基于课标的课堂教学设计 章节名称第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第10课 秦末农民大起义课 时1课标要求知道秦的暴政和陈胜、吴广起义，知道秦朝的灭亡和西汉的建立。教学目标1.知识目标：掌握秦朝暴政的主要表现；陈胜、吴广起义及秦朝灭亡的基本历史知识；了解楚汉之争的简况。2.能力目标通过对秦末农民起义爆发原因的探究，培养初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力；思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养比较归纳能力。3.情感目标、价值观目标通过本课学习认识到，秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解“得民心者得天下”的道理。内容分析本课选自人教版中国历史七年级上册第三学单元统一多民族国家的建立和巩固。它是中国古代史的必修重点内容之一，本课生动再现“秦的暴政”“大泽乡起义”“秦朝灭亡”的内容，介于秦统一和汉统一两次大统一之间，为后面汉武帝的文治武功做了很好的铺垫，它有着承上启下的历史作用。学情分析初一学生通过一段时间的学习已经具备一定得历史学习能力和比较浓厚的历史学习兴趣，思维活跃，自我表现欲强，因此，在教学中要注意创设情境，调动学生积极性，参与课堂教学，进而培养学生的历史学科技能。学生以自主、合作、探究方式展开学习。教学重点重点：秦末农民战争的根本原因秦的暴政；战争经过：第一阶段是陈胜、吴广起义；第二阶段是项羽、刘邦起义,最终推翻秦朝的统治。教学难点项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。教法理念当前新课程理念的核心“一切为了学生发展”“让学生学会学习”。我遵循因学定教的原则，围绕学生来设计教学，准备采用以下教法学法，营造一个教与学的人文环境，给学生一个追梦的舞台。教法：以情景体验历史，以探究认知规律，以交流升华情感，采用自主学习法、合作探究法、展示交流法。学法：促进学生自主性学习，让学生“主动参与、乐于探究、积极交流与合作”体验成功学习的快乐。课堂教学过程设计思路教学环节问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图目标达成导入新课播放习近平深入群众，关心人民疾苦的视频。师导入新课：这段视频说明以习近平书记为代表的党和国家特别关注谁的生活？同学们，习近平书记是学习历史出身，善于从历史中总结经验教训。他认为“民惟邦本,本固邦宁。”民生是人民幸福之基、社会和谐之本。但是历史上功勋显赫的秦始皇却没有领悟到这个道理，残暴的统治人民，最终在农民起义的洪流中秦朝灭亡了。观看视频人民、百姓演示文稿：多媒体出示通过视频让学生了解当今国家关心人民的生活，秦始皇却因为暴政亡国，联系政治知晓本课主题，激发学习兴趣。学习新知环节出示本节课的教学目标出示本节课目录分为秦无道、诛暴秦、楚汉争三个部分。一、秦无道自主学习1请同学们快速的阅读课本有关“秦朝暴政”的部分：结合材料总结秦朝的暴政表现在哪些方面？出示材料材料一：秦朝的赋税，主要有田租（按田亩征收）口赋（计口出钱）、杂赋（临时征派）三种。这些赋税加在一起，要占到农民收获物的三分之二。材料二：出示骊山陵墓、长城、兵马俑、阿房宫图片以及服徭役、兵役青壮年人口比例图。材料三： 秦简记载“五人共同盗窃，赃物在一钱以上，断去左足，并在脸上刺刻涂墨，判为刑徒。” 当时在秦朝市场上，有这样一种奇怪的现象：鞋子没人买， 拐杖却是抢手货。材料四秦二世指鹿为马图 总结秦朝暴政的表现。过渡：假如用一个字来形容老百姓的生活，用什么字？出示史记史料。老百姓被压迫生活的如此艰苦，那人民要起来进行什么样的斗争？二、诛暴秦请同学进行新编历史剧表演：陈胜、吴广起义在观看过程前大家要带着这些问题注意在书上勾画，看哪些找的又快又准确？非常感谢同学们的精彩表演，谢谢！下面请同学回答表格中涉及的问题，在回答过程中同学们进行补充标画。合作探究一假如陈胜、吴广没有在大泽乡遇雨误期，秦末农民起义还会爆发吗？