课题第三单元：秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固14.沟通中外文明的“丝绸之路”课堂类型新授课学校授课教师班 级备课时间授课时间课程标准内容要点：张骞通西域；丝绸之路；对西域的管理。认知提示：理解张骞通西域与丝绸之路开通的历史意义。教材分析本科主要学习三块内容，第一块是张骞通西域、第二块是丝绸之路、第三块是对西域的管理。三块内容之间因果相连，丝绸之路和对西域的管理是张骞通西域的结果。学情分析本节课所要学习的内容为秦汉时期历史，沟通中外文明的丝绸之路，丝绸之路是当下的一个热点，符合“一带一路”的战略，学生有一定的了解。但是对于张骞通西域和对西域的管理学生相对比较陌生，需要深入学习。教学目标1.知识与能力：了解张骞两次出使西域、丝绸之路的开辟、西汉对西域的管理等基本史实，思考和认识历史现象之间的内在联系。2.过程与方法：识读敦煌壁画张骞拜别汉武帝出使西域图张骞出使西域路线图丝绸之路线路图汉代海上丝绸之路，获取有效历史信息。3.情感态度价值观：学习张骞为报效祖国不畏艰险、勇于开拓的进取精神。教学重点张骞通西域、丝绸之路教学难点丝绸之路教学方法识图法、阅读归纳法、活动探究法等。学习方法归类记忆法、活动探究法、文字阅读法课前准备多媒体课件教学过程设计问 题 与 情 境设 计 意 图组织教学：视频导入：新课前教师播放大道之行视频，并且提问：1.习总书记的家乡在哪儿？2.习总书记的家乡是哪条路的起点？学生看完后作答：1.中国陕西省；2.丝绸之路的起点。教师过渡引入到本节课的学习沟通中外文明的“丝绸之路”。用视频导入，引出主题，激发学生的学习兴趣。课堂教学：【凿空丝路】1.揭秘西域图片播放：西域地理位置图问：西域的地理位置是如何定义的？学生预期回答：今甘肃的玉门关和阳关以西，也就是现在的新疆和更远的广大地区。2.出行西域学生阅读招贤令，并且回答招募的使者需要完成的任务。问：出使西域的历史重任落在了谁的肩膀上？学生预期回答：张骞。完成表格：张骞两次出使西域探究思考：想象张骞在出使西域过程中会遇到哪些挫折？应学习他的什么精神？学生预期回答：挫折：自然环境恶劣；被匈奴俘虏；食物匮乏。 精神：不怕困难，百折不挠，为国家利益，不顾个人安危。 3.管理西域问：西汉政府是如何加强对西域的管理的？学生预期回答：公元前60年，设立西域都护。标志着西域开始正式归属于中央政权。故事小汇：你知道“投笔从戎”、 “不入虎穴，焉得虎子”这两个故事吗？它们的主人公是谁？两位学生分别讲述这两个故事。通过故事引出班超经营西域，并且期间派使者甘英出使大秦；班超之后班勇子承父业，继续出使西域。【行走丝路】播放视频历史上的丝绸之路问：1.丝绸之路有几条？ 2.丝绸之路是否兴盛至今？学生预期回答：1.两条，陆上丝绸之路和海上丝绸之路。2.丝绸之路后来逐渐被历史尘封。1.丝绸之路播放图片：丝绸之路路线图同时找一名学生在当今世界地图上指出丝绸之路大致经过。阐述丝绸之路是东西方往来的大动脉以及作用。眼疾手快：丝绸之路开通后，下面哪些事物是由西域传入中原，哪些是由中原传入西域的？（丝绸、核桃、良种马、苜蓿、漆器、舞蹈、石榴、葡萄、铁器。）2.海上丝绸之路播放图片：海上丝绸之路路线图同时找一名学生在当今世界地图上指出海上丝绸之路大致经过。【筑梦丝路】继往开来的“丝路人”习近平提出“一带一路”发展战略“一带”指丝绸之路经济带“一路”指21世纪海上丝绸之路播放视频：一带一路新发展，让学生感受当今的丝绸之路被注入了新的活力，赋予了新的内涵。播放图片：“一带一路”国际合作高峰论坛领导人圆桌峰会我在会场：2014年，第38届世界遗产大会同意中国与吉尔吉斯斯坦、哈萨克斯坦联合提交的“丝绸之路：长安-天山廊道路网” 文化遗产申请项目入选世界遗产名录。 假如你是申报代表团成员，你将如何阐述你的理由以获得评审团的认可？ 找学生上台模拟会场发言。让学生通过地图了解西域的地理位置。并且通过古诗句感受当时西域的情况。设置探究思考，激发学生的发散性思维，活跃课堂气氛，以突破难点。通过让学生讲故事，增加学生学习历史的兴趣，丰富了学生的知识储备，同时也丰富了教学手段。此处设计了两个学生活动，一师让学生在当今世界地图上找出丝绸之路大致经过，可以让学生对丝绸之路有更全面清晰的认识；二是让学生粘贴物品，加深对知识点的映像。将历史知识与当下热点相结合，指出“一带一路”发展战略。课堂巩固小结：通过一首歌谣总结两汉玉门阳关西， 历史意义了不起。 而今人们称西域。 西域都护府设立， 张骞两次出西域， 新疆正式成辖地。 排除艰险建史绩， 海上也有丝绸路， 促进东西互沟通， 向西航行多贸易。 布置作业：拍摄嘉峪关的一处丝绸之路痕迹或者写一篇丝路感想。教学反思：让学生学以致用，寻找家乡的古迹，感受家乡的历史气息。附：板书设计14.沟通中外文明的“丝绸之路”凿空丝路行走丝路筑梦丝路第 3 页 共 5 页