27*故事二则教学导航教学目标1.会认7个生字，掌握多音字“纪”的读音。能正确认读词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，找出课文中表示故事发展先后顺序的词语，能简要复述故事，练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。3.联系有关词句，揣摩人物的想法，体会到“要防微杜渐、听取别人正确意见”和“学习要练好基本功”的道理。教学重点有感情地朗读课文，找出课文中表示故事发展先后顺序的词语，能简要复述故事。教学难点体会课文中蕴含的道理。教学准备教师：多媒体课件学生：查找扁鹊、蔡桓侯、飞卫和纪昌的有关资料教学课时1课时教学过程一、谈话激趣，导入新课1.老师：同学们，这节课我们来认识三位古代名人，一位是古代名医，两位是古代著名的射箭能手。大家猜猜他们是谁呢？2.多媒体播放故事，学生阅读，了解扁鹊其人其事。3.学生读后回答：故事中主要讲的是谁的故事？他是什么人？4.老师点拨：扁鹊真不愧是神医啊。他真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤、药到病除、起死回生。他总结前人经验，创造的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用。望看气色，闻嗅气味，问问病情，切把脉搏。就是这位神医扁鹊，与蔡桓侯之间发生了一个小故事，并广为流传。5.我们曾经读过惊弓之鸟的故事，大家还记得故事中的更羸吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。现在，我们打开书，读读故事扁鹊治病和纪昌学射吧。二、自读课文，学习字词1.学生默读课文，要求读准字音，把课文读通顺。2.边读边思考：（1）在课文中画出表示故事发展先后顺序的词句。（2）扁鹊几次见蔡桓侯？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述扁鹊治病。（3）纪昌学射这则故事一共有几个自然段？讲了一个什么故事？谁能用简单的几句话说说故事的主要内容？3.指名回答问题。4.在自己有疑问或感受深刻的地方作批注，准备与大家交流。5.检查生字学习情况。三、再读课文，交流讨论（一）指导学习扁鹊治病。1.指名读课文，注意读好“蔡桓侯、热敷、骨髓”等词语和第5自然段中扁鹊说的话：“病在皮肤上，用热敷”2.指名讲述课文的主要内容。（课文写扁鹊拜见蔡桓侯，几次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓侯坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的非常不高兴，致使延误了自己的病情，小病酿成了大病，最后病入膏肓，无药可医。）3.交流讨论。（1）课文中表示故事发展先后顺序的词语有哪些？（有一天、过了十天、十天后、又过了十天、五天之后、几天前、不久）（2）课件出示问题和句式：扁鹊和蔡桓侯之间发生了什么事？扁鹊，蔡桓侯，最后。（3）指名学生按照句式回答问题。预设：扁鹊多次拜见蔡桓侯，劝告蔡桓侯并请求为他治病。蔡桓侯却再三拒绝，以致小病酿成大病，最后无药可救。（板书：治病、拒绝）4.过渡：扁鹊是如何劝告蔡桓侯的？从哪些地方可见他的确是一位名医呢？请默读课文，找出有关的句子，细细体会。5.课件依次出示写“劝告”的语句，体会扁鹊的特点。扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“据我看来，您皮肤上有点儿小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。”十天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”6.师生表演，理解课文。（1）老师：我们来当扁鹊，大家就会对他有更深的了解。（老师读旁白，学生齐读扁鹊的话。）（2）扁鹊大夫，你是用什么方法诊断出大王的病情的呢？（望）哇，你只用了这一招，就能把病人的病看透了，真是名不虚传！（3）谁再来当当这了不起的名医啊？（其他同学仔细听名医的话，你又能发现什么？）老师引读，指名读。扁鹊站在蔡桓侯身边看了看，不慌不忙地（有点儿着急了；迫不及待地）说（学生读扁鹊的话）（4）听了扁鹊一次又一次的劝告，你又发现了什么？（蔡桓侯的病情越来越严重，扁鹊也越来越担心、着急了。）7.老师：遭到蔡桓侯的连番拒绝后，扁鹊还要去劝告，从故事中，你认识到了一个怎样的扁鹊？（为病人着想、以病人的健康为己任、善良、关爱他人等。）真好，你从一个人的言行看到了他的品质。（学生回答，老师概括：医德高尚）8.是啊，救死扶伤是医生的天职，只要还有一线希望，扁鹊又怎能放弃呢？于是他又一次来见蔡桓侯9.出示第四句，学生接着读：又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。