历史新人教版七上第六课动荡的春秋时期教学设计一、学科知识综述东周分为春秋战国两个阶段。春秋时期，王室衰微，诸侯争霸，分封制度渐趋瓦解。各诸侯国的变法推动了社会进步，思想文化出现了“百家争鸣”的繁荣局面。（一）“春秋”名称的由来和起讫年代 “春秋”时代因史书春秋而得名。鲁国史官把当时的重大事件，按年、季、月、日记录下来，一年分春、夏、秋、冬四季记录，简括起来就把这部编年史称为“春秋”。由于它所记历史时期的起止年代，大体上与一个客观的历史发展时期相当，因此史学家便把“春秋”的书名作为这个历史时期的名称。一般把周平王东迁的公元前7 7 0(周平王元年)年作为春秋时的开始，将公元前476年（周敬王四十四年）作为结束。（二）春秋时代铁器时代的开端促成春秋时期社会变革的物质因素，是社会生产力的发展。铁器作为一种新的生产工具，为开发山林，扩大耕地，发展水利交通，促进社会生产创造了条件。同时，牛耕也被使用。铁农具和畜力的结合使垦田面积不断扩大，公田之外的私田急剧增加，“田里不鬻”制度被破坏,井田制就在这一过程中日趋解体。井田制的瓦解也加速了分封制的解体。此时，阶级关系也相应的改变，封建依附关系开始产生,出现了国家剥削小自耕农、地主剥削佃农的封建生产关系的萌芽。诸侯国为适应社会形势的变化并增加财政收入，在赋税制度上进行了一系列的改革，如晋国“作爰田”、鲁国“初税亩”等，都在一定程度上承认了土地私有，其结果是加速了奴隶制的瓦解和封建制的形成。农业生产力的提高和铁器的广泛使用，大大推动了手工业的发展。新兴的手工业有煮盐、冶铁、漆器制造等，青铜器制造在手工业中仍占重要地位。齐国以多“文采布帛”著名于世，楚墓中常出土一些精美的漆器，齐、燕两国是重要的海盐产地。 随着农业、手工业的发展，社会分工的壮大，商业也日趋活跃。春秋初期“工商食官”制度已不再适合社会发展的需要。春秋后期，金属货币的广为流通、城市和私商的普遍出现，反映了商品经济的长足发展。工商业领域业逐渐摆脱奴隶制的控制与束缚，封建关系的新因素也日渐增长。（因此在教学过程中要强调生产力变革）（三）王室衰微、礼崩乐坏的时代自西周灭亡，王纲解纽。西周在分封制和宗法制的基础上形成的“封建亲戚，以藩屏周”的格局，到春秋中期以后随着井田制和宗法制的瓦解而逐步衰落。随着春秋进入铁器时代，生产工具的进步促使各国日益发展，分封制因缺乏强有力的监管，使得强大起来的诸侯国离心力越来越大。各诸侯国不断扩大自己的势力和领土。平王东迁，周王原来的王畿之地遭到破坏，东迁后直辖的洛邑远不及诸侯封地。周王室战乱中也遭受重创，诸侯越来越关注自身的发展。因世代增加，周王室直接控制的土地、资源不断变少，以宗法制为基础的分封制已难以为继。随着诸侯对周天子的朝聘、贡献大大减少，王室财政收入越来越拮据。周王室对诸侯及周边少数民族的控制力也大大减弱。因此，“礼乐征伐自天子出”的时代已经过去，社会呈现出诸侯争霸、政由方伯的局面。（四）诸侯争霸与民族融合的时代诸侯中郑庄公大败周桓王，突破了周天子的权威，一度形成郑独强的形势。接着齐桓公打着“尊王攘夷”的口号首先称霸；齐国地处海滨，从太公开始，就“通工商之业，便渔盐之利”，齐桓公即位后，任用管仲为相，积极进行改革很快收到“通货积财，富国强兵”的效果。继齐之后晋文公城濮之战胜属蛮夷的楚，形成了晋国的霸业，自此晋楚开始了争夺。到楚庄王胜晋，成为第三个霸主。晋灭狄后国势恢复，晋楚于是长期相持，最终出现中原维持暂时和平的局面。随着北方政局的缓和，南方蛮夷之国吴、越又先后称霸。综观春秋大国争霸，主要是晋楚之间的长期争霸，到后期由南北争霸变为地方吴、越争霸，这是春秋时代地方经济发展的结果。在各地方民族经济、文化融合的过程中，天下一体的中华民族意识已开始形成。