第10课 秦末农民大起义教学设计一、 教学思想根据历史课程标准及新课程理念，结合我校“自主体验，面向未来的教学理念，历史教学主要采取了教师为主导、学生为主体的教学结构。在课堂教学过程中，是教师与学生共同发展和学习的。在本节课中，教学情境的创设人，探究问题的创设人。在教学过程中，用情景作为线索，利用史料进行教学，培养学生历史学科素养中“史料实证”的意识。二、 教学内容本课内容为2016年人教版中国历史7年级上册第十课“秦末农民大起义”，它是第三单元“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”的第二课时。在中国历史中，秦汉时期有着无法撼动的地位，秦朝结束了长期以来的分裂割据，建立了历史上第一个封建国家，也是专制主义中央集权制度的诞生时期，汉朝是中国历史上第一个持续时间长，出现大一统的治世局面的稳定时期。秦汉时期的中国更是在世界上具有影响力的国家之一。秦朝建立于公元前221年，灭亡于公元前207年，仅存在15年，这是中国历史上很短暂却影响深远的王朝。秦朝的建立，在本单元第一课已进行过学习，这套体系完备，涵盖中央及地方的专制主义中央体系看似坚不可摧，所执掌的政权为何仅仅存在十几年就走向灭亡？这就是本课所要探讨的。本课教学重点为陈胜、吴广起义。陈胜吴广起义是中国历史上第一次农民大起义，对封建社会中，底层人民群众具有激励作用。学生学习本部分内容之后，会对后面学习相关类型的历史事件做出正确的价值判断。三、 教学目标（一） 知识与能力了解和掌握秦的暴政的主要表现，陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。通过秦末农民起义原因的分析，增强学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。通过对楚汉之争具体史实的讲述，分析秦亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生分析比较历史问题的能力。（二） 过程与方法指导学生通过对材料和相关史实的研究学习，获取有效的历史信息。采取情境教学的方法，拉近学生与历史的距离。（三） 情感态度与价值观通过秦的暴政，是学生认识到，这是导致秦末农民起义和秦朝灭亡的根本原因，理解得民心者得天下的道理。陈胜、吴广起义的精神，在我国历史上闪耀着永不磨灭的光辉，为后来的农民反抗残暴统治树立了榜样。四、教学问题诊断教学难点：陈胜吴广起义的原因分析：7年级学生刚刚接触历史这一学科，充满着好奇心和新鲜感，同时也具备接受系统知识和理解分析问题的能力，但对于还不够深刻和全面，所以借助多媒体手段，引发学生兴趣，通过学生史料探究认识到，起义爆发的根本原因是秦的暴政。五、 教学支持条件分析教学资源：导学案、多媒体资料、自制ppt课件、古籍史料等学案中设计的知识预习、合作探究、检测评价等环节，有利于学生更好掌握本课教学中用到的史料及问题的探究，通过完成导学案达到让学生参与的目的。同时通过检测评价能够更好地了解学生学习效果，完成教学反思。多媒体资料可以帮助学生更直观的理解，加深印象。在ppt中将史料呈现，利用史料引导学生逐步培养分析能力。六、 教学过程设计（一） 导入部分出示陈胜墓，进行简单介绍：这是河南省著名重点文物保护单位、著名旅游景点，位于河南省永城市的陈胜墓。这里纪念的人叫做陈胜，他究竟有何重大的行为令后世铭记，相信通过这节课，大家会有结论。设计意图：通过旅游景点，引入本课，认识本节课的主要人物。（二） 处理前置作业学生阅读教材，了解本课学习的主要内容，将答案整理在学案中，小组合作进行对照，得出正确答案，之后思考问题：本节课我们会学习到哪些内容？设计意图：前置作业部分主要是采取填空的形式，令学生在课前对本课整体内容有一个初步了解，通过小组对照扫除预习中的问题，再对本课内容进行初步概括。