第9课秦统一中国教学设计（人教版2016新版）一、 设计思路秦帝国在中国历史长河中算不上长的，在准备这节课的过程中，除了资料外，我收集了大量的教学设计，我想现在正处在中华民族复兴、崛起的时代，这样的一个时代更需要思考如何才能真正的发展，而秦帝国在战乱纷飞的时代能异军突起，成为时代的弄潮儿，一定有自己制胜的法宝！于是我开始侧重对其“兴”这方面的资料收集和整合，但苦于资料太多，如何能在课堂上完成我的教学目标，又成为新的思考方向。结合现阶段中考、高考历史方向，史料的阅读和思考成为真正锻炼学生思维、考查能力必不可少的途经，所以我想尝试“材料探究法”就是给材料，给问题，课下先预习，分成学习小组有针对性的探讨问题。当然作为初中一年级的学生，资料不能过难，不然会打击他们学习的热情和激情，而且还要能抓住他们的兴趣，要有可读性。在设计本课时我还思考了一个问题，就是如何做好历史和现实的链接。说实话，历史的事件发生在过去，而我们又生活在当下，如何缩短学生与历史的距离，甚至是感受到历史带给我们的无穷力量？我希望让他们感受到历史无处不在，历史就在我们身边！于是我想到我所生活的城市西安，这里不就是当年秦国的一部分吗！我们不是闻名世界的“秦人”吗！于是思如泉涌，很快构建了我的教学设计。以下是我的课堂实录，拿来和大家共同讨论。二、设计目标1、 通过多方面材料，锻炼学生多角度分析问题的能力2、 突出地方史，身边的历史3、 历史不仅服务于社会发展（兴亡启示），还服务于每个人的成长（秦国成功的经验）三、教学过程意图：钟楼作为开课前的封面，既是古都历史文化的标志，又想用身边历史拉近学生与现实的距离。导入新课：意图：把生活中本不相干的事物放在一起，学生觉得非常新奇，而它与历史的关系也成为一大悬念，这样也就一下子激发了学生的学习兴趣。师： 欢迎同学们走进历史殿堂！今天老师带大家到我的家乡来看看，给出一组图片（秦腔脸谱、秦岭、秦始皇兵马俑、秦俑奶粉、秦朝瓦罐），教师引导：这些都是家乡的“特产”，你们发现它们有什么共同之处吗？学生：（自我观察发现回答）都与秦有关。老师追问：秦是哪里的简称？生：陕西。师：是的，2000多年前，在陕西这片土地上，一个王朝正经历着它的变迁，这就是秦朝。秦朝是如强大起又是如何建立统一秩序的，让我们一起走进第9课 秦朝统一中国。（从生活入手，激发学生的求知欲，从而导入新课。）新课探究：一、建国大业（一）、秦完成统一的背景 1、情景再现(大屏幕出现秦国吞并六国疆土过程的动画，同时老师旁白) 教师：公元前230年，年仅29岁的秦王嬴政，仅用10年先后兼并韩赵魏楚燕齐六国，在他年仅39岁那年，扫平天下，完成统一大业，正可谓是中年事业有成。10年之功比起战国这254年漫长的兼并战来说，可谓是神速。它是如何在强手如云的战国时代成为最后的赢家？又是如何拥有扫六合的机遇和实力的?引出问题：活动探究一：秦王嬴政为什么能够灭六国，完成统一？2、预习探究：教师：大家手中都有预习的资料，每个小组说一说秦王嬴政为什么能够统一六国？同时也给出提示：从趋势、实力、策略、优势等方面来谈。（分八个学习小组资料号码对应材料号码，以下按顺序罗列）第一组（材料一）：商鞅变法使得秦国富国强兵，给秦国统一六国提供经济和军事上的基础。师：链接实力。商鞅变法中奖励耕战，种田多者可免劳役，立军功可奖励爵位，每一个秦军在战场上杀红了眼，个个势如猛虎，提着人头去领赏；秦人勤劳善良，开荒种地，富国强兵，让秦国实力倍增，从战国初期的小国逐渐强大成为战国末期的强国！（出示秦的小篆体）正如秦字自己的写法，上“士”下有两个如兵器一般的农具，最下是稻谷，意思就是重视农耕。第三组（材料三）：合适的战略战术，先弱后强，先近再远。教师：非常好，从材料中给出的六国实力、位置、灭亡的时间，我们会发现，秦灭六国采用了远交近攻，先弱后强，各个击破的方式，采取了正确的战略战术。（同时打出图片）第四组（材料四）：还通过贿赂，破坏六国的合纵教师：也就是破坏六国的合作，各个突破，这可以说是一种策略，可以归入战略。