23鸟的天堂教学导航教学目标1.认识3个生字，会写11个生字。正确读写“陆续、榕树、纠正、不可计数、涨潮、树梢、应接不暇、画眉”等词语。2.训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。 3.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和习作能力。教学重点1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。 2.学习描写事物静态和动态的方法。教学准备学生预习课文,了解作者教师准备多媒体课件教学课时 2课时教学过程第一课时一、情境导入，揭示课题1.同学们，你们知道什么是天堂吗？在你们的心中，什么样的地方才能被称作“鸟的天堂”呢？（学生自由发表意见）2.今天我们就跟随着巴金爷爷去欣赏一下鸟的天堂，走进新课。（板书课题）（教师讲述传说：大家知道吗？在广东，有这样一个美丽的传说：相传四五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝。说来也怪，不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每天清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观鸟的天堂。）3.小结：是的，“鸟的天堂”确实是个很美的地方，每每置身于此，都会产生一种陶醉甚至迷恋之情，它静谧、优雅、和谐，带着你的想象再读课题。4.学生美读课题。5.作者简介巴金。二、检查预习，感知全文1.昨天大家都预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学注意听。这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？（课件出示：船桨、榕树、纠正、木桩、涨潮、树梢、应接不暇、画眉、抛下、兴奋）老师相机指导。2.（课件出示预习提示）借助预习提示，谁能说说课文主要写了什么。指名说。3.再快速浏览课文，作者两次去了鸟的天堂，有怎样的感慨？（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）这是作者的感慨，能不能把这感慨的味道再读得浓一些？指导学生读，突出“的确”。4.大家齐读。5.大家读这句话时，有没有发现什么问题？（鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。）你怎样理解？（作者第一次去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”的大榕树。第二次去是在早晨，作者看到了很多的鸟，证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的就是一株大榕树。）【教师：一株榕树便是天堂！这是怎样的一株树啊。】三、重点读“树”，品味写法1.教师：让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。配乐朗读第19自然段。2.你仿佛看到一株怎样的树？（学生回答，教师依答案写在黑板上）3.作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？（这美丽的南国的树！）教师板书，这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。（学生齐读句子）4.作者是怎样把这些特点写出来的？默读课文的第19自然段，可以动笔标注出来。学生自由读，教师巡视。5.交流。(1) “我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。”作者从自己的亲身阅历出发，写出了这株榕树很大。（是的，巴金经常往返国内外，可以说见多识广，对巴金来说大榕树不足为奇，但这样大的榕树还是第一次看到，可见这株榕树之大。）(2)通过河面变窄来说明它的大。(3)通过朋友的谈论体现它的大。(4)“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”由“不可计数”这个词，感受到这是一株大榕树。6.课件出示这句话，再读，谁还有新的发现？(1)（应突出“一株”这个词，作者从远处看误以为是很多株榕树，走近看原来只是一株。）带着体会读读这句话。(2)为什么“不可计数”？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。（枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。）见过“枝上又生根”的树吗？（出示照片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面上，伸入泥土里，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，所以枝干的树目不可计数。(3)你知道它究竟有多大吗？把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。（学生发表赞叹）小结：人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹这美丽的南国的树!(4)还有哪里具体写出了“大”？（一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。）教师指导朗读。教师提问：一个“卧“字又让你想到了什么？（学生反馈：想起了卧佛，非常巨大。）教师小结：多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，宛若隔离尘世的人间天堂。难怪作者这样感叹。学生朗读：“这美丽的南国的树!”7.让我们再次走近这榕树，引读“我们的船渐渐逼近榕树了学生齐读：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”(1)作者还怎样写出了这些特点？（榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。）它是怎么展示的？（“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”。榕树非常茂盛，叶子密集到“一簇堆在另一簇上面”。）引读这段话。从哪里还能体会到这种生机勃勃？（那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。）指名读，轻轻自读。(2)同学们注意这个“似乎”，现在把似乎去掉，你觉得有“似乎”跟没有“似乎”有什么不一样？（这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的、令人捉摸不透的、让人浮想联翩的生命的感觉！