人教版初中历史 七年级上册 第11课西汉建立和“文景之治”教学设计【教材分析】本课主要讲述的是汉朝初期的历史，面对秦末长期的战乱导致汉初经济萧条、国家贫困，汉初统治者们都采取休养生息政策，使得政治清明、社会发展，出现了“文景之治”的局面，为西汉的逐步强盛和后来汉武帝大一统局面的出现奠定了基础。【学情分析】本课的教学对象是初一学生，他们的思维比较活跃，对一些图片、视频等材料比较感兴趣，有些学生了解刘邦、汉文帝、汉景帝的一些故事，对汉朝的历史有简单的了解，对本课的学习内容有一定的感性积累，比较容易进入历史情境中去。不过，这一时期学生的认知水平与分析能力还不高，需要教师采取有效的方法，注重激发学生的兴趣，培养学生多角度分析和认识问题的能力。【教学目标】知识与能力：1.知道西汉建立。2.掌握汉初休养生息政策。3.了解“文景之治”。过程与方法：1.通过对“秦亡汉兴”的比较，培养学生运用历史观点分析问题的能力。2.通过对历史典故、诗歌、史料的阅读和分析，培养学生的归纳能力和分析问题的能力。3.通过影像、实物模型演示、小组合作讨论的方式培养学生探究历史事件的能力。情感态度与价值观：1.通过对汉高祖、汉文帝、汉景帝时采取的休养生息政策的原因、措施、结果的学习，使学生认识到“成由俭，败由奢”的道理。2.通过“文景之治”对当今治国理政的启示，培养学生以史为鉴的能力。【教学重点与难点】教学重点：文景之治，休养生息政策教学难点：休养生息政策【教学方法与学法指导】教学方法：1.讲授法。2.问题探究法。学法指导：针对本课特点和教学目标要求，主要采用小组合作学习、指导阅读等多种学习方法，培养学生观察能力、合作能力、获取有效信息分析问题的能力等。让学生做到在学习中合作，在合作中学习，在教学中，努力实现教法和学法的有机结合。【教学过程】教师活动学生活动设计意图新课导入【PPT显示】教师讲述：最近江西省博物馆承办了被称为“惊世大发现”的考古成果展，非常火爆，这惊世大发现是什么呢？（学生反应基础上，教师进行介绍或完善：江西南昌西汉海昏侯墓）【PPT显示】教师：我们从海昏侯墓的发掘情况中看出了什么？（形象再现了西汉时期贵族的生活）【PPT显示】教师：这位海昏侯究竟是谁呢？它就是汉废帝刘贺。墓里积累的大量财富体现了一种奢靡之风。然而汉初高祖、文帝、景帝时期恰恰是截然相反的情形，比较朴素，这是为什么呢？让我们一起来学习。分2种情况：1.学生回答的出：海昏侯墓2.学生回答不出：教师点出学生回答：1. 面积大2. 文物多3. 文物贵去年“火”到今年的考古重大发现海昏侯墓出土文物情况知道刘贺时期陪葬品众多，与汉初进行对比，进入本课。新课过程第一篇章：汉并天下，百废待兴 【PPT显示】大风歌大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！刘邦译文：大风劲吹啊浮云飞扬，我统一了天下啊衣锦还乡，怎样才能得到勇士啊为国家镇守四方！教师提问：大风歌唱出什么心情？刘邦如何统一天下？国家建立概括如何？（教师点出几个关键要素）教师：为纪念刘邦战胜项羽，统一天下，建立汉朝而作“汉并天下”瓦当。（教师进行模型展示并介绍）【PPT显示】回到大风歌教师进一步提问：大风歌还唱出了什么心情？（教师：为何有如此心情，请看材料）【PPT显示】1.民失作业，而大饥馑人相食，死者过半。高祖乃令民卖子，就食蜀、汉。 班固汉书食货志2.自天子不能具醇驷，而将相或乘牛车米至石（dan）万钱，马一匹则百金。司马迁史记平准书3. 士卒歌之曰：平城之下祸甚苦（刘邦被匈奴所围），七日不食，不能弯弓弩。荀悦汉纪高祖皇帝纪教师提问：从材料中你可以看出西汉建立之初面临怎样的局面？原因何在？第二篇章：“反秦之弊，与民休息”【PPT显示】陆贾时时前说称诗书。高祖骂之曰：“乃公居马上而得之，安事诗书！”陆贾曰：“居马上得之，宁可以马上治之乎？” 司马迁史记郦生陆贾列传 译文：陆贾常在汉高祖面前谈论诗书中的治国道理。汉高祖骂道：“我是骑在马上得到天下的，用得着什么诗书？”陆贾说：“过去可以在马上打天下，现在怎能还在马上治理天下呢？”2016中图版七上历史教科书教师进行简单讲述后提问：你支持谁的观点？请举例说明。出示陆贾的话：“文武并用，长久之术也。”班固汉书陆贾传 （过渡到“无为”）【视频】教师：观看视频，思考：“无为”的理念由谁提出或主张？为何刘邦要用“无为”的理念治理国家？汉初如何“反秦之弊，与民休息”？第三篇章：文景之治，盛世序曲【PPT显示】教师设问：他们是如何继续推行休养生息政策的呢？【PPT显示】1.夫农，天下之本也，朕亲率耕以给宗庙粢盛。班固汉书文帝纪2.农，天下之本也。黄金珠玉，饥不可食，寒不可衣班固汉书景帝纪 教师提问：材料体现文帝、景帝奉行什么政策？【小组合作环节一】【PPT显示】教师提问：文帝景帝时期设立“力田官”关心农桑。