第五组（材料五）：从两则材料中可以看出，秦国重视人才。教师：是的，秦国从秦孝公开始到秦王嬴政历代国君大胆任用外国人，用人不疑疑人不用，正可谓是比六国国君目光长远，定位准确啊！懂得惜才！第六组（材料六）：成大事者乃嬴政也，正是应为他做了很多努力，比如重用人才，能放下架子，知错就改等等，才使当时的秦国具备统一六国的能力。教师：嬴政的个人魅力就在此，能够礼贤下士，勇于认错，心胸宽广、气度非凡，所以在他统治时，才能名将辈出、精英荟萃。第七组（材料七）：我们组讨论的结果是，秦国在地理位置上占据优势，易守难攻，兵器杀伤力强。教师：古代作战讲究“天时地利人和”秦国的地理位置为其提供攻守的条件。武器射程远，你们想见识一下秦国的武器弩吗？学生：想啊！（播放英雄片段，万弩齐发的场景，学生无不震撼）第八组（材料八）：六国都不同程度犯了错，大国没有危机意识，小国没有抱成团，给秦国带来可乘之机。教师：概括的很好。这组阅读量最多，总结的很精辟。六国目光短浅，只顾自保，他们自身犯错，却成就了秦国霸业。（引用资料） “灭六国者，乃六国也，非秦也”-杜牧教师：第二组的问题好像有点难，哪位同学可以帮助他们一下?学生（材料二）：战国时七国征战，百姓遭殃，民不聊生教师：如果我们生活在这种环境下，说不定你在地里干活，擦着后背一直冷箭飞过，小命不保，你会有什么期望？学生：结束战争。教师：人们内心都会渴望结束战争，而这个时期，统一就是最好结束战争的办法。（对于没有说到的因素，教师给予引导，鼓励学生思考回答。）教师小结：看来促成秦王嬴政完成统一的因素很多，这就教会我们看问题应该多角度。 意图：锻炼学生阅读材料，理解材料，分析概括材料的能力，并想通过一个问题多个角度的探讨，让学生能够切身体会到一个事件或是一个结果不是由一种因素组成，有时是多种因素组成，要有多角度思考问题的意识，培养良好的思维习惯。3、教师引导升华：在众多因素中属于秦自身的原因有哪些？学生归纳，老师幻灯片出示。根据上图教师再引导：秦完成统一靠的是机遇还是自身的努力？（突出秦自身努力的重要）秦自身因素中最重要的因素是哪一个？（突出变法的作用：创造了一支不可战胜的军队和强大经济实力做后盾的国家。）教师小结：秦自身已经做好准备，当机遇来临时，秦国抓住了机遇。看来，想成就一番事业靠的是自身不懈的努力，蓄积力量，当机会来临时我们才能像秦国一样从容不迫的将之牢牢抓住。秦国就是个例子。（意图：通过两个问题的讨论，既想体现历史的偶然和必然性的关系，又希望对学生的人生成长给予指导，凸显历史服务于人生的功能。）（二）、秦统一经过和意义教师：基于以上因素，公元前221年，秦王嬴政灭了最后以国家齐国，建立了统一的多民族的中央集权国家，定都咸阳，开启了秦始皇时代。说一说：秦的统一会给当时的中国带来哪些变化？（引导学生归纳秦朝建立的时间并总结出秦完成统一的意义）教师过渡：秦王嬴政统一六国后，迎来一个大一统时代。疆域更大，责任更多，而维护这个大帝国更需要智慧和秩序。二、治国方针1、建立中央集权制度（课件动态逐步显示秦行政机构示意图）为了突出他的权利和地位，区别于王的称谓，启用了三皇五帝的皇帝二字，开创了皇帝制度，总览大权。当然每天的工作也会增加，于是设立三公太尉、丞相、御史大夫，分管军事、政务、监察百官，但是决断权人在皇帝手中。为了加强地方管理，设立郡县制，全国36郡后来40郡，下设700多个县，每年都要向朝廷汇报工作，朝廷有直接任免权。强调：由此图可以看出，从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方上的权力，集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手中，这就是君主专制。这样就形成封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。