10.老师：这一次，扁鹊为什么不再劝告了呢？蔡桓侯觉得奇怪，你知道其中的原因吗？（指名回答。）11.课件出示句子：病在皮肤上，用热敷就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。（1）男生读一读。（2）思考：你从这一句话中读懂了什么？（蔡桓侯的病是从小病发展成大病的；治疗方法越来越复杂；但是前三个阶段，如何对症治疗，扁鹊是成竹在胸的。）（3）老师：扁鹊对蔡桓侯病情的发展程度和趋势了如指掌。前三个阶段，尽管蔡桓侯的病情是越来越严重，但是该如何对症治疗，扁鹊却是成竹在胸的，真是医术高明啊！12.小结：也许医术高明的医生很多，可只有像扁鹊那样，既拥有高明的医术，又具有高尚的医德，才是真正的“名医”。13.过渡：既然有这样一位“名医”给蔡桓侯治病，为什么蔡桓侯最后还是病死了呢？请大家默读课文，画出与蔡桓侯病死原因有关的句子。14.学生交流自学结果，课件出示语句。蔡桓侯说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓侯对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”蔡桓侯听了很不高兴，没有理睬他。蔡桓侯听了非常不高兴。（1）扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“据我看来，您皮肤上有点儿小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”蔡桓侯说：“我的身体很好，什么病也没有。”请发挥想象，假如你就是蔡桓侯，会怎样说？(注意动作、神态等)老师加提示语，指名读。（拍着胸脯、不屑一顾。）老师：扁鹊只好走了。(2)扁鹊走后，蔡桓侯对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！”扁鹊走后，蔡桓侯又会怎样对左右的人说？加提示语。老师：此时的蔡桓侯，真的不知道自己身上有病吗？那他为什么要这么说呢？（也许不以为然，也许鄙视小病。）谁来当一回不以为然的蔡桓侯，读一读这句话？(3)感悟“生气”。过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会加深。”蔡桓侯听了很不高兴，没有理睬他。十天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”蔡桓侯听了非常不高兴。老师：你能不能用四字词语形容一下蔡桓侯生气的样子？（怒气冲冲、勃然大怒等。）老师：同学们，从蔡桓侯一次又一次的生气中，你认识了一个怎样的蔡桓侯？（傲慢、固执、不听劝告、自以为是。）15.因为蔡桓侯的固执、自以为是，最后的结局怎么样？课件出示句子：五天之后，蔡桓侯浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。扁鹊早知道蔡桓侯要来请他，几天前就跑到秦国去了。不久，蔡桓侯病死了。16.指名读。17.临死之前，蔡桓侯才想起扁鹊，于是派人去请他，可是18.交流：如果能够跨越时空，你想对蔡桓侯说些什么？（二）引导学习纪昌学射。1.学生默读课文，把课文读通顺。2.指导朗读。重点指导读课文的第2、3自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白；二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心；三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。3.老师：从题目看，课文写的是纪昌学射箭的故事，那么课文主要是写纪昌学习怎样开弓、怎样放箭的事吗？（不是）那他学的是什么？（板书：练眼力。）4.课文哪几个自然段是写纪昌下功夫练眼力的呢？（第2、3自然段。）5.学生仔细读第2、3自然段，用“ ”画出飞卫教纪昌的句子，用“ ”画出纪昌下功夫练眼力的句子。在句子旁边写出自己的感受。6.学习第2自然段。（1）一开始飞卫是怎么教的？对纪昌提出了什么要求？（你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。你要牢牢地盯住一个目标，不能眨眼！）（2）你从课文中体会到这个师父怎么样？是从哪些词体会到的？（从“牢牢地盯住”“不能眨眼”体会到飞卫的要求很严格。）（3）纪昌面对师父的严格要求，又是怎样做的呢？“纪昌回家之后，就开始练习起来。”（说明了纪昌学习的态度虚心、认真。）妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。（4）交流谈话，释疑解惑。学生说说“盯着”是怎样看？老师：这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是心无杂念地看！用飞卫的话来说就是：你要牢牢地盯住一个目标，不能眨眼！