教学基本信息课 题13、口字头是否属于地方课程或校本课程否学 科学段：如：五六年级学段年 级五年级相 关领 域造型表现教 材书名：书法练习指导 出版社： 人民美术出版社 出版日期：2 指导思想与理论依据总纲：“中小学书法教育，必须以中国传统经典碑帖与汉字文化为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其他优秀传统文化教育。”在书法教育教学中，以“总纲”为基本宗旨，以“经典碑帖与汉字文化”为基本内容。以“九大原则、三维目标、一个目的”为基本理念。面向全体，让每一个学生写好简化字、熟知繁体字！遵循书写规范，关注个性体验。加强技能训练，提高文化素养。在课堂教学中，严格遵循“九大原则”,完成“三个目标”，以“一课一字，一字多得”为基本方法，切实提高课堂教学的实效性。本课依据：以欧阳询九成宫醴泉铭碑帖中“足”字为例。学习口字头的写法。依据“九三一”理念，依据“九大原则”第一条健康第一，写字第二的原则，培养学生正确的双姿，让学生养成良好的书写习惯，为今后更好地学习书法打下书写习惯基础。软笔适古，硬笔适今书写原则，让学生了解中国第一国粹汉字的演变过程，在书法练习中尽可能的以书写繁体字为主，进而了解中国灿烂的书法文化。经典为师，循序渐进的书写原则很好的体现在让学生认真观察欧阳询九成宫醴泉铭碑帖中的“足”字以后，在进行书写，让学生不断掌握认真观察原贴的良好习惯，培养学习书法的观察能力。通过米字格中书写“足”字，学习点位法的占格方法，从而把字的结构弄清楚，再进行书写，书写过程中体现出书法笔画的粗细变化，从而把字写的美观，体现了“先重结构，后重用笔”的书写原则。要求学生把字写的和原贴基本上一样，书写过程中注意心里想着怎样写、怎样入笔，通过手上书写体现出来，眼睛要看的准确，看出形状、粗细，则体现了心摹手追，拟之贵似的书写原则。教师示范，形成偶像的书写原则中教师要加强书写示范，通过学生的亲身体验，进而产生想学书法、想写一手好字的心理愿望。精讲多练，注重实效的书写原则则体现在要发挥学生的主体作用，相信学生的观察能力，教师讲重点，把更多的时间让学生多多练习书写。教学背景分析教学内容：本课为小学义务教育五年级下册第13课 口字头。学生在第一单元学习了字头的写法，学生基本掌握了京字头、宝盖头、雨字头、小字头、山字头、羊字头、人字头、春字头8个字头，学生熟悉了他们的形体特征及其与其它部件的关系，基本掌握了这些字头的写法。本课为第二单元的第五课，第二单元主要练习字头的写法，要求学生掌握草字头、广字头、尸字头、秃宝盖、口字头、日字头、白字头、田字头的写法。要求学生在每一课学习过程中，掌握字头的形体特征、各笔画间组合关系及其与其它部件的搭配关系，通过学习例字，仔细临摹并学会该字头的写法，能举一反三，掌握同类型字头的书写规律。学生情况：学生有三四年级书法学习基础，多数学生具有初步有书法学习基础和良好的书写习惯，多数学生掌握了书法的基本笔画以及部分字旁和字底的写法。对字的结构，如高低、宽窄有了一定认识。通过教师的讲解和学习，学生对于从欧阳询九成宫醴泉铭选取的原贴范字有初步的了解，书写方法多数学生掌握较好，少数学生在运笔及占格方面和不够好，需要进一步加强指导和练习。学生在书法的学习和练习过程中，对于中国汉字书法艺术的美有了一定的认识，学生在书法艺术的审美情趣有了一定的提高。在提高学生传统文化的内涵与修养比较成功。教学方式：本课为新授内容。主要采用讲授法、讨论法、演示法、练习法、读书指导法。通过我来读帖、我来分析、我来临摹、我来评价四个板块，学而生通过认真观察选自欧阳询九成宫醴泉铭的原贴，在观察中学会欣赏原贴。教师讲解原贴并范写新知，之后学生练习教师个别手把手指导，最后学生自评和他评及展示作业。体会书法艺术之美。教学手段：本课教师通过让学生观察原贴，利用好多媒体及教学关盘等现代信息技术，让学生直观感受日字底和口字底的形态特点及其写法，通过学生练习加以熟练掌握，通过学生自评和他评、展示作业等手段提高学生书写兴趣和审美情趣。技术准备：实物投影仪、教学光盘。文房四宝、尖豪毛笔、直尺，原贴。磁铁强力吸。多媒体、实物投影仪、教学光盘等。教学目标（七要素）基本目标：多数学生通过学习“足”字，掌握口字头的形态特点及其写法，培养学生的书写兴趣，培养书写良好习惯，提升书写和欣赏能力。