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部编版四年级上册语文-18 牛和鹅 教案含教学反思.doc

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部编版四年级上册语文-18 牛和鹅 教案含教学反思.doc

18牛和鹅教学导航教学目标1.会认12个生字,能正确美观地书写15个生字。正确读写课文中的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。能结合课文中的批注,体会人物的心情。3.通过感悟课文内容,了解课文蕴含的道理,知道看待周围的事物,如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。教学重点1. 学习生字词语,有感情地朗读课文。2.抓住有关语句,揣摩人物的心情及心理活动。教学难点了解课文蕴含的道理,明白看待周围的事物,从不同角度出发就会得到不同的结果。教学准备教师:多媒体课件学生:预习课文教学课时2课时教学过程一、看图导入,激发兴趣1.课件出示牛和鹅的图片:同学们,欣赏了图片后,说说牛和鹅给你留下了什么印象。(板书:牛 鹅)2.学生自由说。3.老师:在同学们的眼里,牛大鹅小。而身体大的牛很老实,身体小的鹅却常常喜欢攻击别人,这是什么原因呢?今天我们一起来学习课文牛和鹅(板书“和”,把课题补充完整),看看课文中的“我”与牛和鹅之间发生了什么故事。4.齐读课题。二、初读课文,学习字词1.学生自由读课文。要求:读准字音,认清字形,把课文读通顺。2.学生读课文、识字,老师巡视指导,相机板书学生询问的生字。(如:捶、概、摔)3.检查学生对字词的掌握情况,老师适时指导。三、自读课文,整体感知1.学生用自己喜欢的方法再读读课文,边读边思考:课文主要写了一件什么事?2.与同桌讨论后全班交流:课文主要写了一件什么事?课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?(课文记叙了作者在回家路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅,再也不怕鹅的故事。先写由于听信他人的话,所以“我们”不怕牛,害怕鹅。接着写在回家的路上“我们”被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最后写“我”一直记着金奎叔的话,从此改变了对牛和鹅的态度。)3.讨论交流:课文是按什么顺序写的?“我”对牛和鹅的态度前后有什么变化?四、分析字形,指导书写1.在学习小组内交流如何识记生字并分析字形。2.全班交流,老师适时指导。3.学生练写生字,老师巡视指导,强调学生正确的握笔姿势和坐姿。五、布置作业,巩固知识1.抄写生字、词语。2.熟读课文。第二课时一、谈话引入,导入新课1.老师:昨天我们读了课文牛和鹅,现在我们回顾一下课文,谁能说说课文是按什么顺序来写的?主要写了一件什么事?(先写接着写最后写)2.学生回答问题,引导评价。二、精读课文,感知品味(一)默读课文(第14自然段),画一画,作批注。1.牛和鹅对人的态度分别是什么?(牛怕人,鹅不怕人。)为什么?(因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。)2.读课文,画出“我们”对待牛和鹅的不同方式的语句,然后小组内交流。对牛:不害怕,拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。对鹅:害怕,远远地站在安全的地方、绕个大圈子。3.找出“我们”对待牛的动词,并画上三角符号。(拍、摸、触、扳、骑、捶)(二)引导学习第57自然段。1.读第57自然段,思考:从哪些句子可以看出“我”怕鹅?(1)我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。(2)我吓得脚也软了,更跑不快。(3)在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了。(4)我想,它一定要把我咬死了。我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!” 2.课件出示表现鹅神气的句子,指导品读。(1)鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子,嘎嘎地叫着,扑打着大翅膀,好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。(2)这时,带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,嘎嘎,它赶上了我,嘎嘎,它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放。(3)它用全身的力量来拖我,啄我,扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了因为当时我还很小,只不过跟它一样高呢!其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。3.指导品读。(1)“我”怕鹅。课件点出“贴着墙壁,悄悄地” “书包掉了”“鞋子也弄脱了”“又哭又叫”读读,品味品味,你体会到什么?(“我”狼狈不堪,极度害怕鹅。)课件画出“吓得脚也软了,更跑不快”“几乎被它拖倒”,其中“吓”“更”和“几乎”标红,引起学生注意,并引导体会。点拨:人跟鹅相比,实际到底谁大?(人。)引出“可我们实在比它强啊!”作者当时是怎么想的呢?(“鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。”)(人跟鹅相比,“我们实在比它强啊!”可作者因为深信“鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人”,所以心理上已经弱了下来,心中害怕,导致“脚也软了,更跑不快”。明明人比鹅大,却“几乎被它拖倒”。)