这套中央集权制度在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。它一方面巩固了封建国家的统一，另一方面又加强了对人民的统治。尤其是郡县制，在我国长期沿用，影响深远。2、 巩固统一的措施：(活动探究二)师：出示三十六郡图，江西在当时是楚国，在三十六郡里是九江郡，我们有请某某同学带我们穿越历史，去秦朝都城看看学生：（表演人在囧途）自我介绍，“我来自楚国，现在秦国统一了天下，我想到咸阳都城看看。可是车子刚到秦地就走不了，车辙印不一样宽，无法前行，只好自己走路，看到路边有人卖马，想买一匹马代步，我讲的楚国话他听不懂，可是我写的字他也看不懂，可把我急坏了，好不容易比划清楚了，掏钱对方又不收，哎，还没到都城就不开心，只好打道回府，不开心！”老师总结提问：面对人在囧途，身为秦朝的一份子你有什么好的建议？学生根据困难谈谈解决方案：统一文字、货币、车轨。教师讲解：统一文字为小篆，但是遇到了一点小麻烦，就是小篆很难认也很难写，所以简化为隶书（更能看的懂的文字）；统一货币和度量衡，也是以秦制为标准。师：（观察秦统一后的地图。）请大家看地图，秦统一后，从刚统一的214万平方公里扩张到347万平方公里，增加了100多万平方公里，偌大的帝国如何运兵防御呢？学生先谈，北方有匈奴，需要抵御，国家太大，交通运输和管理都比较难。师：秦朝为了能够送达政令，运兵运粮，需要高速公路，秦朝的高速路就是秦驰道，除此之外，统一车轨，方便往来经济和军事上运兵运粮。为了抵御北方匈奴，出兵攻打，并且修筑长城，值得一提的是，在战国时代就有匈奴侵扰，所以北方的秦国、燕国和赵国都修有长城，统一后就把三国的长城连在一起，形成了万里长城。南方也平定百越地区，修灵渠，通过水路加强经济、军事还有政令的通达。3、活动探究三：你来选择假如你是一位古人，你愿意生活在混乱的战国时期，还是喜欢生活在统一的秦朝？为什么？师：明确秦朝的历史作用：首先，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有的时期出现了割据状态，但统一始终是历史的主流。其次，秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的国家，其专制集权统治制度，在我国沿袭了两千多年，影响十分深远。再次，秦统一文字、货币、度量衡，对我国以后经济、文化的发展和维护国家统一，有极为重要的影响。最后，修筑了著名的万里长城和灵渠等古代工程 ，同样对后世影响深远。三、本课总结（结合板书）教师总结：秦统一后，北击匈奴，南征百越，南征北战使其疆域达到极致成为当时世界上最庞大的帝国，同时它给后世还创造了辉煌的文明，我们使用的文字来自秦人，我们辽阔的国土是秦帝国的延续，我们统一的中华民族是在秦帝国时期形成的，他完成了许多其他朝代所不能完成的使命，帝国却很遗憾的在历经15年的短暂生命就轰然倒下，这是为什么呢?（留下伏笔，为下节课做好铺垫）（引用资料）“族秦者秦也，非天下也。”-杜牧四、推荐书目 百家讲坛王立群读史记之秦始皇西北大学教授孙皓晖大秦帝国意图：通过短短的一节课，学生都留有疑问，而且通过学习，对有关的秦国秦人秦朝产生兴趣，所以老师提供推荐的书目就可以满足他们的要求，达到课外延伸的效果。板书设计秦灭六国秦统一中国政治经济巩固统一 文化主要措施 思想民族关系秦朝疆域附材料材料一 经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。问题：商鞅变法是怎么做到富国强兵的？它与秦统一六国有什么关系？材料二：战国时代，在大规模的残酷兼并战争中，农民遭受了被杀害、被掠夺和破产流亡的深重苦难。当时服役士兵需自备衣服和费用。当时就有人说过：经过一场大战，所有战死者的丧葬费和伤患的医药费，所有车马武器的损失，“十年之田而不偿也”“百姓不聊生，族类离散，流亡为臣妾（奴隶），满海内矣。” “争地以战，杀人盈（满）野；争城以战，杀人盈城”、。