谁来读出纪昌的专注劲儿来！老师：纪昌让自己盯住什么来练眼力？（织布机的踏板）人们织布的时候，织布机的踏板会不停地晃动，眼睛盯住晃动的织布机的踏板，的确是一个锻炼眼力的好方法。下面，我们也来练练眼力，假使老师手中的笔就是织布机的踏板，我不停地晃动手中的笔，请大家睁大眼睛，注视着它，要求你的眼睛不能眨，咱们来看30秒。你有什么感觉？（苦、累、眼花）同学们，你们仅仅注视了30秒而已！可纪昌躺在织布机下面，足足看了两年！700多个日子啊！想象说话：当他疲惫的时候，他想：（所以，他仍旧盯住织布机的踏板）；当他眼花的时候，他想：（所以，他仍旧盯住织布机的踏板）；当他快要支持不住的时候，他想：（所以，他仍旧盯住织布机的踏板）。通过“盯住”一词，我们看到了一个怎样的纪昌？（板书：有决心、有毅力、有恒心、专注认真、坚持不懈、意志坚决、耐力十足、刻苦认真）引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，妻子织布的时候，他（学生读课文中的句子）；冬天，北风呼呼，寒气逼人，妻子织布的时候，他。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年以后，。（学生齐读第2自然段最后一句话。）他练到了什么程度？（就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。）句中哪一个词能概括说明？（相当到家。）这两处的意思其实是一样的，这个破折号起到了补充说明的作用。破折号后面的内容补充说明了“相当到家”的具体程度。7.学习第3自然段。（1）纪昌对自己的成绩感到很满意，可是飞卫认为他的眼力怎样呢？（还不够）他又对纪昌提出了什么要求？（要把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚。）如果你是当时的纪昌，听了师父的这番话，你有何感受？（2）纪昌二话不说听从了师父的指点，一个优秀的学习者就应该具备谦虚的学习态度。（3）第二次，他又是怎样练习的呢？课件出示：他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。（4）自己默读这句话，你从中体会到了什么？从哪些词体会到的？聚精会神地盯着是怎样盯着？（目不转睛、全神贯注、屏息凝神）纪昌这样每天聚精会神地盯着。你又有怎样的感受呢？是呀！正是他的坚持不懈，坚强意志，才使他从天黑到天亮，从天亮到天黑每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。（5）师生交流。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。虱子有多大？那车轮呢？真让人感到惊讶呀！可见，纪昌看虱子的本领也相当到家了。眼力练好之后，飞卫才开始教他开弓射箭，纪昌学射终于取得了成功，除了他自己的努力，他的成功还离不开谁？预设：没有师父的严格要求，也许纪昌就成不了百发百中的射箭能手，看来，有了好老师的指导，会事半功倍，有助于成功，这正是我们平常所说的严师出高徒！四、复述课文，交流寓意1.指导学生复述课文。2.老师：与其说蔡桓侯是病死的，还不如说是他自己害死自己的。他的死，的确令人深思！你从扁鹊治病这个故事中懂得了什么道理？3.学生讨论后回答。预设：课文警示人们要防微杜渐，善于听取别人的正确意见，否则后果将不堪设想。像小病、缺点、坏习惯、不端正的态度等，都有可能逐渐地酿成大错，我们要懂得防微杜渐。在错误或者坏事萌芽的时候及时制止，不让它发展。4.学完纪昌学射后，你们明白了学射和练眼力之间有什么联系了吗？（练眼力是学射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的。）5.学生谈谈自己的体会。预设：我们在生活中学习任何本领都要肯下苦功夫，要有一颗坚持不懈的恒心，先要扎扎实实打好基础才行。比如学游泳的时候，我们要先练好憋气。6.引导学生归纳纪昌学射告诉我们的道理：无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要作用。7.学生说说生活中的事例。五、课堂小结，布置作业1.小结：聪明的人懂得从别人的教训中得到启发，不犯同样的错误，不走那一条条弯路。寓言故事，就是教会我们做人的道理。蔡桓侯的悲惨结局，永远是我们的前车之鉴！2.作业：（1）把这两个故事和你获得的启示讲给家人听。（2）推荐阅读自相矛盾守株待兔滥竽充数老马识途三人成虎等故事。板书设计教学反思成功之处：用谈话导入新课，激发了学生的学习兴趣，抓住关键语句分析人物特点，学生比较容易理解，对归纳故事的寓意起到了积极的促进作用。不足之处:纪昌学射应该以学生自学为主，但是由于担心学生对故事理解得不透彻，因此老师包办太多，此举反而不利于学生思维的拓展。教学建议：在引导学生理解故事蕴含的寓意时，老师要注意与学生的生活实践相结合，并引导学生说出几个类似的例子，以加深理解