人教版（2011版课标）七年级上册第5课 青铜器与甲骨文厦门市金尚中学 陈思思课标：了解青铜工艺的成就。知道甲骨文是已知最早的文字主题：文化传承 文明象征1、 教学目标1.知识与技能了解夏、商、西周青铜制造业的基本史实和特点。知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文发现的基本史实和影响。知道甲骨文的造字特点，培养观察、想象、归纳和概况的能力。2.过程与方法观察四羊方尊司母戊鼎等青铜器与甲骨文的图片，了解史实，思考夏、商、西周时期青铜制造业的特点和甲骨文的造字特点3. 情感态度与价值观初步认识，理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明源远流长，一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和民族自信心。4. 重点青铜器的高超工艺。甲骨文的造字特点及影响5.难点理解青铜器文化和甲骨文文化是文明的象征2、 教学策略1.教法选择图片法、比较法2. 学法指导通过对甲骨文、金文的学习，明白它们的含义，学会辨认甲骨文和金文的字体。知道汉字的演变，了解今天的汉字与甲骨文的渊源关系3、 教学设计教师活动学生活动设计目的导入：前两天厦门经历了一场史上最强的台风莫兰蒂，台风过境后，厦门人展现了自己的力量，纷纷出门自救，展现了自己作为文明城市的一员，请问你们所理解的文明是什么？（展示幻灯片）文明是使人类脱离野蛮状态的所有社会行为和自然行为构成的集合，这些集合至少包括了以下要素：家族观念、工具、语言、文字、信仰、宗教观念、法律、城邦和国家等等。文化是文明的基础，文明是文化的升华。考察一种文化是否已经过渡至文明阶段，国际公认的有几个标准：1.城市的建立；2.文字的产生；3.独特、发达的礼仪文化；4.人造金属器的存在，即有一定的金属冶炼技术。四个基本特征中城市的产生是最为重要的条件，在此基础上满足后三者中的其二便可基本确认为一种人类文明。(提问今天我们学习的课程你内容符合文明的几个标准？指出：夏、商、西周时期是中国早期国家产生和发展的重要阶段，创造了灿烂的文明，青铜器和甲骨文反映了当时高度发达的文明（提问）请同学们阅读课文，看看青铜器从哪些方面体现了文明？（展示幻灯片）介绍青铜器的种类并加以介绍介绍青铜器的功能，指出青铜器的功能由食器等发展到礼器，成为王公贵族象征身份地位乃至国家权力的代表性器物。礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。备课资料：相传天子九鼎,既周天子以外，其他的官儿最多有用七个鼎、六个簋的那些是诸侯，他们就吃不到鲜鱼和鲜腊了；接下来的卿大夫用五只鼎、四只簋的，第一鼎盛羊肉，还有猪、鱼、腊、肠胃等等；再接下来的上士就只能用三个鼎、两只簋，只能吃猪肉、腊肉和鱼肉了；下士则更惨，只能用一鼎一簋，只能吃猪肉，再能吃也没的吃。如此递减到平民百姓，就只能吃鱼肉或者用鱼肉来祭祖了。故而老百姓也被称为鱼肉百姓。这也是周公立下的规矩，称为列鼎制。（过渡）在众多的青铜器中有一个青铜器尤为珍贵，它就是司母戊鼎，它是迄今为止世界上出土最重的青铜器，重达832.84千克，它口长112厘米，口宽79,2厘米，壁厚6厘米，连耳高133厘米。据估计制造它至少需要1000公斤以上的原料，要二三百名工匠密切合作才能完成。提问：鼎象征着王权，请问有什么是关于鼎的成语？备课资料青铜是后人叫的，春秋之前，青铜被称为“金”、“吉金”。这种“金”的生成，先是从“土”（矿石）中选料，通过“木”生“火”而把矿石冶炼为熔液体“水”，再把熔液浇铸入模范，经冷却而成铜器。在这个过程中，“五行”的互动合力，才使“吉金”得以生成。（提问）西周后期，在鼎等青铜器铸造的文字称为什么？（过渡）我们今天还要介绍比金文还要早的文字甲骨文（幻灯片显示）豆和食的文字演变，并加以解释指出：甲骨文使用象形、指事、会意、形声等多种造字方法，它已经具备了文字的基本结构，许多字体至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段（提问）为什么叫做甲骨文？指出甲骨文的发现具有偶然性，播放王懿荣发现甲骨文，提问：从视频中你学到了什么精神？（提问）甲骨文从哪些方面体现了商朝的文明？（指出）甲骨文记录了商王卜卦的结果，内容丰富，它是中国已发现的古代文字中年代最早，体系最完整的文字，对中国的文字的形成与发展有着深远的影响。目前所知我国有文字可考的历史从商朝开始（要求学生在书本上划线）（幻灯片展示）：我们今天介绍了商周时期的文明象征青铜器与甲骨文。其实在同一时期世界上还存在着几个文明，如赫梯文明、迈锡尼文明以及印度文明，它们都曾创造出灿烂的文明，但因为种种原因都消逝了，只有中华文明一直保留到了今天（幻灯片展示）中国结教师总结：最后我想以一种代表中华文化的事物结束本课。这是中国结，我想它代表的不是一种结束，而是一种历史的联结，人类的记事方法经历了绳结与甲骨、笔与纸、铅与火、光与电的洗礼，一直到今天的电脑时代。中国结渐渐地成为中华文明的象征。这个结也是一种文明的凝结。因为中华文明是由各民族团结缔造的，就像是今天所介绍的青铜器与甲骨文文化，它们体现的是一种文化的传承和文明的象征，作为今天的你们，最重要的任务就是要把我们中华文明优良传统传承下去。思考后回答：文明是礼仪；知识丰富；宗教信仰等等阅读课文后回答：符合第2文字的产生和第4人造金属器的存在阅读课文，提取信息回答：从青铜器的数量、种类功能上体现听教师讲解讨论后回答：一言九鼎、问鼎中原阅读课文：了解泥范铸造法学生阅读后回答：金文讨论这两个文字是什么？并指出甲骨文造字的特点阅读课文后回答：甲骨文是商朝时期刻在龟甲或兽骨上的象形文字观看视频，并体会回答：善于研究、钻研、善于观察、思考等精神讨论后回答：从内容上，甲骨文的内容十分丰富在书本上做笔记听教师讲授凝听，体会从学生的直观感受导入新课解释定义培养学生提取有效历史信息的能力培养学生概况历史信息的能力丰富课堂知识拓展知识培养学生讨论交流的能力体会古代劳动人民的智慧和创造力，了解青铜工艺体现了当时的文明程度培养学生的阅读能力培养学生读图能力，以及概况归纳的能力培养学生了解历史名词的严谨性学习古人的精神培养学生做笔记的习惯拓展学生知识，增强学生对中华文明的自豪感升华主题4、 板书设计数量多种类丰富功能多样技术高超（代表）第5课 甲骨文与青铜器5、 作业布置简答题1、 写出青铜器的特点2、 写出甲骨文的特点6、 课后反思本课采用多媒体教学，在教材内容基础上加以延伸，以主题为线索，加强学生人文教育。效果较好。但在导入上还比较生硬，在学生的互动环节比较欠缺，缺乏学生主动学习的环节设计。由于教学内容较多，导致学生的思考的空间较少。含义造字特点影响文化传承文明象征