20* “精彩极了”和“糟糕透了”教学导航教学目标1.认识7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点理解父母两种不同的评价中包含的其实都是爱。教学难点体会巴迪在成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学准备学生预习课文，搜集有关作者的资料教师准备多媒体课件教学课时 1课时教学过程一、谈话导入，由题激趣1.美国作家巴德舒尔伯格大家熟悉吗？今天我们就一起来学习他写的一篇文章。（板书课题）2.看到这个题目，你想了解些什么?或者产生了哪些疑问？（可能提出的问题有：“精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是谁说的？作者有什么感受？这两句话对作者的成长产生了什么样的影响？）就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。二、初读课文，读通读顺1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。2.认读本课生字。3.师生轮读，互相评价。三、速读课文，整体感知1.快速读文，边读边想：课文是按什么顺序写的？可以分成哪几部分？2.交流。（教师点拨，指导学生理清课文的顺序:本文是按时间顺序来写的，了解课文是由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。）四、品读课文，体会情感（一）引导品读“童年的故事”。1.自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？父亲是怎样评价的？“我”有什么反应？父亲和母亲为什么有不同的看法?找出有关的段落、语句，用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读，再跟小组的同学讨论一下。2.学生自学，作批注，小组讨论。3.全班交流。（在交流中引导学生弄懂：父亲的“糟糕透了”的评价，一方面是因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑到的更多的是诗本身的质量；另一方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。）4.指导感情朗读。（重点指导描写巴迪听了母亲和父亲的评价后截然不同的反应的语句。）（二）自主品读“后来的认识”。1.默读关于作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。2.质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题可让学生互相解答。教师应引导学生提出并重点讨论这两个问题：(1)成年后，作者为什么越来越体会到“当初是多么幸运”？（作者体会到当初幸运，一是因为“我”有个慈祥的母亲，她常常鼓励“我”，给“我”力量。母亲的爱是“我”灵感和创作的源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使“我”不走向歧途。“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来自父母两个方面，所以“我”是多么的幸运。）在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟巴迪对母亲和父母的评价由不理解到理解的过程。(2)作者为什么说“精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱”？（这句话写出了“我”对母亲“精彩极了”的赞扬声和父亲“糟糕透了”的批评声有了正确的认识，那就是父母的断言有共同的出发点爱。正因为“我”明白了父母的爱，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自卑心理。“我”在父母爱的鼓舞下，不断前进。）3.把自己喜欢的语句再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。五、回读课文，总结收获1.再读课文，想一想学习了课文，你有哪些收获。2.谈收获。（可从思想感受，词、句的积累和课文的表达方法几方面来谈，着重于后者。）3.学生总结写法。（当学生总结出课文抓住了人物的神态、语言、动作的描写来衬托人物心理活动时，教师让学生到课文里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会作者细腻的表达手法。）4.教师小结：我们每一个人都是在表扬与批评中长大的，有了“精彩极了”的表扬，不能自满；得到“糟糕透了”的批评，不要自卑。这两种爱都很重要，祝愿你们都能把握住生活的小船，快乐到达成功的彼岸。六、拓展延伸，布置作业1.拓展阅读：父爱，在拐弯处。（1）谈感受。（2）体会表达方法。2.借鉴这两篇文章的表达方法，把爸爸妈妈对自己的爱写下来。板书设计教学反思成功之处：教学环节比较清晰，过渡自然。抓住“精彩极了”与“糟糕透了”的对比，让学生理解父母不同方式的爱。不足之处：朗读可以帮助学生对文本进行诠释，但整堂课上朗读指导不够到位，需要在课下再进行补充教学，以达到预期的教学效果。教学建议：教学过程要紧扣教学目标，可以通过抓住重点语句、重点段落来理解，并采用多种方式去领悟父母不同的爱