杨宽战国史 战国七雄长期征战，给人民带来极大的痛苦和灾难，不利于经济、文化的进一步发展和交流。渴望结束割据战争，实现国家统一安定已成为当时各族人民的强烈愿望。由诸侯割据向统一的封建国家发展，成为历史的必然趋势。问题:你认为当时人民的生活情况如何？你觉得它与秦国完成统一有什么关系？材料三：公元前230年 内史腾 灭韩公元前228年 王翦 灭赵公元前226年 王翦 攻燕，取燕都，燕王喜迁都公元前225年 王翦 灭魏公元前223年 王翦 灭楚公元前222年 王贲 灭燕，掳燕王喜公元前221年 王贲 灭齐。1楚国，楚国国土最多，国力雄厚，民风彪悍。秦在灭天下六国中，打的最辛苦，最艰难的一仗就是灭楚之战了，2齐国，战国中最富之地，有渔盐之利。离秦国位置较远。3魏国，关东六国之中，与秦国接壤。4赵国，关东六国中，赵武灵王胡服骑射，军力大盛，带甲数十万，名将名臣倍出，只是赵国先天战略地理位置不足，人口不足，在武灵王之后君主又一代比一代昏庸，又与秦国连年战争耗费国力， 终导致了长平之败，此后一蹶不振！ 5燕国，先天不足，虽有雄心而不力，也是弱国一个。6韩国，七国中当以韩最为弱小，其既无先天优势，亦无后天的名君名将，积弱最为严重！问题:秦国是以什么顺序灭六国的？结合地图和材料，想一想，为什么要以这样的顺序灭六国？这是什么战略战术呢？材料四:尉缭来，说(shu)秦王曰：“以秦之强，诸侯譬如郡县之君。臣但恐诸侯合从愿大王毋爱财物，赂其豪臣，以乱其谋，不过亡三十万金，则诸侯可尽。”秦王从计。 史记译文尉缭来说服秦王：“以秦的实力，诸侯们就是郡县级的长官，只怕是诸侯国合纵抗秦希望大王不惜用钱收买六国权臣破坏合纵，您不过花30万金，就可以买得天下” 问题：秦国除了军事上的策略外还采取了什么策略灭六国？材料五许多政治家、军事家、外交家不用于六国，却被秦重用。商鞅不用于魏而秦任之为相；蔡泽不用于燕赵，秦则拜为相；张仪不用于楚赵，秦人用之终成连横李斯楚国布衣，秦王拜为客卿如此等等。赵国连年战争，国力已衰弱。秦王政乘机派王翦亲自率主力，共领兵几十万进围赵都邯郸。赵王任命李牧为大将军，倾全军抵抗秦军。秦军多次受挫，王翦知道，李牧不除，秦军在战场上不能速胜。于是实行反间计，派奸细入赵国都城邯郸，用重金收买了那个诬陷过廉颇的赵王迁近臣郭开，让郭开散布流言蜚语，说什么李牧勾结秦军，准备背叛赵国。昏聩的赵王迁一听谣言，不加调查证实，暗中布置圈套捕获李牧并斩杀了他。赵国临战而诛杀无辜忠诚良将，只过了三个月，王翦乘势急攻，大败赵军，俘赵王迁。赵国公子嘉逃代（今河北蔚县东北）称王。秦王嬴政二十五年（公元前222年），秦灭代，俘虏公子嘉，赵国最终灭亡。赵国是战国后期的第二军事强国，被秦国灭亡原因中很重要的一条是“用人不信，自毁长城”。前有赵孝成王在长平之役中以赵括代廉颇，造成长平惨败，赵军死45万人，元气大伤；后来赵悼襄王以乐乘代廉颇，迫使廉颇奔魏投楚，失去良将；后又有赵王迁冤杀李牧，招致赵国最后的灭亡。问题通过两个材料的对比，你觉得秦国与六国的较量中赢在哪方面了？材料六：秦王嬴政任用许多能干的人，如李斯、蒙恬、尉缭、王翦等。李斯原来是楚国一个布衣，被秦王拜为客卿。蒙恬意甲都受到重用，蒙恬统率30万大军，守卫北方，秦王对他十分“尊宠”；尉缭是当时的军士长，当秦王政发现这位出色军事人才时，竟然放下国王架子，“衣服食饮与缭同”，后来任命他统管全国军事。王翦是秦国名将，秦王政因未采纳王翦的意见，用人失当，伐楚失败，就亲自赶到王翦家，当面检讨，再三请求他率兵伐楚。（伐楚国时，嬴政就问年轻大将李信，说如果让你带兵灭楚，需要多少军队。李信说二十万足够。赢政很高兴，转过脸问老将王翦，说如果你去灭楚，需要多少军队。王翦说非六十万不可。六十万是秦国全部军队的总和，赢政一听就笑了，说王将军老了，打仗都显得胆怯了。