第11课 西汉的建立和“文景之治”一、课标解读【1、内容标准】内容要点：西汉的建立；休养生息政策；“文景之治”。认知提示：理解休养生息政策的历史概念及意义。解读：西汉是中国古代文明发展的一个高峰，社会经济文化思想全面发展，对外交往日益频繁，是当时世界上最强盛的的国家之一。西汉建立之初，由于秦末以来的长期战乱，经济凋敝，物价飞涨，社会动荡不安。汉高祖刘邦为稳定社会秩序，恢复生产，改善人民生活，实施了休养生息政策，将他新建立的王朝稳定下来。汉高祖的儿子文帝和孙子景帝统治时期，继续实施休养生息政策，减轻人民负担，使社会经济由恢复进入发展阶段，人民生活更加安定，史称“文景之治”。汉初70年的历史，是社会经济从凋敝走向恢复和发展的历史，为汉武帝大一统奠定了基础，也为此后2000多年封建经济的发展奠定了基础。【2、教学目标】l 知识与能力：了解西汉的建立、休养生息政策、“文景之治”等基本史实，透过历史现象认识历史发展规律，思考内在的因果关系。l 过程与方法：研读与课本相关的史料，获取历史信息，做到论从史出。l 情感态度与价值观：汉初统治者政治宽厚，生活恭俭，他们这种简朴作风一直为史家所称颂。从休养生息政策的成就中，体会仁政的重要性二、教材分析1、教材内容的内在联系本课主要学习三部分内容，西汉的建立、休养生息政策和“文景之治”。三部分内容关系密切，西汉建立是实施休养生息政策的前提，“文景之治”又是前两部分的结果。学习这三部分内容，还要了解秦末的社会形势与秦朝灭亡的原因。汉朝对秦朝的继承是一种发展性的继承，吸取了秦亡的教训，继承了其优点，使汉朝各方面发展更加完善，创造了盛世，政治、经济、文化、疆域进一步发展。2、本课突破点休养生息政策是本课的重点内容，也是本课的难点，起着承上启下的作用。教材从背景、内容、意义三个方面叙述。背景这一部分，学习的主要障碍，是如何理解采取这一政策的原因。教师要让学生明确两点：一是西汉初年的社会状况；二是秦朝灭亡的经验教训。教师要充分利用课外知识拓展内容，让学生了解汉初出现百废待兴状况的原因。还可以给学生介绍陆贾为汉高祖著书立说，分析秦失天下的原因。综合以上两个方面，汉初统治者形成了“黄老无为”的政治思想。“与民休息”的各项措施，就是这种无为思想的体现。内容和意义这一部分，可以让学生把课本讲到的政策内容和意义制作表格，便于学生识记与理解。三、教学设计导入新课：利用图片（图一 现实生活中常见的象棋盘、图二 西汉“汉并天下”瓦当）导入新课，（问题设置：你能说一说图一、图二分别与历史上的哪些事件相关吗？这些历史事件有内在联系吗？），再结合现实生活中能反映汉朝影响的事例（如汉族、汉字、穿汉服、汉语等等），激起学生探知的学习欲望。教学过程：1、西汉的建立：师：展示汉高祖像和汉初疆域形势图，引导学生结合上节课内容讲述西汉建立的过程。生：讲述“楚汉之争”和刘邦建汉。师：简要评价学生讲述，指出问题，肯定学生的讲述。简要归纳刘邦建汉：经“楚汉之争”，刘邦打败项羽，统一全国。刘邦于公元前202年建立汉朝，定都长安，史称“西汉”。刘邦就是“汉高祖”师：刘邦神奇逆转，夺得天下，大宴群臣，不无得意的和群臣聊起他为什么能打败项羽的话题，历史上留下了他们群臣的对话。出示“汉高祖与大臣论战胜项羽的原因”的相关史料。师：“读史”。师生共同朗诵“汉高祖与大臣论战胜项羽的原因”的相关史料，引导学生翻译史料，分析史料。生：朗诵“史料”，翻译“史料”，根据老师所提问题“分析史料”。师：引导学生讨论“刘邦之所以能取得最后的胜利，除了材料里分析的因素外，你认为还有哪些原因？”生：课堂讨论并发言阐述观点。师：评价学生表现并总结归纳。2、汉初社会状况及统治者的首要问题师：一代霸王唱着“力拔山兮气盖世”的悲歌，拔剑自刎。一介平民“浪子”唱着“大风起兮云飞扬”的凯歌，荣登宝座。引导学生朗诵分析刘邦大风歌，以此来体会当时刘邦的心境。生：朗诵大风歌师：分析大风歌前两句最后一句抒发了作者内心对国家尚不安定的浓郁的忧虑、担心、惆怅。刘邦当时配合着歌唱而舞蹈时“慷慨伤怀，泣数行下”。师：激疑刘邦神奇逆转，笑傲天下，他为什么会慷慨伤怀，泣数行下？他在忧虑什么？他的天下可能面临哪些问题？生：学生发言师：评价学生发言。引导学生通过分析“史料”，还原汉初的社会状况。师：展示反映汉初状况的“史料”，师生朗读“史料”，问题引导学生“分析史料”生：朗诵“史料”翻译理解“史料”分析“史料”生：围绕问题课堂讨论（汉初社会状况及统治者面临的首要问题）积极发言，阐述观点师：积极评价学生表现。总结归纳“史料”所呈现的历史信息汉初社会状况。明确汉初统治者面临的首要问题发展经济，巩固政权师：继续展示“史料”： “至武帝之初，七十年间，国家亡事，非遇水旱”。师生再次朗诵“史料”问题引导学生“分析史料”生：围绕问题课堂讨论（汉经历七十年发展后的状况）积极发言，阐述观点师：积极评价学生表现。总结归纳“史料”所呈现的历史信息汉经历七十年发展后的状况。进一步激发学生3、休养生息政策及意义、“文景之治”师：引导学生“对比分析两段史料”，形成汉初和武帝初社会的巨大反差。激发学生：短短七十年，汉朝社会为什么会发生如此巨大的变化？生：结合问题，独自研读教材内容（刘邦休养生息政策内容及作用、文帝景帝休养生息政策内容及作用）。在独自研读教材内容基础上，展开课堂小组讨论，小组内交流师：巡视各小组的活动，指导各小组的讨论。组织学生阐述观点师：组织各小组有序发表见解积极评价各组表现及时归纳“刘邦休养生息的内容及影响”、“文帝、景帝继续休养生息的内容及影响”。再次结合“史料”形成历史概念“文景之治”。4、课堂总结及升华师：师生共同总结课堂内容，升华历史认知“暴政亡国，仁政兴国”；“好的计划、政策要有延续性，不能朝令夕改”；5、课堂延伸师：引导学生课下继续思考如下问题：1、想一想，为什么要实行以农为本的政策？2、西汉前期开始成为两汉定制的“三十税一”，鼓励了农民的生产积极性，战后广大荒地逐渐被开垦出来。拥有小块耕地的农民，占农民户口中的极大多数，这是西汉前期社会繁荣的真实基础。如果你是当时的商贾、官僚、地主，“三十税一”的制度会不会鼓励你兼并农民的积极性呢？西汉政府有没有制定相应的防范措施呢？5、板书设计（见课件