第9课秦统一中国教学设计1、【教学目标】：知识与能力：知道秦始皇和秦统一中国，了解秦王朝的中央集权制度和统一措施对中国历史发展的影响。培养学生的想象力及合作探究解决问题的能力。过程与方法：充分利用多媒体直观教学手段，培养学生的观察力、想象力；通过短剧表演化抽象为形象，理解中央集权制度；通过情境设置，学会与教师、同学合作讨论历史问题，初步形成合作探究学习的意识。情感态度与价值观：体会统一对中华民族的伟大意义，从情感上激发学生对祖国统一的渴望，认识统一是历史发展的必然趋势。2、【学情分析】：初中生对历史课的热衷大多源于兴趣，因此，如何在课堂最大程度地调动学生的积极性，这是备课中认真考虑的问题。初一学生抽象思维能力差，所以尽可能通过表演短剧、设置情境等方式激发学生的兴趣，突破重难点，让学生乐于学习。3、【重点难点】教学重点：秦朝创立的中央集权制度和巩固统一措施的影响教学难点：“中央集权制度”概念的理解及影响4、【教学过程】教学活动活动1、【导入新课】复习提问：战国七雄，哪七雄？战国时期这些诸侯国在干什么？（战乱、打仗）哪一国家出来结束这一局面？秦国灭掉六国，结束战乱纷争的局面，完成统一。这节课我们来学习秦统一中国。活动2、【讲授】课件出示学习重点，学生强化熟悉教师：师生一起浏览课文，三目内容，从学语文的角度划分为两部分，第一部分：“秦灭六国，实现统一”；第二部分：“巩固统一”。(一) 秦灭六国学生：出示提纲，学生看书自主学习，解决问题1、为什么秦国能最先完成统一？2、( )年，秦国先后灭掉东方六国，完成统一，建立( ),定都( )3、秦统一的意义？4、秦朝的拓展：北进南下，疆域扩大，东至（ ），西到( ),北至（ ），南达（ ），是当时世界上的大国。教师：引导解答，区分强调：秦统一前叫秦国，统一后叫秦朝。我国历史上第一个朝代是夏朝，第一个统一的中央集权的封建国家是秦朝。过渡：出示幻灯片，秦朝疆域图，面对空前广阔的疆土，秦始皇该采取怎样的办法来统治这个国家呢？学生：看书43页，第一段找答案，一句话作答。教师：为加强对全国的统治，秦朝创立了君主专制的中央集权制度，来巩固统一。活动3、（二）创立中央集权制度1、学生看书，自主学习第二目内容，抽象整合知识。（1） 皇帝作为最高统治者拥有怎样权力？中央政府的三个机构又分管怎样的事务？2、带问题欣赏短剧朝会，形象理解中央集权制度。提示：（2） 听好秦始皇的每一句话，由此体会这套政治制度的核心思想是什么？（3） 地方的管辖与西周相比有什么不同？这一地方管辖制度的变化有何深远影响？3、通过示意图，直观梳理中央集权制度教师：通过以上学习明白：这套政治制度的特点：君主专制，中央集权。4、学生四人一小组交流、讨论：中央集权制度的影响？（提示：从当时统治者角度及后世两方面）5、对接中考：解相应的中考题。（课件）过渡：秦始皇开创了中央集权制度，大权在握，是当时的一把手，他要到各地走走，看看自己的子民如何生活，于是微服私访。活动4、（三）情境探究，秦始皇微服私访（巩固统一的措施）1、对照情境，看书第三目内容，帮秦始皇解决问题，学生展示办法及效果，教师配合整理。并配以图片及地图理解。2、议一议：（合作交流）这些措施起到了什么作用？活动5、学生谈收获，课堂小结活动6、穿越回秦朝，说一说秦朝的社会进景象？（学生开火车逐一说）师生一起整合：秦朝国家安定，经济繁荣，国力强盛，边疆巩固，道路畅通，民族融合，民族凝聚力增强，中华民族以一个统一的多民族大国屹立于世界东方，统一成为中华民族历史发展的主流。这些都是秦朝在中国历史上的贡献。活动7、谈古论今今天，在国际舞台上中国依然是大国形象、大国地位、彰显大国魅力，从什么时候就迈出了这一步，（秦朝），根据上面所学，统一是中华民族历史发展的主流。今天的统一大业，是台湾问题，我们坚信，台湾定会回到母亲的怀抱，我们期待祖国的统一大业早日完成，祝福祖国在走向大国、强国的道路上明天更美好！活动8、【板书设计】秦建立统一确立中央集权制度统一文字 中国 巩固统一 统一货币、度量衡交通军事