18慈母情深教学导航教学目标1.认识10个生字，掌握多音字“龟”的读音，会写15个生字。正确读写“辞退、压抑、忙碌、噪声、脊背、龟裂、忍心”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。教学重难点通过描写母亲的外貌、语言、动作、神态的重点语句和细节描写，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。教学准备学生预习课文，了解作者和写作背景教师准备多媒体课件教学课时 2课时教学过程第一课时一、谈话导入，引出课题1.同学们是否记得赞颂母爱最经典的一首古诗：游子吟？（学生齐声背诵游子吟）2.在生活中，看似平常的一件件小事，却饱含着母亲的深情。（板书：慈母情深）3.让我们深情地朗读课题（学生齐读课题）教师：同学们都不约而同地强调了这个“深”字，慈母的情深在何处?让我们满怀深情地走近这位母亲，走近慈母的深情吧！ 二、初读课文，感知“情深”1.请同学们用心读课文，用一个词和一句话说说自己读后的感受。2.学生自读课文。3.指名谈感受。4.刚才在读课文的过程中，发现有几个词语比较难读，我们一起来读读。课件出示：失魂落魄压抑忙碌脊背疲惫衣兜龟裂权利5.谁能选择几个词语来说说课文主要讲了一件什么事？（1）课件出示：我一直想买一本青年近卫军，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要买书时，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，又陷入了（忙碌）状态，我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去。（2）指名填空，师生共同订正。（3）齐读。6.学习字词，理解词语。（1）“龟裂”是什么意思？教师引导：大家看见过“龟裂的手”吗？（课件出示，引导学生借助图片理解词语。）（2）“失魂落魄”是什么意思？（指名说）（“失魂落魄”的意思是：形容心神不定非常惊慌的样子。）同学们，买一本价值一元五角的书，对你们来说容易吗？可对当年的梁晓声来说却很难。课前我也搜集了资料，大家一起来看。（课件出示作者资料）（3）总结方法。教师：是的，梁晓声的家境如此贫寒，怪不得梁晓声想买一本一元五角的书，想得整天失魂落魄。刚才，我们抓住了重点词语“失魂落魄”，又借助资料来联系上下文，这种学习方法相当不错，不仅对理解课文有所帮助，还会提高阅读能力呢。三、识记生字，指导书写1.课件出示本节课要求会写的生字，指名再次认读，并口头组词。2.学生自主观察生字在田字格中的位置，交流识记方法和写字要领。（重点指导“脊”和“忍”两个字的书写。）3.教师在学生交流的基础上小结。4.教师范写，学生观察后书空临写。5.教师巡视指导，强调正确的握笔姿势和坐姿。四、布置作业1.书写本课生字词。2.练习正确、流利地朗读课文。第二课时一、复习导入1.指名分段读课文。2.教师：同学们，你向自己的母亲要过钱吗？你有过“鼻子一酸”的时候吗？但，当作者梁晓声手中攥着母亲给的钱时，却？同学们能找到这句话吗？课件出示句子：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去3.用心地读一读，哪个字最能体现作者的心情？ 二、研读课文，感悟“情深”1.教师：母亲明明把一元五角给了“我”，一分不少，一句责怪的话也没有，按理说“我”应该高兴才对。但是此刻的“我”却只有四个字：鼻子一酸（点红字）。读这个词，再读。“我”为什么会“鼻子一酸”呢？请同学们默读课文，一边读，一边用心体会，课文哪些地方令“我”鼻子一酸？请认认真真画下来，并在旁边写上批注。 2.学生自主学习。3.集体交流汇报：“我”为什么会“鼻子一酸”呢？ 课件演示突出“鼻子一酸”。（随学生的交流，相机出示相关语句）(1)工作环境的恶劣。课件出示句子：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。学生谈理解。教师引导：大家听到过震耳欲聋的声音吗？有什么感觉？你们愿意待在那种地方吗？（不愿意）带着这种感觉去读这句话。 这震耳欲聋的声音从“我”进去就没停过，你能找出证据吗？（学生快速默读课文，寻找依据）是的！母亲无论春夏秋冬，就是在这样的环境中工作的。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋！（师生共同齐读） 一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲不仅要忍受“震耳欲聋”的噪声，还有车间炙热的环境与污浊的空气。从这个场景描写中你能体会到什么？(2)瘦弱、疲惫。课件出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛师生合作读这段话。教师引导朗读：背直起来了我的母亲的眼睛这句话很特别，特别在哪里？（出现了三次“我的母亲”，分别放在句子后面。）这样写的好处是什么？ 引导：课件出示： a. 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛b.我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我（学生反复读这两个句子，体会其不同的表达效果。教师从读句子的语速上引导：第一个句子就好像电影中的慢镜头，每个动作都是那么清楚，那么细致。） 教师读句子,提问：你看到了母亲怎样的背？怎样的脸？怎样的眼睛？小结：“我”看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，怎能不鼻子一酸呢？文中还有哪一处说明“我”的“鼻子一酸”？（3）忙碌。 课件出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态学生读句子，谈理解。这个句子的特别之处在哪里？四个“立刻”能不能换成别的词语？ 引导：母亲说完，马上又坐了下去，迅速又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态（反复地读出四个“立刻”更能体会到母亲的忙碌、辛苦。）你能读出忙碌的感觉吗？（自由读，读出“迅速”的感觉。） 小结：如此简洁的语言，也让我们体会到了母亲争分夺秒的忙碌，这些细节描写更让我们感受到了深深的慈母情怀。其实母亲的忙碌还远远不止这些，课件出示：母亲是一个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总是在七点半左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角借着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。【此处，补充资料的出示很好地帮助学生理解母亲工作的艰辛与“一元五角钱”中蕴含的慈母深情。】提升、总结：这就是母亲，作家用他的妙笔让我们感受到来自母亲的那份爱。（4）通情达理。母亲就这样工作，如此辛苦地赚钱，可当儿子向她要钱说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？ 课件出示：a.母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。b.母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”从“皱皱的毛票”“龟裂”中你体会到了什么？ 读句子，体会母亲的“塞”是怎样的“塞”？(充满期待地、紧紧地、慈爱的、慷慨的、毫不犹豫地 )教师：同学们，母亲每月的工资才27元，这一元五角钱对母亲来说就是她一天多的劳动所得，最起码要工作十几个小时才能换来的血汗钱呀!此时，母亲却把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活赚来的钱毫不犹豫地给了“我”。三、拓展延伸，升华情感1.这就是一个慈母伟大的情怀！这无私而伟大的爱汇成四个字，那就是：慈母深情。这慈母深情就在这震耳欲聋的噪声里，这慈母深情就在这疲惫不堪的身体里，这慈母深情就在这争分夺秒的忙碌中，这慈母深情就在这“毫不犹豫地一塞”里，读题：慈母情深。2.课后朗读写给母亲的一首诗 纸船寄母亲，拿起你们的笔，把你们心里想对母亲说的话写下来。四、布置作业1.回家对母亲说说你对她的感激之情。2.搜集颂扬母爱的名句或诗歌，课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章。板书设计教学反思成功之处：在教学中，大胆放手，让学生自主学习、自主感悟，在合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。不足之处：尽管补充了原著母亲中的文字，帮助学生理解当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。但由于学生的生活背景与当时反差较大，必须在课前给学生交代时代背景，讲一些那个年代发生的事情，有助于学生对课文的消化理解。教学建议：可以通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态以及细节描写的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情