要把这种似有似无的神秘感读出来。）(3)学生有感情地朗读。教师：读这句话，大家有没有疑问？“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。（学生自由地读、体会，小组合作学习。）(4)交流。教师：把你们各自的感受融入这句话中，好好地读读这句话。展示读，一个接一个读下去。预设内容：可能风吹叶在动。教师：那是飞倦了的小鸟归巢了，躲在叶丛中，看不见躲在树上的小鸟，但是却感觉到了“生命的颤动”。所以作者感到学生接“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”可能要刮风，一闪一闪的，让人感到颤动。教师：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就孕育着无限的生机，所以学生接 “那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。教师小结：所以作者情不自禁地赞叹这美丽的南国的树!这也是我们的心在赞叹（齐读）这美丽的南国的树!8.教师：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！（学生自由朗读第8自然段）四、迁移练笔，引向读“鸟”1.教师：几百年来，人们把这株大榕树看作一株神树，把树上栖息的鸟看作神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治。天马村的人们就是以这最淳朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有学生齐读：这美丽的南国的树!2.小练笔：正是由于有了这善良的南国的人，才有了这美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业？请你写下最能打动它们的话。（小组合作完成后，教师配乐，然后让小组派代表来介绍。）3.就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的学生读：鸟的天堂。4.今天我们没有看到一只鸟，第二天清晨，当阳光照耀在水面，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，周围是静寂的（课件出示，学生静听配乐鸟鸣声，音乐和文中描述相吻合，先是忽然起了一声鸟叫，接着越来越多。最后整个树上变得热闹了！百鸟齐鸣。）教师：你听到了什么?仿佛看到了什么？（学生自由谈）教师小结：那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。下节课，让我们再去感受这天下奇观（齐读）鸟的天堂。五、布置作业学完这节课后，请自主选择你喜欢的实践性作业：1.选择自己喜欢的句段背下来。2.画“这美丽的南国的树”，并配上解说词。3.以“鸟的天堂”为背景设计一张邮票。第二课时一、复习提问，导入新课1.同学们，昨天我们同巴金先生一同去了“鸟的天堂”，谁能说说课文主要讲了什么？2.作者在“鸟的天堂”没有看到一只鸟，不免有些遗憾。第二天早晨，作者又到了“鸟的天堂”，这次看到了什么？（许多鸟）3.让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分内容所描绘的美。二、品读想象，渗透写法1.再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？2.学生汇报。预设交流内容：（1）我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多。）（2）我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。（“应接不暇”形容来人或事情太多，接待应付不过来。文中是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）（3）大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（“有的有的有的”说明鸟的姿态很多，种类也很多。）（4）一只画眉飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）教师：“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。3.教师借机指导，激发学生的想象力。教师：那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散思维想象）4.看到这么一株奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读（课件出示：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）5.教师追问：作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树，第二个“鸟的天堂”指的是真真正正的鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）6.配上欢快的音乐，再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。三、总结全文，升华情感1.作者两次来到“鸟的天堂”，看到了不同的景象，给你印象最深的是什么？（大榕树，茂盛而美丽，这是静态美；许多活动着的歌唱着的鸟，这是动态美。一动一静相互映衬，更加突出了“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对“鸟的天堂”的无限赞美，更激起我们的向往之情。）2.大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成了“鸟的天堂”。除了大榕树的大和茂盛，还有什么原因呢？（人类的保护、大自然的恩赐。）3.是啊，大自然是多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为生命的天堂。四、拓展延伸，布置作业如果你是“鸟的天堂”里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。板书设计教学反思成功之处：本节课中的读写结合的环节，是在学生激情得以飞扬时，不失时机地让他们说话、写话，充分表达内心的情感，突显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。不足之处：在教学中，虽然有意注重学生的朗读，但朗读指导方面仍需加强。读后的指导除了字音、节奏、重音的点拨指导，还应该有感情地浸润启发。教学建议：在教学中，教师的语言应该是充满感情的，在这样的环境中，学生的身心才会完全放松，自然入情入景；其次要重视学生的朗读训练和语感的培养