第三单元、秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固第11课 西汉建立和“文景之治”一、 教学指导思想及理论依据：本课教学设计以初中历史课程标准为依据，以部编新教材为依托，以“师生互动教学”为指导，以智慧课堂融入教学为手段，来实现本课教学目标。二、 教学背景分析：（1） 教学内容分析课标要求：知道西汉的建立，了解文景之治。教材地位：本课是部编2016年新版七年级上册第三单元秦汉时期的第十一课，本课课本共有三个子目，分别是西汉的建立、休养生息政策、“文景之治”，在研读教材的基础上，对教材重新整合为三个部分，分别是豪杰亡秦论武功、青梅煮酒话文治、未央宫中谋一统，三个部分以休养生息政策为核心，分别是政策实施前、实施中、实施后三个阶段，第一部分上承第十课秦末农民起义，第二部分是本课主要内容，围绕休养生息和“文景之治”展开，第三部分下启第十二课汉武帝巩固大一统王朝。因此本课在第三单元中起着承前启后的作用，地位举足轻重！（二）学生情况分析七年级的学生对历史的学习充满好奇心，求知欲强，渴望参与到课堂活动中来；但同时学生的历史辩证思维能力欠缺，在教学中要引导学生逐渐形成辩证思维能力，帮助学生提高学习历史的能力，并不断增强学生的历史学科素养。（三）教学平台准备搭建智慧课堂网络平台，让信息技术融入历史学科教学，提高学生的课堂参与度，并且提高课堂效率，更好的实现教学目标。三、 教学设计：（一） 教学目标：知识与能力：1、 了解刘邦建立西汉的基本情况，休养生息政策和“文景之治”。2、 分析汉初实行休养政策的原因，理解“文景之治”是休养生息政策的结果。过程与方法：1、 通过分析“文景之治”出现的原因，提高透过历史现象认识本质的能力。2、通过智慧课堂的运用，提高学生课堂的参与度和教学效率，以及更好的突破教学重、难点。3、通过对比汉初温和的统治和秦朝的暴政，感受到休养生息政策有利于恢复社会秩序，促进生产的恢复与发展；对比汉初和文景时期的休养生息的内容，深化理解休养生息政策关注民生、重视农业的特点。情感态度与价值观：1、 学习汉文帝节俭的美德，继承发扬中华民族的优良传统！ 2、 学习汉朝的休养生息政策，以史为鉴，为构建社会主义和谐社会提供借鉴。（二） 教学重点、难点重点：“休养生息”政策。难点：“休养生息”政策实行的原因及其和“文景之治”的关系。（三） 教学过程设计教学过程教师活动信息技术学生活动设计意图【导入设计】作家余秋雨先生说：“我是汉族，我讲汉语，我写汉字，这是因为我们曾经有过一个伟大的王朝汉朝”。播放一段剪辑视频，导入本节新课。【推进新课】第一板块：一、豪杰亡秦论武功过渡语：秦的暴政让百姓生活于水深火热之中，最终激发了风起云涌的秦末农民起义。各路豪杰积极反秦，最终刘邦率领起义军率先攻入咸阳，并在楚汉之争中胜出，建立了西汉。第二板块：二、青梅煮酒话文治1、背景原因汉建立之后汉高祖最终采取了怎样的治国政策？刘邦和陆贾的对话作为过渡。2、休养生息的含义与目的3、汉初措施（汉高祖刘邦）4、汉文帝、汉景帝继续推行休养生息政策的措施5、休养生息之利“文景之治”探究活动一：对比分析、探究发现教师组织学生活动，并引导学生积极思考、快速答题并且拍照上传。探究活动二：以史为鉴、古为今用通过学习秦汉这段历史，对我们今天构建、发展社会主义和谐社会，有哪些启发？第三板块：未央宫中谋一统过渡：休养生息政策不仅影响了当时，也对后世产生了深远影响课后探究：换个角度看历史文景盛世也出现一些不和谐的社会现象？我们应该如何全面理解和评价“无为而治”？【课堂小结】多媒体播放剪辑视频，了解汉初“无为而治”思想。多媒体展示课题，以及整合后的三个板块。课件展示咏汉高祖节选和汉高祖刘邦的图片。利用智慧课堂的投票功能，让学生理解采取休养生息政策的原因。休养生息政策指大动荡、或长期战乱之后，统治者实行宽松的统治政策，保养民力，增殖人口，以达到恢复和发展经济、稳定统治的目的。课件展示汉书、史记以及教材中中涉及到的汉高祖刘邦和文景二帝关于休养生息政策的相关史料。课件展示史记中关于文景之治的描述的三段史料。 利用智慧课堂切换、聚焦、讨论等功能。残暴的统治导致秦朝二世而亡，汉朝的“休养生息”政策带来了稳定和发展。我们今天构建社会主义和谐社会要以史为鉴、关注民生。休养生息政策不仅带来了文景之治，更为后来汉武帝的大一统奠定了基础。课件展示课后思考、讨论的问题。学生通过观看视频了解汉初的治国理念。整体感知本课的教学框架。让学生明确汉朝建立的三要素。（人物、时间、地点）让学生知道“休养生息”政策的实施是汉初经济萧条景象背景下的必然选择。了解实施休养生息政策的含义和目的学生概括总结汉初实行休养生息政策的具体表现。在中国历代帝王中，汉文帝是一生都注重简朴为世人称道的皇帝。节俭作为中华民族的传统美德，需要我们去传承发扬！培养学生史论结合，论从史出的历史素养。学生在阅读材料的基础上总结文景之治的表现。完成学案中的探究一对比表格。让学生在比较分析中感受汉初和文景二帝在实行休养生息政策上的不同和相同。课后查阅相关史实，结合教材知识想一想，为何会有如此现象？学会查阅资料和用辩证的观点分析、看待问题。西汉是我国历史上长时间统一而又强盛的王朝，通过汉初无为而治治国思的引入来激发学生的学习兴趣。以三个标题内容为接下来的教学内容做好铺垫。通过学生自主学习，知道西汉建立的相关史实。通过汉书食货志中的记载，让学生感受到汉初经济萧条、荒凉的景象。让学生明确最终汉高祖采取了“反秦之弊，与民休息”的治国政策“休养生息”政策。整体上了解汉初的六七十年都在实行休养生息政策。理解文景之治是休养生息政策推行的必然结果。 锻炼学生的总结、归纳、概括能力。再利用智慧课堂设置抢答环节，加深对对休养生息政策的理解。在分析比较的基础之上理解两个不同阶段休养生息的相同之处：关注民生、重视农业。引导学生课后思考，巩固提升课堂所学的知识。学会自己查阅史料并总结概括，提升学生的历史学科素养。【课堂检测】【布置作业】四、 板书设计：十一课、西汉建立和“文景之治”一、豪杰亡秦论武功西汉的建立1、人物2、时间3、地点二、青梅煮酒话文治“休养生息”政策（一）背景（2） 含义与目的（3） 思想理论来源（4） 措施（5） 影响三、未央宫中谋一统为大一统奠定基础5、 教学反思：本节课在教学设计的过程中注重了初一学生的心理特征和认知体验，通过智慧课堂的多种功能，多方面地调动了学生学习历史的兴趣。学生通过讨论法、史料分析法、探究与合作学习法，让积极主动的参与到教学活动中来。但对于新教材的整合和处理上，也希望得到各位专家、评委能给与指正与指导！5