尽管春秋时代争霸战争不可避免的带来了种种惨祸、灾难和痛苦，但也为社会前进创造客观条件。诸侯争霸打破周天子天下共主的局面，新的经济方式、政治力量在争霸中形成壮大，也促进了民族的大融合。2、 课标解读（一）内容要点：1.课标要求：春秋时期的诸侯争霸战争，西周制度的逐渐瓦解。2.解读：编排方式上，新课标采用“点线”结合的呈现方式，弱化学科专业程度较高的“主题式”呈现方式。旧教材是以政治、军事、经济、文化为线索主题式编排。新教材则以时间为依据，分别讲述春秋史与战国史（除文化部分）。内容上，突出史论结合、论从史出，提供了更加丰富可靠的史料内容。新教材的主要内容有：1、春秋时期经济发展在农业、商业手、工业上的表现。提供了春秋铁农具的图片，并在相关史事中用史书记载和考古发现共同佐证春秋开始使用铁农具这一客观事实。2、政治上王室衰微、诸侯争霸。讲述了其原因和具体表现及影响，并提供了文字材料、地图、出土文物图片印证。就诸侯争霸部分而言，内容作了删减，但个人认为可增强其趣味性。3、拓展了春秋时期兵种的发展，使本课内容更加完整也开阔了学生眼界。教材处理：充分利用春秋典故和成语故事，增加知识容量，不照本宣科，通过历史事件来看待、分析历史问题；春秋时代是中华文化形成的关键时期，注意分析春秋时期各种变化的内在逻辑联系和历史前后联系；关于王室衰微原因和诸侯争霸影响，课本解释比较到位的和学生自学、讨论能解决的老师就不再进行探究。（二）教学目标1.知识与能力：知道春秋时期经济发展在农业、手工业、商业的表现，了解春秋时期从经济发展到社会制度的深刻变化。知道春秋时期政治上王室衰微、诸侯争霸斗争及其影响。认识春秋时期是生产力飞跃进步、制度大变革、政治局面大动荡的时代，培养学生透过现象看本质的历史认知能力。2.过程与方法：通过示意图知道春秋与战国分期；通过对铁器牛耕出土文物图片、春秋诸侯争霸示意图的认知，培养学生观察、从图片中获取历史信息的能力；通过晏子使楚、一箭之仇的故事和历史小短剧楚庄王，让学生知道春秋时期王室衰微、诸侯争霸。对已有知识深入发掘，培养学生认识历史现象、发现历史问题的能力。通过学生绘制思维导图并讲解培养学生合作探究、构建知识体系、梳理历史线索能力。3.情感态度与价值观：通过生产力发展引起社会转型，认识生产力发展是社会进步的根本动力，树立唯物史观。通过霸业兴替的故事理解改革、人才与强国之间的关系。三、学情分析1.学生特点分析：本课教授对象为七年级学生，喜欢发表个人见解，喜欢听故事。形象思维发达，逻辑思维较弱看事物只停留在表面，容易接受直观的东西。生理上表现为好动，注意力易分散。为此，需要寻找多种教学手段来激发其兴趣，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学习方式，发挥学生能动性，让学生去看去发现去交流。使课堂成为学生的课堂、老师是引领者、组织者。2.知识掌握：学生刚进中学，接触历史这一门新的学科不足一个月，历史知识储备不多，对历史问题的认识也容易停留在表面。在学习春秋这段历史之前大部分学生已知晓卧薪尝胆、一鸣惊人等成语，老师就学生已有的知识为切入点，既能让学生更易接受也可以调动学生的学习积极性，积极参与历史教学活动。学生学习本节课的知识障碍，主要在于生产力决定生产关系的知识学生不易理解，所以教学中老师利用知识框图对春秋时期以深入浅出的分析。3.动机和兴趣上：明确的习目的，老师应在课堂上利用趣味性强的教学手段，如课前五分钟自由说历史、小短剧、讲故事、看视频等方式充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。