课堂教学设计课 题百家争鸣教学目标知识与技能：了解老子开创的道家学派以及他的主要思想主张。掌握孔子开创儒家学派以及他在思想、教育领域的重要成就。过程与方法：了解诸子百家的代表人物及其主要思想主张，掌握“百家争鸣”局面出现的历史背景、概况及影响。情感态度与价值观：通过学习，知道儒家思想的开创对封建社会的影响，以及今天构建和谐社会的意义。教学重点孔子和儒家学派、百家争鸣的时代背景及主要学派教学难点百家争鸣对思想文化的重要影响教学方法讲授法、对比法教学准备教学课件教学过程一、老子老子，姓李名耳，字聃，一字或曰谥伯阳。出生于春秋末期宋国老子是我国古代伟大的哲学家和思想家、道家学派创始人，著作为道德经提出了“无为”思想。主张顺其自然，合乎天理，否定有神论。老子认为一切事物都遵循这样的规律，事物本身的内部不是单一的、静止的，而是相对复杂和变化的，相互对立的事物会互相转化。二、孔子和儒家学说孔子 ，姓孔，名丘，字仲尼，出生于鲁国。中国著名的大思想家、大教育家。儒家学派的创始人。孔子的政治思想核心内容是 “仁”，在治国的方略上，他主张“为政以德”，用道德和礼教来治理国家是最高尚的治国之道。他提倡“有教无类”，创办私学，广招学生，打破了奴隶主贵族对学校教育的垄断，把受教育的范围扩大到平民，顺应了当时社会发展的趋势。孔子在教学方法上要求老师“有教无类”、晚年修订六经，即诗书礼乐易春秋。孔子去世后，其弟子把他的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典论语。三、百家争鸣春秋战国社会处于大变革大动荡时期，各诸侯国为富国强兵，招贤纳士。经济上，铁器牛耕推广，生产力提高，社会经济发展，提供物质条件。春秋战国时代，社会急剧变化，许多问题亟待解决，产生了各种思想流派，如儒、法、道、墨等，他们著书讲学，互相论战，出现了学术上的繁荣景象，后世称为百家争鸣。诸子百家的学说在政治思想文化领域对后世影响深远。墨家是中国东周时期的哲学派别，诸子百家之一。主张人与人之间平等的相爱（兼爱），反对侵略战争（非攻），推崇节约、反对铺张浪费（节用），重视继承前人的文化财富（明鬼），掌握自然规律（天志）等。孟子名轲，字子舆。孟子根据战国时期的经验，总结各国治乱兴亡的规律，“民为贵，社稷次之，君为轻”。 荀子名况，字卿， 战国末期赵国人。著名思想家、文学家、政治家。荀子对儒家思想有所发展，在人性问题上，提倡性恶论，主张人性有恶，否认天赋的道德观念，强调后天环境和教育对人的影响。法家，是先秦诸子百家之一，是中国历史上提倡以法制为核心思想的重要学派，以富国强兵为己任。韩非极为重视唯物主义与效益主义思想，积极倡导君主专制主义理论，目的是为专制君主提供富国强兵的思想。板书设计第8课 百家争鸣一、 老子：思想主张及主要成就二、 孔子：思想主张及其教育成就，春秋书礼等三、百家争鸣：含义及不同学派的主张学派人物时代代表作主张地位儒家孔子 春秋后期 春秋 核心思想是“仁”；主张以德治国；创办私学主张“有教无类” 创始人 孟子 战国时期孟子 实行“仁政”；提出“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想 代表人 荀子战国时期荀子代表人道家老子 春秋后期道德经 顺应自然；事物都有其对立面，且可以相互转化的“无为而治” 创始人 庄子 战国时期庄子 治国要顺应自然和民心 代表人 法家韩非 战国末期韩非子 以法治国；建立中央集权专制统治 代表人 墨家墨子 战国时期墨子 “兼爱”“非攻”；提倡节俭 创始人 兵家孙武春秋时期孙子兵法创始人教学反思本课涉及的人物及学派较多，学生在学习过程中比较容易混淆。在课后的练习中要通过多提问及练习的形式加强学生的记忆