欢迎来到叮当云教育! | 帮助中心 教学备课就来叮当文库!

叮当云教育

换一换
首页 叮当云教育 > 资源分类 > DOC文档下载
 

部编版四年级上册语文-17 爬天都峰 教案含教学反思.doc

  • 资源ID:43152       资源大小:709.00KB        全文页数:4页
  • 资源格式: DOC        下载权限:游客/注册会员/VIP会员    下载费用:20金币 【人民币2元】
快捷注册下载 游客一键下载
会员登录下载
三方登录下载: 微信开放平台登录
下载资源需要20金币 【人民币2元】
邮箱/手机:
温馨提示:
支付成功后,系统会自动生成账号(用户名和密码都是您填写的邮箱或者手机号),方便下次登录下载和查询订单;
支付方式: 支付宝    微信支付   
验证码:   换一换

加入VIP,下载更多资源
 
友情提示
2、PDF文件下载后,可能会被浏览器默认打开,此种情况可以点击浏览器菜单,保存网页到桌面,既可以正常下载了。
3、本站不支持迅雷下载,请使用电脑自带的IE浏览器,或者360浏览器、谷歌浏览器下载即可。
4、本站资源下载后的文档和图纸-无水印,预览文档经过压缩,下载后原文更清晰   

部编版四年级上册语文-17 爬天都峰 教案含教学反思.doc

17爬天都峰教学导航教学目标1.认识6个生字,掌握多音字“相”的读音,能正确美观地书写9个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。知道课文写了一件什么事情,是按照什么顺序写的。3.弄清楚课文是如何把“我”爬山的过程写清楚、写具体的。4.懂得善于从别人身上汲取力量的道理,培养学生从小不怕困难、奋发向上的精神。教学重点1.学习生字词语,有感情地朗读课文。2.理解课文内容,知道课文写了一件什么事情,是按照什么顺序写的。教学难点引导学生理解作者是怎样把事情写清楚、写具体的。教学准备教师:多媒体课件学生:预习课文教学课时2课时教学过程第一课时一、图片导入,激发兴趣1.课件出示天都峰的图片,引导学生观察。2.简介天都峰,导入新课。3.板书课题,学生齐读。二、初读课文,整体感知1.用自己喜欢的方式读课文,喜欢的地方可以多读几遍,要求读准字音,读通句子,多读几遍生字。2.把自己喜欢的内容读给同桌听,请同桌评出读得好的部分,给予表扬。3.讨论交流,感知内容:本文写了一件什么事?主要人物是谁?是按照什么顺序写的?(课文描写了假日里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老爷爷,“我们”互相从对方身上汲取力量,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰的事情。主要人物是“我”和老爷爷。课文是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序写的。)三、学习字词,理清文脉1.过渡:刚才我们读了课文,现在我们共同来学习生字、词语。2.课件出示生字、词语,指导学生学习。3.学生自由朗读课文,引导学生理解词语。4.小组讨论,理清思路。哪几个自然段写爬天都峰之前的情景?(第15自然段。)哪几个自然段写爬天都峰之中的事?(第67自然段。)哪几个自然段写爬上天都峰之后的对话?(第810自然段。)四、观察字形,指导书写1.课件出示田字格中的生字,引导学生观察字形。级链颤攀猴鲫念辫呵2.指导学生书写生字。3.学生在生字本上练写,老师注意纠正写字姿势。五、布置作业,巩固知识1.有感情地朗读课文。2.抄写本课生字并组词。第二课时一、回顾内容,讲述大意1.老师:上节课我们一起学习了爬天都峰,谁来说说课文围绕天都峰写了哪些事情?(指名回答。)2.老师:这节课我们继续学习爬天都峰,请同学们先把自己喜欢的语句读给同桌听听吧。二、细读课文,讨论交流(一)指导学习课文第1自然段。1.学生读第1自然段,画出表示时间、人物的词语。2.说说这一自然段交代了什么。(二)引导学习课文第2自然段。1.学生默读第2自然段,思考:天都峰给你留下了什么印象?画出有关语句,出声读一读。2.说说课文是怎样写天都峰的“高”和“陡”的?(1)高:“抬头望”“啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?”“我爬得上去吗?”这句话是不是作者在怀疑自己无法登上天都峰?(进一步表现了天都峰的高。)(2)陡:“笔陡”“石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”(3)老师用一根粗线作为“石级边上的铁链”,使学生体会什么叫“似乎是从天上挂下来的”。(4)什么是“叫人发颤”?是真的害怕吗? (烘托了天都峰的陡。)3.指导学生读出天都峰“高”和“陡”的特点。(学生练读,老师评读。)4.小结:作者写天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示了登上这么高、这么陡的山峰,是需要勇气和力量的。(三)指导学习课文第35自然段。1.学生自由朗读这部分内容,画出老爷爷和“我”的对话。2.课件出示句子:小朋友,你也来爬天都峰?老爷爷,您也来爬天都峰?3.学生读句子,思考:他们说的话中都有一个“也”字,这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们的什么精神?(1)学生分组讨论。(2)集体汇报、小结。预设:天都峰这么高、这么陡,小朋友年纪这么小,老爷爷年纪这么大,怎么都来爬天都峰呢?从表面看,似乎双方在互相怀疑;实际上,两人是互相敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。4.分角色有感情地朗读对话。(四)指导学习课文第6、7自然段。1.