7*散文诗二首1知识与技能目标：学习本文用意象表达感情及借物喻人的写作方法。2过程与方法目标：通过小组合作，品味文章的精美语言，体会文中浓浓的母子情。3情感态度与价值观目标：培养健康高尚的审美情趣和审美能力。借物喻人手法的运用。讲授法、讨论法、自主学习法。课件、朗读MP3。第1课时金色花一、情景导入生成问题一个婴儿即将降临人世，他问上帝：“他们说，明天就要把我带到地球上去了，可是，我是那么弱小，那么无助，我该怎么办呢？”上帝慈祥地说：“放心吧，孩子，我已经选定了一位天使，她正满心欢喜地等待着你的降临，并且，她会用一生一世的爱无微不至地关心你、照顾你，直到生命的终结。”这位天使是谁呢？对，是母亲。那么，孩子又该怎样回报母亲呢？就让我们走进印度诗人泰戈尔的散文诗金色花中去寻找答案吧。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1作者简介泰戈尔(18611941)印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖。代表作有诗集新月集园丁集飞鸟集吉檀迦利。2生难字词匿笑(n)祷告(do)沐浴(m y)步骤二整体感知走进文本朗读指导：(1)学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！(2)小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。(3)齐读，再次感受语言美。三、合作探究生成能力步骤三精读课文领悟情感1金色花写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？【交流点拨】三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。2.说说你对“你到哪里去了，你这坏孩子？我不告诉你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话了”这几句话的理解。【交流点拨】“你到哪里去了”，使得妈妈的着急之情跃然纸上；“我不告诉你”，表现出孩子顽皮、自得的样子。金色花三次嬉戏第2课时荷叶母亲一、情景导入生成问题学习了金色花，我们感受到了孩子的顽皮，今天让我们走进荷叶母亲，一起来感受、赞颂伟大的母爱。二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1作者简介冰心(19001999)，原名谢婉莹，近现代伟大的诗人、作家、翻译家、儿童文学家。代表作品有诗集春水繁星等。2生难字词(1)字音菡萏(hn dn)徘徊(pi hui)攲斜(q)(2)词义【菡萏】荷花的别称，文中指红莲含苞未放。【攲斜】倾斜，歪斜。步骤二整体感知走进文本1朗读指导(1)听课文录音。(闭上眼睛，静心去听，注意朗读的节奏、重音和情感)(2)学生自由朗读。(分小组进行，互读互听，共同提高)(3)有感情地朗读课文。(抽个别学生朗读，其他同学来点评)2整体感知一首诗就像是一幅画，这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？【交流点拨】展现了风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的图画。图画中包含了红莲、荷叶。联想到了为我们遮风挡雨的母亲，联想到了母爱。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深层探究1作者四次看红莲时，环境不同，红莲的状态不同，“我”的心情也不同，写出了层次美。根据课文，完成图表。【交流点拨】第一次第二次第三次第四次环境天浓阴雷声作了，雨愈下愈大雨肆意地下着雨势并不减退红莲的状态开满了，亭亭地立着被雨点打得左右攲斜被大荷叶覆盖不摇动了“我”的心情烦闷不适意，无法可想不宁的心绪散尽深深地受了感动2.文中的荷叶、红莲、雨点分别代表什么？这是什么写法？【交流点拨】荷叶代表母亲，红莲代表儿女，雨点代表人生路上的坎坷磨难。写法：借物喻人。步骤四质疑问难重点探究1园里莲花有很多，作者却只选择其中两朵来写，这里采用了什么表现手法？有什么作用？【交流点拨】两朵莲花，一白一红，一谢一安然，以白衬红，更突出拟人；红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。2你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗？【交流点拨】母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1总结课文金色花以儿童的视角表达了对母亲的依恋，荷叶母亲，冰心用饱含真挚的情感之笔，具体形象地表现了她对生活的独特感受，表现人间的真、善、美，歌颂自然、童真和母爱。2拓展延伸用“母亲是________，我是________”写一句话，赞颂母爱。示例：母亲是伞，我是伞下的孩子。母亲是春雨，我是幼苗。母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。母亲是灯塔，我是夜航的船。五、课后反思查漏补缺同学们能够用练习法、探究学习法，从动作、神态、语言，从形容词、动词，从口语、书面语等角度品味语言。整节课，学生真正做到了自读深入，讨论热烈，发言积极，教师真正发挥了主导作用。不足之处是个人展示后没有齐读，学生对文本还不是很熟悉，课堂效果稍弱。