高级目标：少数学有余力的学生能够把整个“足 ”字写好，同时可以学习书写“呈”“品”等字。技术目标：学生养成良好的书写习惯和正确的执笔方法、书写方法能够写好整个“足”字。艺术目标：学生观察欧阳询九成宫醴泉铭的原贴中足字头的形态特征，掌握其写法，并体口字头在不同的字当中有什么变化，养成读原贴的好习惯，知道“足”字中横与竖画不连的空灵的效果。文化目标：1、通过书法练习，学生进一步体会“足”“呈”“品”字的造型、结构安排位置，进而体会书法艺术的美，提升学生的审美情趣。2、通过观察、书写“足”“呈”“品”等字，体会书法中笔画粗细变化，进而体会出书法艺术的美感。教学重点：学生掌握“足”“呈”“品”字中的口字头的写法。教学难点：把握好三个笔画的位置，以及三个笔画的组合特点。问题框架(可选项)“足”字中的足字头都有哪些特点？怎样起笔和书写足字头? 观察46页“足”“呈”“品”三字，看看口字的居中性分布位置是什么? 在九成宫醴泉铭原贴中找出几个足字头的字，说说这些字有什么特点，选出自己认为字形最好的例字，说说好在哪里？教学流程示意(可选项)课程导入知识拓展展示评价书写实践讲解示范教学过程(文字描述)教学过程(表格描述)教学阶段教 师 活 动学 生 活 动设计意图技术应用时间安排创设情境与温故知新1、复习：同学们，上学期我们学习了口字底的写法，谁能说说写口字底是应该注意什么？2、导入：今天我们学习口字头，一说到头，头在人的什么位置，在字中呢？也就是字的上边。板书：13、口字头学生思考后回答：只有一个口字框时最后一笔横与第二笔横折的折是要写成横压竖，口字框中有其他笔画时要写成竖压横。导入新课巩固已学知识先重结构，后重用笔。1分钟新知传授与讲解示范1、介绍字头：本节课我们学习口字头的写法，口字头位于字的上部，形态虽小。但是姿态生动。2、观察字头形态：本节课我们继续以欧阳询九成宫醴泉铭碑帖中“足”字为例，来学习口字头的写法。同学们说一说口字头由几个笔画组成？学生看原贴:同学们，你们说一说要写好口字头应该注意什么呢？（在原贴中口字头是什么形状？书写时还和独体字“口”字一样大小吗？）请同学们观察米字格中的“足”字的口字头，说说整个口字头是平平正正的吗？口字头在整个字什么位置？3、分析字头写法：接下来请同学们分析一下，我们应该怎样书写口字头？（1） 口字头位置、形态如何？（2） 口字头三个笔画书写时粗细变化怎样？怎样书写？（3）口字头的占格位置？4、教师示范：示范“口”字的写法，提醒学生注意三个笔画的写法，以及每个笔画在米字格中的位置。学生充分讨论：学生指出口字头由竖、横折、横三个笔画组成。口字头较小，不能和独体字“口”写的一样大。口字头位于字的正上方。整个字形左低右高。呈倒梯形。口字头位于字的正上方。整个字形左低右高。不能写的平平正正。呈倒梯形，左低右高。学生思考，讨论并回答口字头位于字的上部，形态略小，左低右高，上开下合。口字头的左竖顺锋起笔，上细下粗，横与竖不连接，横轻折重，转折处棱角分明，要注意右下按，最后一笔横要左右出头。口字头位于米字格竖中线偏左的位置，整体略向左侧倾斜，左低右高之势。学生观察教师的范写，聆听教师讲解。先重结构，后重笔画。培养学生读原碑帖的兴趣和能力。培养学生思考问题的能力。培养学生读原碑帖的兴趣和能力。经典为师，循序渐进。培养学生使用米字格观察例字的习惯和能力，培养学生深入、细致观察字形的能力。先重结构，后重笔画。培养学生自主学习能力。培养学生思考能力和语言表达能力。教师示范，形成偶像。打开ppt，展示原碑帖中的“足”字。以ppt中米字格“足”字为例讲解以ppt中“口字头”为例讲解以ppt中米字格“足”字为例讲解14分钟学生实践与分享交流指导学生打开课本46页，认真观察“足”“呈”“品”字中口字头的形态，再分析它们的写法，做到心中有数，看清“口字头”字每一笔占格的位置，拿笔书写。学生书写足字完毕后，“呈”“品”两个字可任选一个书写一行。提醒学生书写时右边部分的口字头呈倒梯形，口字头位于米字格竖中线偏左的位置，整体略向左侧倾斜，左低右高之势。强调学生在书写过程中注意保持正确的书写姿势和书写环境的整洁。个别辅导，纠错，示范。学生观察、分析学生思考看清“口字头”字每一笔占格的位置，拿笔书写。学生互相检查书写习惯学生练习心摹手追，拟之贵似。经典为师。形成偶像。看其他同学的字哪个字写得最好。播放轻音乐20分钟拓展提高与作品展示引导学生进行自评、互评，分组展示作业。