然后任命李信带领二十万军队，结果中计失败，这是秦王嬴政在统一战争中唯一的一次败仗。李信败逃，消息传到赢政那里，赢政非常生气，因为他灭韩赵魏，又击败了燕，下一步要灭楚，结果首仗失败。震怒之余，第一个反应，就是坐着快车，立即去频阳见王翦。见王翦以后，赢政先是承认错误，说没有听将军的话，让李信羞辱了秦国，现在我请将军出山，我错了，将军对了。后王翦灭楚。）问题：嬴政个人具有什么样的人格魅力？这与统一六国是否有关？材料七 秦地处中国西北部的渭河流域，这一地理位置有助于秦获得胜利，因为渭河流域大部分地区易守难攻。关中自古为四塞之地：东函谷、西散关、北萧关、南武关。河水为其护国之河，崤山为其屏障之山。为秦积蓄力量提供了天然环境。六国则平原相连，征战不已。 当时秦国军队的兵器已经做到了标准化，比如弩，弩的扳机等重要部件都是同样标准的，如果有弩坏了，可以迅速维修。专家估计，这种秦弩的射程应该能够达到300米，有效杀伤距离在150米之内，秦弩的杀伤力远远高于当时任何一种弓。问题：秦军作战的优势有哪些？这些优势与秦国的胜利有没有关系？材料八六国的灭亡，弊病在于拿土地贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，这就是灭亡的原因。有人会问：“六国接连灭亡，都是因为有贿赂秦国吗？”答曰：“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。原因是不贿赂秦国的国家失掉了外援，不能单独地保全。所以说：弊病在于贿赂秦国。” “用土地侍奉秦国，就好像抱柴救火，柴不烧完，火就不会灭。”六 国 论苏洵秦国东进的时候，东方国家没有及时协助弱国，特别是齐国和楚国作为区域性大国只想着自保，没有危机意识。如果纯论军事实力，其实春秋时期的楚国，战国初期的魏国，后期的齐国都比秦国强大，只是他们没有利用好自己的实力，浪费了大好机会赵国是三晋之中最强大且最有能力阻挡秦国东进的国家，特别是赵武灵王，甚至想灭掉秦国。赵国的军事力量当时非常强大，但是赵武灵王先明后暗，竟然想让长子做代王，让幼子做赵王，把赵国一分为二，结果导致沙丘政变，自己被饿死了。这样一个国君，没有出现在秦国，出现在赵国。紧接着，赵孝成王中了秦国的反间计，不信任廉颇，用了赵括，导致长平之战失败，45万大军被杀。亡国之君赵王迁也中了反间计，杀了李牧。三个国君，犯了多少错误，帮了秦国的大忙。魏国，重用李悝，使得魏国成为战国初期第一个强大的国家。然而，魏国却因桂陵之战、马陵之战一蹶不振。更重要的是，魏国的杰出人才不断外流，例如吴起、商鞅、孙膑、范雎等，纷纷离开魏国。燕国国力弱小，贪图享受秦国“远交近攻”的好处，同时还为秦国统一天下帮了大忙。 一是弱齐。齐国是东方大国，是秦统一天下的最大对手之一。但是，燕国积极谋划五国伐齐，占领齐国五年，报了一国之仇，也为秦统一天下扫清了一个重要障碍。二是疲赵。赵国是燕国的天然屏障，阻挡了秦国对燕国的侵扰。可是，燕国国君极其昏庸，完全没有大局意识。长平之战以后赵国极需时间休整，恰恰在这一关键时刻，燕国发动了对赵国的战争，使其不但不能休整，而且还损耗国力与燕国打了三年仗。秦国借燕、赵大战之机，鲸吞了赵国的大片土地。齐国弱了，赵国疲了，燕国的屏障消失了，燕国距离灭亡也就不远了。燕国正是在谋求本国利益的短视行为中自掘坟墓的。楚国是七国中国土面积最大的诸侯国，也是力量最强大的诸侯国之一。然而，楚国政治昏庸，明君极少，不思进取。齐国地理优势非常明显：不和秦国接壤，国土面积辽阔，国力强盛。但是，齐国却不谋求变法图强。齐国占领燕国，两国结下了世代怨仇。齐国独吞宋国，引发五国攻齐，长达五年。从此一蹶不振，齐国铭记五国伐齐之仇，对韩、赵、魏坐视不救，安享秦国“远交近攻”的短暂和平，间接导致韩、赵、魏相继亡国。直至六国中五国皆亡之时，齐国仍然不修守备，齐王建还准备做五百里地的封君，但最终却被饿死。问题：六国都犯了什么错?这些错误与秦国的统一有什么关系