提问:“我”是怎么爬天都峰的?画出描写“我”动作的词语。(“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”。)2.课件出示句子,填空,再说说使用括号里的词语好在哪里。(1)我()向峰顶爬去。预设:使用“奋力”突出了“我”爬山过程的艰难,也体现了“我”不怕困难、向上攀登的精神。(2)爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,()都爬上了天都峰顶。预设:“终于”是“奋力”的结果。这个词语使我们感受到要攀登高峰,必须奋力向上、勇于攀登。3.学生有感情地朗读课文。(五)指导学习课文第8、9自然段。1.学生自由读课文第8、9自然段,思考:登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要互相道谢?(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?(因为老爷爷起初对自己爬天都峰并没有信心,但在看到小小年纪的“我”也在努力向上爬时,从“我”身上汲取了力量和勇气。)(2)“我”为什么说自己是看老爷爷“也要爬天都峰,才有勇气向上爬的”?(3)他们的对话中都有“勇气”一词,这“勇气”体现在哪里?(体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气,这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)2.你从他们的对话中体会出什么?预设:一个人只要有决心、有勇气,任何困难都可以克服。在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中,要善于互相学习,互相鼓励,共同进步。3.指名分角色有感情地朗读对话。(六)指导学习课文第10自然段。1.有感情地朗读,体会爸爸的话。(1)画出爸爸说的话,认真读一读,“汲取”是什么意思?(吸取。)(2)爸爸为什么说“这一老一小真有意思”?预设:因为这一老一小,虽然互不相识,但是都会从别人身上汲取力量,互相鼓励,互相学习。2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。3.你从爸爸的话中体会出什么?预设:这句话告诉我们,在人与人的相处过程中,要相互学习,相互鼓励,才能取得进步。三、激情朗读,领悟写法1.抓住天都峰的险峻,通过朗读,体会“我”的心理。2.抓住“奋力”而攀,通过朗读体会登峰之艰难。(1)“我奋力向峰顶爬去。”读“奋力”时要加强语气,读出充分鼓起劲来,尽所有的力量向上爬的韵味。(2)“一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬。”句中两个“一会儿”要读出作者爬山时不怕累,巧用爬山方法,历尽艰辛、克服各种困难的语气。(3)“爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。”“爬呀爬”,表明爬山是何等的不容易。“终于”是奋力的结果,还表现出“我们”经过努力之后爬上了天都峰的快慰心情。通过不同朗读语气体会到:必须奋力向上,勇于攀登,才能达成目的。(4)抓住“我”和老爷爷互相道谢,通过讨论,明白登山成功之理。通过交流,得出他们都是在对方的鼓舞下爬上峰顶的。3.总结全文:在日常生活中,在人与人的相处过程中,要相互学习,相互鼓励,共同进步;要善于从别人身上获取力量,增添勇气,把事情办好。4.讨论交流,学习写法。(1)思考:这篇课文在写作方法上有什么特点?(2)学生在小组内交流。(3)全班交流,老师适时点拨。预设:课文是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序写的。通过对话的形式,揭示了蕴含的哲理,令人深思。运用夸张的手法,描写了天都峰的高耸、险峻。用比喻句描写了“我”爬天都峰时的有趣样子。每个自然段之间过渡自然,衔接紧凑。四、课堂总结,拓展知识1.课文虽然没有描写老爷爷是怎样攀登的,但我们可以通过想象来补充画面。朗读对话时,可以体会到两个人的兴奋心情,感受到他们是怎样从对方身上汲取力量的。还可以联系上文,联想他们在爬山的过程中是怎样互相鼓励和从对方身上受到鼓舞的。爬上天都峰对老人和小朋友来说,都是很难的事情,但是他们做到了。原因有两个:一是他们个人的奋斗和努力,二是能从他人身上汲取力量,善于向他人学习。2.学生交流自己积累的描写黄山的古诗。五、布置作业,学以致用1.分角色有感情地朗读课文。2.小练笔:尝试为天都峰画一幅画,并用上课文中的词语写一段解说词。板书设计教学反思成功之处:课堂教学中,学生能够抓住重点语句有感情地朗读课文,并根据老师提出的问题,联系生活实际理解课文内容。不足之处:没有关注到少数学生的学习过程,引导学生理解课文时,忽略了学生的主体作用。教学建议:在教学过程中,老师要在引导学生理解课文的基础上,有意识地指导学生归纳课文中的写作方法,在潜移默化中提高学生的习作表达能力

注意事项

本文(部编版四年级上册语文-17 爬天都峰 教案含教学反思.doc)为本站会员(阳光男孩)主动上传,叮当云教育仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知叮当云教育(点击联系客服),我们立即给予删除!

温馨提示:如果因为网速或其他原因下载失败请重新下载,重复下载不扣分。




经营许可证编号:鲁ICP备09030270号-2   鲁公网安备 37011602000151号 copyright@ 2019-2022

网站大部分作品源于会员上传,除本网站整理编辑的作品外,版权归上传者所有,如您发现上传作品侵犯了您的版权,请立刻联系我们并提供证据,我们将在3个工作日内予以改正。

1
收起
展开