教师集体评价，评价学生是否学会了口字头，看谁行笔沉稳，提按分明。鼓励学生有进步的地方。增强学生的学习兴趣和自信心，引导学生发现其他同学的长处。同学可以在九成宫醴泉铭原贴中找出几个口字头的字，说说这些字有什么特点，选出自己认为字形最好的例字，说说好在哪里，并与同学们分享。学生还可以找到老师，主动让老师评价指点。学生自评、互评，改正缺点，发现同学及自己的字写得好的地方，今后继续发扬自己的优点。学生聆听，思考完成拓展作业。学生还可以找到老师，主动让老师评价指点。因材施教，博精多样。拓展提高作品展示4分钟效果评价与归纳总结多数学生书写达到了教学要求，少数学生书写尤为出色。教师讲解时要把口字头放在整个字中观察其形态，口字头的左竖顺锋起笔，上细下粗，横与竖不连接，横轻折重，转折处棱角分明，要注意右下按，最后一笔横要左右出头。口字头位于米字格竖中线偏左的位置，整体略向左侧倾斜，左低右高之势。教学时间与学生书写实践时间要合理分配。学生书写时提按规律掌握不够好，间架结构要严格按照米字格中范字占格位置来书写。学生多数能够较好的掌握口字头的书写方法，少数悟性较高的学生书写尤为出色，还有少数学生掌握口字头写法不尽如人意，需要在课下强化训练并加以掌握。学生在自评、互评过程中，看到了自己的优点，也看到了同学的长处，同时通过比较，对于口字头写法有了进一步的认识，通过“足”字书写，师生鼓励，学生有了成功、喜悦的体验，为今后学习进一步激发了学习兴趣。心摹手追，拟之贵似。学生体验书写成功的喜悦，进一步激发学习兴趣。教师进一步积累教学经验。1分钟学习效果评价设计评价方式：学生自评，生生互评，成果展示，教师评价。评价量规（一）学生学习效果的评价 1、能够正确说出足字头书写方法。（20%）2、能够从原贴中发现足字头的口字横托竖的特点。（20%）3、能积极地参与书法学习，有良好学习习惯。（20%）4、有展示自己作品的愿望，有学习书法的兴趣和自信心。（20%）5、能够用清楚的书法语言表达自己的观点。（20%）（二）教师教学效果评价1教师精神饱满，教态自然，语言有魅力。（20%） 2教学环节清晰，重难点突出，所教知识正确率100%。（20%）3根据课堂教学实际，及时调控教学进程。（20%）4课堂评价语运用自如，师生关系平等、融洽。（20%）5注重教学方式的综合运用。（20%） 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)本课为人民美术出版社小学五年级下册书法练习指导13课口字头，在设计本课教学目标时，依据“九三一”理念，以欧阳询九成宫醴泉铭碑帖中“足”为例。学习口字头写法。第一步：认识口字头结构。在学生已有学习经验的基础上，依据学生实际情况，在教学设计时，新课部分让学生多读原贴，养成认真读原帖，认真观察的良好习惯，在读原贴时，认真分析字形结构，让学生在整个“足”字中去观察分析，整个“足”字为口字头较小，不能和独体字“口”写的一样大。口字头位于字的正上方。整个字形左低右高。呈倒梯形。第二步：观察米字格中口字头占格位置：学生在认识了口字头的形态之后尤其重要的是要领悟笔画之间的联系，横画左低右高。口字头位于字的上部，形态略小，左低右高，上开下合。要让学生多读帖，多讨论，多动嘴说。第三步：学习口字头写法。让学生看看原贴及米字格中口字头每一笔的写法，第一笔口字头的竖画上细下粗，左竖顺锋起笔，横与竖不连接，横轻折重，转折处棱角分明，要注意右下按，最后一笔横要左右出头。之后要让学生看口字头的辅助线，让学生进一步观察每个笔画位置及粗细变化，体会口字头笔画棱角分明特点。这是本节课的重点部分，第四步：教师范写口字头。通过边范写口字头边讲解写法，教师范写之后，要让学生观察口字头向左倾斜的特点。第五步：学生书写实践。教师要强调执笔和坐姿习惯养成，并贯穿整节课始终。在学生书写实践时，教师有必要对于部分学生进行手把手的教，对于普遍的不足要加以及时的范写纠错。以便对口字头的书写要领熟悉掌握。让学生养成良好的书写习惯，并在自己的书写评价时，学生通过自评和他评，师生鼓励性语言进行评价，多数同学有了书写成功的实践体验。培养了学生书写的积极性。体会出书法艺术的魅力。进而激发学生写毛笔字的兴趣。最后通过九成宫醴泉铭中有口字头的字的拓展提高，学生对口字头有了进一步的认识，学生书写口字头形成定式得到了强化。板书设计：（学生作品展示区