指导有感情地朗读。(2)鹅不怕“我”。过渡:正是因为“我”的害怕,导致了“我”的软弱,使得鹅愈加凶猛,不可一世,你可以从哪些地方看出?根据学生交流,课件相机圈出“竖起头来”“侧着眼睛”“一摇一摆”“神气”“伸长脖子”“扑打”“追得更快”“啪嗒啪嗒地跑了过来,嘎嘎,它赶上了我,嘎嘎,它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放”等词句。指导有感情地朗读,说说你体会到了什么。4.引导学生分小组合作,用自己喜欢的方式或读或演,把第57自然段“我”与鹅之间的情形生动地演绎出来。5.指导朗读第6自然段,读出害怕的心理。思考:这时的“我”可以用一个什么词来形容一下?(狼狈不堪)(三)指导学习第813自然段。1.老师:“我们”害怕鹅,可是谁不怕?(金奎叔)2.默读第813自然段,画出金奎叔不怕鹅的句子,多读读,同桌间交流感受。3.指名交流,相机出示句子。(1)从行为中看金奎叔的不怕。课件出示:“飞快地走了过来”“他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他,用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来,然后就像摔一个酒瓶似的,呼的一下,把这只老公鹅甩到了半空中。”引导学生找出描写金奎叔行为动作的词,读读、品品、说说。有感情地朗读。(2)从侧面看金奎叔的不怕。课件出示句子:“它张开翅膀,啪啪啪地落到了池塘中。这一下,其余三只鹅也怕了,纷纷张开翅膀,跳进池塘里,向远处游去。”引导学生找出描写鹅害怕的词语,读读、品品、说说。你能读出鹅的害怕吗?自己练习读读。谁想读给大家听听?我们一起读读。4.你知道金奎叔为什么不怕鹅吗?(引导学生重点从金奎叔说的话中去领悟。)课件出示金奎叔说的话。读读、品品、说说。5.你从金奎叔的话中,明白了什么?你是怎么想的?(预设1:学生用自己的话说,就顺势引出第13自然段:课文中的“我”也像你们一样明白了,对鹅而言“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊”。)(预设2:学生能自己联系第13自然段,直接说出:“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!”)6.重点感悟。(1)课件同时出现“我”、金奎叔说的话和“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!”(2)课件标红“这点”,联系前文,回答:鹅凭的是“哪点”欺负人?(鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。)(3)课件再标红“实在”,和“这点”比较,谈谈自己的理解。(在鹅的眼里我们比它小,但在我们的眼里,我们比它强!我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分析问题,就会正确地认识生活。)相机板书 :角度不同,结果不同。(4)同样的道理,对牛而言,课件出示:它虽然,可我们呀!(学生完成填空,如:把我们看得比它大实在比不上它)7.学生说说我们哪些地方比不上牛。(引导学生理解角度不同,产生的结果也不同。)预设:牛的温和善良,吃的是草,挤出来的是奶,鲁迅名言“俯首甘为孺子牛”(四)引导读第14、15自然段。1.明白了这个道理,“我”对待牛的态度有了什么改变?通过学生交流,引导学生悟出:看问题有时候需要换个角度,不要被固有思想束缚;换个角度看问题,产生的结果大不一样。2.引读最后一个自然段。3.“直到现在,我还记着金奎叔的话。”是的,简单的一句话,让作者改变了一直以来的看法和认识。三、读写结合,交流心得1.学了这篇课文,你有什么想法或得到些什么启发呢?结合生活实际说说,然后写下来。2.互相交流。3.结合课文中的批注,说一说“我”见到鹅和被鹅袭击时,心情是怎样的。四、总结全文,升华主题1.总结全文。老师:牛和鹅是一篇语言生动、故事性强、童趣十足,又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分内容时,作者通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画,以及对鹅的动作的传神描写,将鹅的神气十足、胆大妄为,以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜活灵活现地展现在读者面前。作者从金奎叔的话中得到了启迪,直到现在,仍记着金奎叔的话,其实他是记住了生命之间是平等的,应该互相尊重;不论对方是强者还是弱者,我们都应平等地对待,不应该存有欺负与害怕的心理。当我们变换角度看问题、想问题时,你曾经讨厌的同学是否也变得可爱了许多?你曾经反感的父母的唠叨是否也亲切了许多?正如诗云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,处理问题,就会有不同的结果。面对同样的一件事情,不同的人会有不同的见解,这就是平常所说的“仁者见仁,智者见智”。2.同学们,希望通过今天的学习,你们能够正确、全面地看待问题,正确地认识事物,那么你们就是生活中的有心人,一定会有新的发现、新的感受!五、布置作业,学以致用1.有感情地朗读课文。2.推荐阅读李汉荣的牛的写意。板书设计教学反思成功之处:学生能够在读的基础上,结合课文中的批注,体会到“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。不足之处:学生虽然了解了课文内容,但是对于课文中蕴含的道理理解得还不够深刻,要想方设法让学生的体验和感受生活的能力有一个较大的提高。教学建议:课文的重点应该放在“我怕鹅,被鹅欺;金奎叔赶鹅,鹅被吓跑”这件事情上,通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理,让学生感受到“我”当时的情感体验和心理变化,然后说说从这件事中明白了什么

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