第2课光是怎样传播的(教材P56)授课时间：______________累计____1____课时课题光是怎样传播的课型新授课教学目标科学知识目标知道光是沿直线传播的。科学探究目标1.能与声音的传播对比，发现光的传播特点。2.能有依据地推测光的传播路径。3.会设计验证光是沿直线传播的实验。4.能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。科学态度目标1.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。2.知道推测要有依据。3.在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。科学、技术、社会与环境目标了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。教学重难点重点：探究光是如何传播的。难点：验证光是沿直线传播的。教学准备为学生准备：手电筒、无孔矩形卡纸、在同一位置打孔的矩形卡纸、长尾夹、学生活动手册。教师准备：教学课件、激光笔。流程教学设计二次备课聚焦1.引入：老师现在给你们上课，你们能看到我，也能听到我的声音。而观看演出时，我们在幕前，能够听到幕后人说话的声音，却看不到幕后的人，这是为什么？(预设：因为声音是以波的形式传播的，幕后人说话的声音可以通过幕后的空气传播到幕布，然后通过幕布传播到幕前的空气，再传播到我们耳内，从而被我们听见。但光不能穿过幕布，所以我们看不见幕后的人。)2.提问：像声音一样，光也有自己的传播方式。与声音的传播相比，光的传播有什么特点？(预设：光的传播速度很快；光不能绕过障碍物传播；光是沿直线传播的；)3.揭题：(教学提示：出示激光笔并对着黑板打开，引导学生观察并猜测激光笔发出的光是怎样传播到黑板的。)今天我们就来研究“光是怎样传播的”。(板书：光是怎样传播的)用简单的现象来引发学生的思考：光的传播和声音的传播到底有哪些不同。探索与研讨探索：光是怎么传播的1.提问：当老师用激光笔照射前方的墙壁时，前方的墙壁上会出现一个明显的光斑。（教学提示：边说边演示。）大家思考一下，为什么光斑不会出现在左、右或后面的墙壁上呢？（预设:光只能向一个方向传播；光只能沿直线传播；）2.出示：出示手电筒、1张无孔矩形卡纸、3张在同一位置打孔的矩形卡纸、4个长尾夹。3.提问：利用以上材料，你们会怎么设计实验来验证光的传播方式？（教学提示：引导学生思考如何验证光沿直线传播，并阅读课本上的实验步骤。）4.布置任务：指导学生分组实验并完成实验帮助卡。探索与研讨5.研讨汇报。(教学提示：根据各小组的需求进行投影。)6.小结：光在同种均匀介质(如空气)中沿直线传播。【设计意图】在明白了光是沿直线传播的道理后，用这个道理解释纸屏上的光斑在中间一张卡纸横向移动前后的变化，并将光的传播与声音的传播相比较，是对本课所学知识的巩固和运用。拓展与小结1.提问：同学们都明白了光是沿直线传播的，那生活中的哪些现象也能说明光沿直线传播呢？(预设：前排同学站起来，后排的同学就看不到黑板了；夜晚汽车在拐弯时，车灯会照到道路侧边；)2.拓展：(教学提示：出示各种显示光沿直线传播的图片。)这些现象都能说明光是沿直线传播的。【设计意图】鼓励学生结合生活经验寻找更多的依据，有利于培养学生的思维延伸能力和对知识的应用能力。板书设计1.2光是怎样传播的声音：以波的形式传播光：在空气中沿直线传播教学反思这节课的教学重点是探究光是如何传播的，应注重培养学生的探究兴趣，淡化以知识传授为核心的教学模式。首先，从听到幕后人说话声，却看不见幕后人的经验出发，对比声音和光的传播方式，推测光是沿直线传播的。然后，通过设计光直接穿过小孔和移动一张卡纸两个实验，观察光的传播路径是否改变来探究光是否沿直线传播。接着，通过研讨交流，达成共识，确认光在同种均匀介质中沿直线传播。最后，通过列举事例，在生活中寻找更多的依据，证明光是沿直线传播的。通过这些环节，让学生经历“问题猜测验证解释”的过程，不仅认识了光是怎样传播的，也培养了学生发现问题的能力和思考问题的能力。课后作业课时训练P5第四题。四、下图是状状和同学们一起做验证光的传播路线的实验装置。根据你所学知识帮助状状回答下列问题。1.如图甲，三张卡纸的小孔在同一条直线上，让手电筒的光从1号卡纸小孔射进。这时，在左侧纸屏上________(填“能”或“不能”)看到光斑。请在图甲中画出光行进的路线。2.如图乙，将三张卡纸中的2号卡纸向右移动一小段距离，让手电筒的光从1号卡纸小孔射进。这时，在左侧纸屏上________(填“能”或“不能”)看到光斑。请在图乙中画出光行进的路线。3.以上两个实验可以证明光是沿________传播的。4.(多选)下列实验操作方法正确的有()。A.四张卡纸都需要打孔B.我们需要关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源C.矩形卡纸上的孔的高度要相同参考答案四、1.能如图甲所示。2.不能如图乙所示。3.直线4.BC