四、教法学法指导教法：讲述法、问题启示法、图片展示法、文本分析法、学生自主学习、小组合作学习法等。学法指导：观察图片、阅读文本、分组讨论、材料分析等。五、教学准备教具准备：多媒体网络设备、投影仪。学生准备：预习课文，搜集春秋时期的成语、故事，准备课前五分钟自由说历史环节的内容，小演员提前熟悉台词。6、 教学流程齐读中国古代朝代歌：夏商与西周，东周分两段。春秋和战国，一统秦两汉。三分魏蜀吴，二晋前后延。南北朝并立，隋唐五代传。宋元明清后，皇朝至此完。（读朝代歌是每节课的热身。熟读成诵之后可改变形式，两人一组边玩拍手游戏边背）(1) 创设情境，导入新课1.课前五分钟自由说历史学生结合ppt讲述成语故事卧薪尝胆。讲完后学生点评。（课前五分钟，自由说历史环节是我在历史课堂上的一贯做法，目的是培养学生对历史的兴趣、历史素养、表达能力等，希望对学生长远发展有积极作用。就目前看收效较好，很多学生都跃跃欲试。每期展示之前有不少同学来办公室找老师帮忙把关，让我和他们有了更多相处的时间、交流的机会，也建立起良好的师生关系）2.教师顺势引入：这个故事发生在距今2500多年前的春秋时期。在这一时期大事迭起，英雄辈出，诸侯相争。回顾春秋这段历史它在中华文明的坐标中究竟有着怎样的位置？我们又该如何看待诸侯争霸战争呢？设计意图：通过有趣的小故事，导入新课，激发学生学习兴趣，同时进行情感教育，并带着问题进入本课学习，激发学生求知欲。教师精心设计导入语让学生对春秋时期有整体的认知。(二)自主学习，知识建构 要求：结合以下几个问题阅读教材，抓住问题中的关键词语，自主学习完成后，小组之间交流成果解决疑惑。1.春秋名称的由来？东周的历史分期。2.春秋时期经济快速发展，在农业、手工业和商业发展的表现有哪些?3.诸侯争霸是怎么回事呢？观察春秋争霸形势图，找出主要诸侯国。设计意图：教给学生自主学习的方法，带着问题阅读教材，把握有效信息，并学会分析和总结历史问题。(三)合作探究，解疑释惑1. 解释春秋一词的由来，绘制东周分期简图。东周“春秋”时代因史书春秋而得名。春秋是记述鲁国历史的一部编年史著作，但后人所说的“春秋时代概念和春秋这部书的起讫年代并不相同，为叙事方便一般是把周平王东迁的公元前7 7 0(周平王元年)年作为开始，将公元前476年（周敬王四十四年）作为结束。 2.探究春秋时期经济发展的表现。（1）农业：出示原始社会到春秋时期农具对比图片。使学生认识到春秋时期进入到铁器时代。与青铜器相比，铁农具更加锋利，促进了农业的深耕细作。铁农具和牛耕的使用有利于开发山林、开垦荒地、发展水利交通，提高了人类改造自然和生产产品的能力，是春秋时期生产力水平提高的重要标志。设计意图：培养学生观察、从图片中获取历史信息的能力。认识到铁器牛耕出现的划时代意义。用铁农具和青铜农具对比过渡到手工业。铁器和青铜器比有更大优势、铁矿分布也较广，那人类为何不先使用铁器呢？因为当时春秋时期新兴产业冶铁业出现和发展使铁器的使用成为可能。（2）手工业、商业：学生根据自学说出手工业和商业发展的表现，教师补充图片、文字资料进行补充说明。设计意图：让学生认识到考古发现对历史研究的重要性，利用晏子相关材料顺势引入诸侯争霸。3、 探究春秋时期诸侯争霸。（1） 学生讲述晏子使楚的故事，教师由晏子使楚引出春秋诸侯争霸图，并进行解读。把主要诸侯国的位置以及相关知识进行梳理。（2）学生表演历史小短剧楚庄王-一鸣惊人、问鼎中原旁白：楚庄王是春秋时期楚国国君。关于楚庄王大家并不陌生，随州的擂鼓墩就是因为楚庄王在此处擂鼓退兵而得名。一天，一位大臣对楚庄王说了这样一段话。大臣：“大王，我有问题想请教您。山上有一只鸟，这只鸟三年来从没有张开过翅膀。