第四单元综合性学习少年正是读书时1知识与技能目标：学会按要求认真、真实地填写问卷调查表，从中了解自己的阅读状况，发现自己的问题。2过程与方法目标：学会从数据中发现问题，在与同学的比较中发现自己的长处和存在的差距。3情感态度与价值观目标：通过综合性学习活动，提高读书兴趣。学会对问卷进行数据统计分析，学会从数据中发现问题。指导法、讲授法。课件。一、情景导入生成问题同学们，著名作家莎士比亚曾说过：“生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”俄国作家列夫托尔斯泰说过：“理想的书籍是智慧的钥匙。”书籍在你寂寞时陪伴你，在你失败时鼓励你，在你伤心时安慰你。今天就让我们一起走进书籍吧！二、自学互研生成新知活动一填写调查问卷活动要求阅读资料一、二，根据实际情况填写，数据要准确，有利于发现自己课外阅读中存在的问题，从而有针对性地加以改正。活动二同学之间找差距(一)活动指导(1)小组内分享个人问卷结果，对照同学的情况，并参照“资料一”中的数据，寻找差距。问卷中的一些问题属于对阅读状态的客观描述，不经对比，很难发现个人的不足。比如问题1、3，测评的是个人的阅读量和每天的阅读时间，经过对比，才能发现差距。(2)小组展开讨论，找出大家课外阅读中存在的共性问题，分析原因，开出“药方”。(二)活动要求讨论时，注意力要集中，要善于倾听别人的发言。听别人发言时要有耐心，明白了就用点头、微笑等方式做出回应，不理解时也可以适当提出疑问。要讲究文明礼貌，别人讲话时不要随意插话或随便打断。三、合作探究生成能力活动三共同研讨促阅读1各小组将本组发现的阅读共性问题提交语文课代表或老师，由他从中选择两三个话题，在全班召开一次专题讨论会。大家献计献策，提出解决问题的思路或方案。2通过以上的调查、讨论和分析，你对自己的课外阅读状况一定有了较为全面的了解，也从同学们的课外阅读经验中获得了一些有益的启示。你有没有一些想法要跟同学、老师分享呢？结合“资料一”“资料三”，写一篇文章，谈谈你的认识。不少于400字。以下题目可供参考：我的读书计划一种值得提倡的阅读方法怎样激发阅读经典的兴趣这种阅读习惯要不得营造良好阅读风气的几点建议谈谈读书之乐活动四展示交流检查效果步骤一展示调查问卷填写结果。步骤二展示共性问题，提出针对性强的改进措施步骤三分享活动成果，展示有益的启示附：活动资料一、名人读书方法孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。朱熹的“三到法”：心到、眼到、口到。陈善的“出入法”：既能钻进去，又能跳得出来。孟子的“独立思考法”：尽信书则不如无书。二、名人读书故事侯宝林抄书。相声语言大师侯宝林只上过三年小学，由于他勤奋好学，他的艺术水平达到了炉火纯青的程度，他也成为有名的语言专家。有一次，他为了买到自己想买的一部明代笑话书谑浪，跑遍了北京城所有的旧书摊也未能如愿。后来，他得知北京图书馆有这部书，就决定把书抄回来。适值冬日，他顶着狂风，冒着大雪，一连十八天都跑到图书馆里去抄书，一部十多万字的书，终于被他抄录到手。张广厚吃书。数学家张广厚有一次看到了一篇关于亏值的论文，觉得对自己的研究工作有用处，就一遍又一遍地反复阅读。这篇论文共20多页，他反反复复地念了半年多。因为经常的反复翻摸，洁白的书页上，留下一条明显的黑印。他的妻子对他开玩笑说，这哪叫念书啊，简直是吃书！高尔基救书。世界文豪高尔基对书感情独深，爱书如命。有一次，他的房间失火了，他首先抱起的是书籍，其他的任何东西他都不考虑。为了抢救书籍，他险些被烧死。他说：“书籍一面启示着我的智慧和心灵，一面帮助我在一片烂泥塘里站起来，如果不是书籍的话，我就要沉没在这片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。”四、当堂演练达成目标五、课后反思查漏补缺这节课，我首先运用莎士比亚、高尔基、托尔斯泰的话导入，让同学们从中明白我们少年时代正是读书的最佳时光，进而导入课题少年正是读书时，接着就让同学们分享搜集的名人读书故事，并谈谈从故事中得到的启示。然后又让学生谈名人读书名言，并从这些名言中汲取读书的经验。通过个人阅读状况调查问卷的填写和学生在实际生活当中的阅读情况，来了解分析学生在阅读方面存在的问题，来谈谈“课外阅读是否有必要”这一话题。最后我教学生用表格来拟定我们的读书计划，并抽出最先完成的几个同学所写的读书计划，来进行点评。在这节课中，我分析了当前初中学生阅读的现状，并提出了初中语文课程标准对初中学生的阅读量所作出的规定，也提出了我们七年级学生必须要看的课外书目，在课堂中还认真指导学生填写读书计划。其中我认为最成功的地方就是导入部分很自然，整堂课的教学层次清楚。