统编本初中历史初一年级上第19课北魏政治和北方民族大交融【2011版课标要求】通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。【教材分析】本课是三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融单元中的第3课，上承“东晋南朝时期江南地区的开发”，下接“魏晋南北朝的科技与文化”，起到承上启下的作用。教材呈现了淝水之战后，前秦统治的瓦解，以及其后北魏的崛起与孝文帝的改革，两晋南北朝时期北方民族出现了民族大交融的史实及其意义。【学情分析】初一学生思维活跃，乐于表达看法，但对历史问题的思考容易片面化。基于此前的学习，学生对三国两晋南北朝的政权分立情况基本了解，但对于政权分立的时代，北方出现的人口迁移情况以及民族融合的表现和意义知之较少，对此现象的理解可能存在一定困难。学校具有小组合作学习的氛围。学生具备一定操作信息技术工具的能力，并乐于通过生动丰富的多媒体资源进行合作学习。【教学目标】通过本课的学习，学生了解淝水之战，能说出北魏的建立及孝文帝改革的内容，理解北方出现民族交融的现象以及其对民族矛盾的缓和、国家统一的作用和意义，体会中华民族文化是由各民族共同创造的理念，培养理解尊重差异、交流合作的价值观念。【教学重难点】重点：北魏孝文帝改革；北方地区的民族交融难点：北方地区的民族交融【教学设计思路】1以人物带事件：以对比苻坚和孝文帝，理清淝水之战和北魏孝文帝改革的相关知识点，以此理解它们是民族交往中的两种不同方式及它们之间存在的内在联系。2由孝文帝改革的影响直接过渡到北方民族大交融的表现，以图片资料、文字材料等资源，让学生发现并归纳大交融的表现及对中华民族发展的意义。【教学策略】自主学习、小组探究【活动设计】教学进程学生活动教师活动活动目标及说明导入新课回顾三国以三国两晋南北朝的更替，导入课题。以单元主题作为背景而展开教学，凸显历史阶段特征探究新课1.阅读课本，找到两位人物，完善信息。组内交流并展示。2.为淝水之战建立小档案，小组交流并展示3.阅读材料及课本，回答问题1.活动一 对比历史人物2.播放视频3.出示材料，提出问题：孝文帝即位后面临什么难题？他是如何解决难题的？1.通过两个人物的对比，重组教材知识点。2.理解：正是由于他们采取了不同的举措，才对本民族政权和北方带来不同结局。从而深刻理解孝文帝改革的意义1.概括图片中反映出的信息，组内交流并展示。2.大声读出题目，说出你的观点并阐述理由。活动二 我说民族交融1.下列图片反映出了哪些信息？如果给它们加个共同标题最恰当？2.终极挑战培养学生的读图能力、概括能力、分析能力，自己得出结论：北方地区出现民族大交融局面；民族交融为隋唐的发展繁荣奠定了基础。总结全课学生说出本节课学习的两个事件以板书引领小结升华情感态度价值观：中华民族文化是由各民族共同创造的。 学习延伸齐读“教师寄语”过渡：中华民族是历史融合的产物出示“教师寄语”民族的交流、交往和交融还对我们今天实现中华民族的伟大复兴具有重要意义。【板书设计】交融中的发展淝水之战 交往中的冲突孝文帝改革 交流中的融合