（三） 授课环节创设情境：通过预习，我们初步了解到本课所要学习的三个内容：秦的暴政、陈胜吴广起义和楚汉之争。今天和我们一同学习的除了在座的各位，还有他阿平。他的人就像他的名字一样，平常无奇，是一位生活在秦朝末年的农民，但是他又和其他农民有着不同的特质，年少时喜欢读书，希望能够改变自身的命运。设计意图：通过人物作为贯穿本课的线索，创设情境，拉近学生与历史的距离1、 秦的暴政教师出示视频短片：秦始皇于公元前221年建立了秦朝，他有着怎么样的雄心抱负呢？出示史料引导学生找出答案：“德高三皇，功过五帝，“去泰著皇，采上古帝位号，号曰皇帝。 史记秦始皇本纪”“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。” 史记秦始皇本纪”。学生根据史料，分析秦始皇的政治理想：创立皇帝名号、希望国家千秋万代，那么事实是否如此呢？设计意图：通过视频和史料了解秦朝统治者的心态和理想抱负，与暴政导致速亡进行对比合作探究：秦的统治，各小组以教师出示的史料为依据，总结秦朝统治的方面，得出秦末政策的特点。材料一：“男子力耕不足粮饷，女子纺绩不足衣服”班固汉书食货志材料二：“北筑长城四十余万，南戍五岭五十余万，骊山、阿房之役各七十余万” 马端临文献通考材料三：“先黥（在人脸上刺字）、劓（用刀割掉鼻子）、斩左右趾（砍掉左右脚趾），笞杀之（用藤条或荆条将人活活打死），枭其首（斩首并将首级示众），菹其骨（将尸骨捣烂），肉于市（在市场上将肉卖掉以供食用），其诽谤詈诅者又先断其舌（有诽谤漫骂行为者，先割断其舌），故谓之具五刑” 班固汉书刑法志根据材料一，引导学生判断出秦末农民生活的不易，由此得出赋税沉重；秦朝的赋税，主要有田租、口赋、杂赋三种。田租即为地税，口赋是以人口为征收对象，杂赋是各色各目的临时征派。这些赋税加在一起，要占到农民收获物的三分之二。根据材料二，判断出秦末徭役繁重，从事徭役人数众多，徭役数目繁杂。根据材料三，得出秦末刑法残酷；始皇为人专任狱吏，狱吏得亲幸。上乐以刑杀为威。司马迁史记秦始皇本纪秦简记载：“五人共同盗窃，赃物在一钱以上，断去左足，并在脸上刺刻涂墨，判为刑徒。”秦朝的刑法残酷到令人发指的程度，人们动不动就要受处罚，而且一人有罪，家族邻居都要受牵连，每年被处以各类刑法的人多达100多万。当时在秦国的市场，有一种奇怪的现象：鞋子没有人买，拐杖却是抢手货。设计意图：培养学生的史料研读能力。利用史料完成合作研究，合作完成文言文的解读。教师补充秦朝统治的其他问题：焚书坑儒和秦二世统治的残暴，由此得出结论；秦朝统治的残暴。通过合作探究以及教师补充，学生全方位掌握秦朝末年的政治统治，为秦末农民起义做好铺垫。2、 陈胜、吴广起义情境：阿平看到了秦末的乱象，对秦朝的前途感到了担忧，想要施展自己的抱负却不知道该怎么办。这时，他听闻到了这样一件大事这件大事就是农民大起义，领军人物就是陈胜和吴广“将军（指陈胜）身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王” 史记自主学习：请根据事件五要素来写出陈胜吴广起义。（五要素：时间、地点、人物、事件和意义）设计意图：学生通过自主学习，加强对陈胜吴广起义基本情况的了解师生共学：起义三部曲（原因、经过、结果）原因：如果陈胜、吴广在前往渔阳戍边的途中，没有遇雨，没有误期，秦末农民起义还会爆发吗？陈胜、吴广起义与秦朝的施政有怎样的关系？学生根据视频分析：直接原因遇雨误期，根本原因秦的暴政。“天下苦秦久矣”史记陈涉世家设计意图：通过视频和前一子目的学习，得出结论，培养学生对问题思考的关联性，通过连续性问题得出结论。经过：“壮士不死则已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎？”“伐无道、诛暴秦” “斩木为兵，揭竿为旗”结果：虽然失败，但是反秦浪潮并没有因此平息。