过渡：陈胜吴广起义结果失败了，但反秦的浪潮有没有就此平息？学习农民起义的后期项羽、刘邦领导的起义。快速阅读课文49页第二自然段，回答以下两个问题：谁在哪次战役大败秦军主力？谁先进入咸阳灭亡秦朝？过渡：公元前207年，威名显赫的秦朝在人民的起义下不到15年就灭亡了。秦朝灭亡后，天下是否就此太平了呢。三、楚汉争楚汉之争是公元前206年至前202年，西楚霸王项羽、汉王刘邦两大集团为争夺政权而进行的一场大规模战争。快速阅读课文49页最后一自然段与助学资料，进行合作探究二：以秦朝灭亡为分界点，项羽、刘邦前期领导战争的与楚汉之争性质是否相同，为什么？（提示:从目的角度考虑）楚汉之争最终谁胜利了？合作探究三：强大的秦朝为何会迅速走向灭亡？项羽为何会失败？（结合助学材料思考）你从中得到什么启示？所以我们在前面讲到现在我们的政府深知人民力量的伟大，处处改善民生结合身边的实际，谈谈国家、政府有哪些改善民生的举措？学生齐读。学生阅读课文根据导学案材料总结。学生举手回答：赋税沉重学生举手回答：徭役、兵役繁重。学生举手回答刑法残酷。学生举手回答秦二世统治更加残暴。学生齐答：苦。学生齐答：反抗、起义。学生观看表演。集体鼓掌致谢。填写表格内容。小组合作讨论：派代表回答：会，遇雨误期只是起义爆发的直接原因，根本原因是秦的暴政。学生齐答：没有学生举手回答:项羽领导巨鹿之战以少胜多大败秦军主力。（破釜沉舟）刘邦先进入咸阳秦朝灭亡。学生齐答:没有。学生听讲。小组讨论后派代表回答：秦亡以前是为了推翻秦朝的农民战争，秦亡以后是为了争夺统治权的战争。举手回答：刘邦建立汉朝。小组讨论后派代表回答：秦暴政，项羽烧杀抢掠不得民心，人民力量伟大，得民心者得天下。学生畅所欲言：减轻人民负担、改善医疗卫生条件、关注救助弱势群体、关注食品安全.演示文稿：多媒体出示演示文稿：多媒体出示演示文稿：多媒体出示演示文稿：多媒体出示演示文稿：多媒体出示演示文稿：多媒体出示演示文稿：多媒体出示演示文稿：多媒体出示出示教学目标与目录，了解本节课主要内容。锻炼学生思考问题的能力，为引出下一个环节做铺垫。通过自主学习提高学生自主学习能力，通过史料让学生初步掌握论丛史出，培养严谨的治学思想。通过图片与图示将知识趣味化，直观化，激发兴趣，帮助理解。通过自主学习提高学生自主学习能力，通过史料让学生初步掌握研读史料的能力与了解论丛史出的严谨的治学思想。通过自编自演的历史剧，让学生充分参与课堂，激发学习热情与兴趣。通过表格学习有助于知识系统化，整体把握历史事件。通过合作探究，培养初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。通过自主学习与动态演示，培养自学能力，激发学习兴趣。思考秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养比较归纳能力。通过秦亡、汉兴感悟出得民心者得天下，人民才是历史的缔造者的道理。畅所欲言，以古鉴今，发散思维，理解历史为现实服务，提高表达能力。环节看谁找得多：本课所涉及的成语故事学贵有疑：“失期当斩”是真的吗？出示史记与云梦秦简的材料。历史是一个不断发掘的真相的过程，我们需要不断的探索，有兴趣的同学可以下去搜集史料探究这个问题。学生举手回答：指鹿为马，斩木为兵，破釜沉舟，约法三章，霸王别姬，四面楚歌.学生思考.演示文稿：多媒体出示演示文稿：多媒体出示通过成语与质疑，增加学习的趣味性，拓展学生知识面，激发历史学习兴趣。小结板书小结板书小结获黑板让学生对当堂所学知识掌握、吸收。个性化教学为学有余力的学生所做的调整:对于本节课的成语、项羽失败的认识，可以让有能力的学生进行拓展、补充。为需要帮助的学生所做的调整: 为需要帮助的学生设计助学小帮手，设计基础题，教师给予指导或同桌合作交流，。课堂教学过程结构设计出示视频、材料、提出问题、导入新课自主学习根据材料总结秦暴政的表现观看情景剧了解陈胜、吴广起义合作探究，理解秦暴政是起义爆发的根本原因自主学习掌握大败秦军主力与秦朝灭亡的史实合作探究理解秦灭亡前后战争性质发生的变化合作探究得出：得民心者得天下畅所欲言、课后置疑板书设计得失民心兴起灭亡汉秦的暴政陈胜、吴广起义农民起义楚汉之争项羽、刘邦起义8