讨论：如果我是“力田官”，如何提升自己政绩？（看图，结合书本思考，可适当发挥）【PPT显示】教师：刚才提到了农具发明，我给大家看一个农具，请问这是什么？（请同学作讲解并演示）【PPT显示】教师补充说明：耧车部分地区仍在用，影响深远，还是现代条播机雏形。【PPT显示】教师点出文帝和景帝的谥号全称是“汉孝文帝”、“汉孝景帝”。【PPT显示】1.汉文帝“亲尝汤药”2.年八十已上，赐米人月一石（dan)，肉二十斤，酒五斗；其九十已上，又赐帛人二匹，絮三斤。班固汉书文帝纪教师提问：看完材料，结合刚才的以孝治天下，说明文帝景帝重视什么？原因是什么？【PPT显示】1.（缇萦）推诚上书小女之言，乃感圣意，终除肉刑，以免父事。刘向列女传2.法者，治之正（依据）也。司马迁史记孝文本纪3.法令度量，所以禁暴止邪也。班固汉书景帝纪教师：对“法”如何理解？【PPT显示】1.尝欲作露台，召匠计之，直百金。上曰：“百金，中民十家之产也，吾奉先帝宫室，常恐羞之，何以台为？”司马迁史记孝文本纪2.霸陵（汉文帝陵寝）皆瓦器，不得以金银铜锡为饰，不治坟，欲为省，毋烦民。 司马迁史记孝文本纪材料看出什么？秦朝如何奢靡？对比秦朝君王所为，你怎么理解？接着，教师请学生整理下“文景之治”的内容。【PPT显示】政治报道：吏安其官，民乐其业，畜积岁增，户口寖息。汉书刑法志财经报道：太仓之粟陈陈相因，充溢露积于外，腐败不可食众庶街巷有马，阡陌之间成群。汉书食货志教师提问：政治报道和财经报道说明了什么情况？【PPT显示】对汉景帝汉阳陵出土文物进行说明道出后人的评价，作简要解释：德至盛也。司马迁周云成康（成康之治），汉言文景，美矣。班固【小组合作环节二】教师提问：“文景之治”对当今“治国理政”的启示有哪些？（结合书本，联系实际，进行思考）【课堂小结】教师：经历这些皇帝的治理，汉朝出现盛世局面，外国人逐渐称我们为汉人，我们也以汉族自称，以汉为骄傲，逐渐形成中华民族的主体民族汉族。【练习一：追根溯源】我们可以通过哪些途径了解历史？【练习二：随堂检测】1.“汉祖起丰沛，乘运以跃鳞，手奋三尺剑，西灭无道秦”，这首诗描写了哪一朝代的建立过程（ ）A.西汉 B.东汉 C.西晋 D.东晋2.西汉初统治者的首要问题是（ ）A.消灭项羽的残余势力 B.加强中央集权制度 C.恢复和发展社会生产 D.解除朝中大将兵权3.西汉初年，汉高祖为了增加农业劳动力采取的主要措施包括（ ）士兵还乡务农 提倡勤俭治国奴婢释放为平民废除断残肢体的肉刑A. B. C. D.学生回答：兴奋、激动学生回忆所学知识：1. 秦末农民战争，推翻秦朝。2. 楚汉之争，战胜项羽，统一国家。学生阅读课本进行回答：时间：公元前202年地点：都城 长安人物：刘邦（汉高祖）国名：汉，史称西汉学生回答：忧虑、担心学生看材料结合书本回答：局面：经济萧条政局不稳学生回忆所学回答：原因：秦的暴政秦末战乱学生回答：陆贾秦始皇统一六国，后实行暴政，失去民心，二世而亡。学生回答：老子、庄子结合视频回答推行“休养生息”政策措施：罢兵归田释奴为民奖励农耕轻徭薄赋（田赋：什五税一）影响：经济恢复和发展社会局势稳定学生回答：“以农为本”学生观看图片，结合书本和实际进行思考回答：重农抑商 带头耕种奖励耕织 改进农具 奖励发明 重视养牛开垦荒地 兴修水利耕作技术 植树造林学生讲解：耧车，讲解耧车各部分的功能与运用耧车的场景学生回答：重视：以德化民原因：用道德来教育、感化人民，做人民的榜样，让百姓效法，让百姓服从。学生回答：法律是治国的依据但是治国不应采取严刑峻法学生回答：节俭秦朝：修骊山陵、阿房宫、兵马俑认识：成由俭，败由奢文景统治措施：措施：休养生息（继续）以农为本轻徭薄赋（田赋：三十税一）以德化民减轻刑罚勤俭治国学生回答，说明了：政治清明，社会安定经济发展国力增强学生回答：以人为本，重视民生构建和谐社会德治与法治结合勤政廉洁，惩治腐败坚持改革，调整政策以史为鉴，吸取教训提高生产力，增强国力文物、遗址、文字资料地点有：博物馆、图书馆档案馆、纪念馆展览馆答案：1. A2. C3. C通过大风歌看出刘邦直抒胸臆，雄豪自放，全诗充满着刘邦夺取天下的王霸之气，但是大风歌又唱出了忧虑之情，此时天下又如何呢，让学生进行思考，为后面休养生息的讲述作铺垫。看出一开始刘邦治理国家是没有思路的，但是在大臣的建议下，刘邦采取了一些措施，到下面环节的讲述中看出刘邦治理国家吸收了老子庄子的思想。刘邦的“无为而治”书本虽然没有提到，但却是刘邦休养生息政策的思想基础。回答问题的同时也调动了学生的积极性，培养学生兴趣。让学生讲解和演示，训练学生思维，培养学生动手能力作为后面文帝、景帝“以德化民”的一个证明。“文景之治”的内容比较杂，和之前汉高祖的措施有部分重复，因此通过之前材料解析的方式进行，最后梳理总结。培养学生以史为鉴的能力。在小结之后点出汉族的由来，培养学生的家国情怀。9