情境：阿平听到了陈胜、吴广勇于反秦的光辉事迹，深受触动。他决心改变现状，加入到反秦的斗争之中。此时项羽和刘邦领导的军队逐渐壮大，阿平来到了项羽麾下，期待能有一番作为师生共学：巨鹿之战和秦朝灭亡巨鹿之战：公元前207年，项羽率兵救援 被困在巨鹿的起义军。秦军30万人，楚军2万人。楚军过了漳河水后。项羽令将士带三天干粮，然后砸破锅，凿沉船，烧掉军营。最终将秦军主力歼灭。这个故事有个成语，你知道吗？（破釜沉舟）与此同时，刘邦进入咸阳，秦朝灭亡。 “与父老约，法三章耳；杀人者死，伤人及盗抵罪。余悉除去秦法。诸吏人皆案堵如故。凡吾所以来，为父老除害，非有所侵暴，无恐！” 史记高祖本纪设计意图：通过师生共学，了解巨鹿之战及刘邦进入咸阳的情形，为下文楚汉之争做铺垫3、 楚汉之争鸿门宴：项羽大破秦军进军关中，实力雄厚，驻扎在鸿门。听说刘邦先入咸阳，非常恼火，决定发兵攻打刘邦。刘邦只得退出咸阳，更说愿让项羽称关中王。项羽设宴款待刘邦，他的谋士范增觉出刘邦必成大器，劝项羽诛除刘邦，在宴席上几次示意，项羽都不予理会，范增召壮士项庄舞剑助兴，意在杀死刘邦，后刘邦借口如厕逃离。项羽进入咸阳后，“项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭；收其货宝妇女而东。” 史记项羽本纪情境：阿平亲眼看见了鸿门宴中的项羽和刘邦，项羽在咸阳城中的所作所为，不禁心中有了判断。于是，他决心跟随刘邦项羽和刘邦开始了长达四年的战争，史称楚汉之争。在这场拉锯战中，产生了许多脍炙人口的故事，为后世所流传的诗歌和成语也有很多。如：垓下曲“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝，骓不逝兮可奈何， 虞兮虞兮可奈何”；夏日绝句“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”最终楚汉争霸的结果可想而知情境：阿平成为了刘邦的谋士，运用自己年少读书得到的知识，协助刘邦取得了楚汉之争的胜利师生共学：刘邦、项羽先后进行了秦末农民战争和楚汉战争。这两次战争的性质是否相同？从秦朝灭亡和项羽争夺帝位失败的共同原因中，你总结出什么历史经验教训呢？设计意图：通过连续问题升华主题，结合课堂内容，对比刘邦项羽的政策，使学生产生思考，得出“得民心者的天下”。（四） 总结今天，我们通过一个秦末农民阿平的故事，了解了秦朝末年的情况。由于秦朝残暴的统治，激起了人民的强烈反抗，从陈胜、吴广到刘邦、项羽，终于推翻了秦王朝的统治。从项羽以少胜多战胜秦军，到在有利的局势下最终失败，我们看到了“民心所向“的重要性，最终楚汉之争的胜利者刘邦建立了新的王朝，成为了汉高祖，而阿平也终于实现了自己的年少梦想。相信通过今天的学习，同学们一定会有很多收获很多启示，民心向背永远是成功的关键，自身的坚持和努力也一定会有所回报。七、 板书设计 赋税沉重徭役繁重秦的暴政 刑法严酷 陈胜吴广起义 楚汉之争焚书坑儒秦二世统治残暴八、 检测设计1、“王侯将相宁有种乎？”这一豪迈之言出自于哪位历史人物（ ） A.秦始皇 B.陈胜 C.吴广 D.刘邦2、秦末农民战争风起云涌，将下列事件按时间先后排序，正确的是（ ） 秦朝灭亡 陈胜吴广起义 项羽刘邦领导农民军斗争A. B. C. D.3、成语是我国语言文化的精华，很多成语都来源于历史故事。将下列成语前的序号与相关的历史故事前的字母符号连接，正确的一组是（ ） 破釜沉舟 斩木为兵，揭竿为旗 项庄舞剑，意在沛公 楚河汉界a、陈胜吴广起义 b、巨鹿之战 c、楚汉之争 d、鸿门宴A. -b -a -d -c B. -b -a -c -dC. -a -b -d -c D. -b -d -a -c4、观察下列图片，回答问题（1）图片内容主要反映了哪一历史事件？（2） 以信息点的方式写出你推断的依据。信息点一： 信息点二：信息点三