不飞翔也不鸣叫，大王您说这只鸟怪不怪?”楚庄王：“哼！你是在嘲讽本王三年来没有什么作为吧！我来告诉你，这只鸟是在等自己变得更加强大！等它张开翅膀的时候，一定能一飞冲天；等它鸣叫 时，必会一鸣惊人！爱卿，你的苦心本王知道了，退下吧！。”旁白：这就是一鸣惊人的来历。几年后，楚国强大起来。楚庄王为了争夺霸权，率大军北上，途中把军队驻扎在周天子统治境内，向天子示威。 王孙满：“我奉天子之命前来慰问军士”楚庄王:“你是王孙满吧！我来问你，周天子的鼎有多大?有多重?”王孙满：“传说古代夏禹铸造九鼎，代表九州，作为国家权力的象征。周朝的国运还未完，鼎的轻重是不可以问的。”楚庄王：“你你哼！”（拂袖而去）旁白：从此以后，人们就将企图夺取政权称为“问鼎”。“问鼎中原”这个典故,就是这样来的。这个典故也反映出当时诸侯争霸的野心。设计意图：再次激趣，让学生爱上历史。也使前一环节紧张、快节奏的氛围得到缓解，同时为王室衰微的学习做铺垫。（学生对历史小短剧热情高涨，争先恐后的参加。未能参加演出的同学也出谋划策，主动到学校聚集荟萃社团借用服装，使表演更加生动有趣。但楚庄王的戏服拿去修了，楚庄王扮演者只得和大臣一样的服装，学生和我都觉得非常遗憾）（3） 让学生知道春秋首霸齐桓公尊王攘夷的智慧，通过任用管仲为相体现出其个人魅力与政治雄心和野心。短片一箭之仇 尊王攘夷策略 会盟诸侯。（4） 通过成语故事中的现象找出春秋时期政治上的特征。现象王室衰微、诸侯混战。设计意图：用大量春秋时期成语故事和人物故事的素材来突破诸侯争霸的探究既符合学生兴趣点也把知识趣味化，清晰化。4、思维导图归纳总结（1） 思维导图梳理员给同学们展示自己的思维导图并解读。（学生轮流担任思维导图梳理员，一节课一组，一组3-4人合作完成。每月选出优秀思维导图，在教室软木板上展览）（2）教师展示内容框图，在学生梳理的基础上进行深层解读时阐明：（1）新的生产工具铁器、牛耕是社会生产力发展水平的显著标志（原始社会，石器奴隶社会，青铜器）。冶铁业等新兴产业、铜钱的使用、聚落形态城市的出现，不仅反映社会经济的重大发展更体现社会生产力的变革。（2）社会经济发展让诸侯受益很大，也为诸侯争霸提供经济条件。（3）王室衰微因由：周厉王国人暴动、周幽王烽火戏诸侯对周王室统治有很大冲击。平王东迁洛邑为都，王畿之地不如诸侯领地，从新经济发展中受益有限。分封制瓦解使王室财政陷入困境。（4）这样，我们看春秋争霸，不仅看见社会动荡、苦难，看见周天之天下共主秩序的崩塌，更看见新社会力量的成长。从经济到政治都在发生着深刻变化，故为“动荡的春秋时代”，其实质是社会开始转型。正是在这个动荡时代里孕育着新的生产方式和社会形态。新的政治领导力量（如秦等诸侯国）成长起来。也是中华文化（百家争鸣）成长起来的第一个关键时代。(四)反馈拓展，总结收获1、 通过对春秋霸业兴替的探究，你有何启示？设计意图：通过霸业兴替的探究，认理解改革、人才与强国之间的关系。学习刻苦自励的精神2、巩固训练（1）春秋时期，农业生产力水平提高的标志是（ ）A.铁制农具和牛耕的使用 B.农耕技术的进步C.水利工程的兴修 D.农产品产量的提高（2）关于春秋争霸战争，下列说法错误的是（ ）A争霸的背景是周王室的衰微 B争霸的目的是为了维护周天子的威信C争霸的实质是为了获取周天子过去的政治经济特权D争霸的结果是给社会带来种种灾难，但也出现了一些疆域较大的国家（3） 春秋时期是我国奴隶社会的什么时期:( )A、形成 B、发展 C、鼎盛 D、瓦解3、拓展延伸推荐书籍：童书业春秋史；中华上下五千年。查成语故事：尊王攘夷 、退避三舍、老马识途。观看大型纪录片中国通史春秋篇或自己感兴趣的历史时期