第19课 北魏政治和北方民族大交融教学设计章节名称第19课北魏政治和北方民族大交融学 时1课时课标要求通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。内容与学情分析内容分析本课是2016部编人教版中国历史七年级上册第四单元第19课。本课主要学习三块内容，淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。三块内容通过前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，突显出民族交融的历史潮流。东汉、魏晋时期，北方少数民族不断内迁，逐渐形成汉族与少数民族的交融。少数民族政权入主中原后，原有本民族旧俗难以适应先进文明地区的统治形势。社会内部矛盾重重，特别是民族隔阂与偏见导致民族矛盾尖锐。如何化解民族矛盾，成为维护和巩固统治所面临的重大问题。 前秦淝水之战的失败，除了苻坚个人因素和人民厌战之外，更重要的因素在于境内充满民族矛盾。北魏统一黄河流域后，顺应民族交融趋势，以国家政权推动鲜卑族汉化，促进了北方地区民族大交融。魏晋南北朝时期，汉族吸收借鉴少数民族文化和少数民族的汉化，共同促进了中华文明的发展。教学重点北魏孝文帝改革；北方地区的民族交融。教学难点理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。学情分析初一学生有强烈的好奇心，愿意参与到生动活泼的课堂教学中，但对历史问题的思考容易片面化，其分析问题的能力也有待提高。而且本课内容又比较抽象，比如：北方地区民族交融的表现和意义，理解起来存在一定困难。因此需要教师通过生动丰富的的多媒体资源、直观的图片资料来引导学生、吸引学生，激发学生的兴趣，参与到课堂中来，发挥其主体作用，以便更好地完成教学任务。教学目标1、知识能力：了解淝水之战、知道北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融等基本事实，思考认识历史发展的必然性；提高学生综合分析历史问题的能力。2、过程方法：通过创设情境，把历史与现实联系起来；通过制作表格、分析图片、解读史料、问题探究等方法突破重难点。3、情感态度价值观：认识到民族团结和祖国统一是历史发展的潮流，体会中华民族文化是由各民族共同创造的理念。学生课前需要做的准备工作自制PPT课件；视频淝水之战。教学策略讲授法、问题教学法、合作学习、探究学习法、直观教学法等。教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课师多媒体展示课题、课程标准。同学们，上新课前，老师问大家个问题：我们班有少数民族学生吗？过渡：其实，每个少数民族都是中华民族的份子。我们中华民族在长期的交往、交流、交融过程中形成了你中有我、我中有你，你离不开我、我离不开你的大趋势。今天，就让我们一起学习第19课北魏政治和北方民族大交融。学生思考并个别回答。学生聆听，带着问题学习新课。齐读课程标准。创设问题情景，激发学生的兴趣，引发学生的求知欲。从而进入新课的学习。明确学习目标，使学生有目的地去学习讲授新课讲授新课第一篇章: 交往中的冲突淝水之战第二篇章: 交流中的交融北魏孝文帝改革改革的措施：1、迁都洛阳2、推行汉化措施第三篇章： 交融中的发展北方民族大交融1.北方地区民族交融的表现2.北方地区民族交融的影响第四篇章：评价孝文帝一、淝水之战视频淝水之战引导学生结合视频和教材P86页P87页“相关史实”的内容。概述淝水之战的基本内容。 时间作战双方交战原因兵力对比特点结果影响（板书）二、北魏孝文帝改革展示：北魏拓跋族壁画像和嘎仙洞鲜卑拓跋部先祖所居石室证实为北魏王朝承认的拓跋鲜卑发祥地指导学生一起齐读赦勒歌这是一首北朝民歌，原是鲜卑语，后译成汉语，广为流传。这是民族融合的典型表现。鲜卑族的发展386年，鲜卑拓跋部建立魏国，史称 ； 年，北魏统一黄河流域。材料：我们国家兴起于北方，现在定都平城。虽然统一了北方，但民族之间存在着严重隔阂，文化冲突剧烈；平城偏居塞上，民风强悍，崇尚武力，难以文治。要在此地开展变法改革，一定很难。崤山、函谷关一带自古以来是帝王之地，黄河、洛阳是帝王之都，因此大举，光复中原。”思考：平城之弊和洛阳之利在哪？下面请同学们自主学习：孝文帝改革的主要措施有哪些？（请将这些汉化措施编制成“三字经”。）这些改革措施有何影响？生产方式：生活方式：文化生活：政治制度：民族心理：教师展示相关材料，使学生从材料中得出结论。教师指导学生合作探究：你如何评价孝文帝呢？说说你的理由。师在学生回答的基础上点拨、展示：孝文帝的改革顺应了历史发展潮流，加速了北方少数民族封建化的进程，促进了北方民族大融合，增强了北魏的实力，有利于社会的进步，所以应该加以肯定。孝文帝是我国历史上杰出的少数民族改革家。观看视频。学生自主学习、归纳概括。学生聆听齐读诗歌。学生思考并个别回答。学生思考并个别回答。学生思考并回答。小组讨论，各抒己见，交流展示，由代表回答。了解记忆淝水之战的基本史实。学生归纳概括历史问题和表述问题的能力。培养学生归纳概括历史问题和表述问题的能力。培养学生对比分析问题的能力。通过史料、图片，引导学生分析了解北魏孝文帝改革的措施，培养“论从史出”的精神 。便于学生理解汉化的概念。培养学生自主学习并提取有效信息的能力。认识到民族团结和祖国统一是历史发展的潮流，体会中华民族文化是由各民族共同创造的理念。培养学生合作探究、分析问题和解决问题的能力。学生把握不准的地方，给予精要点拨，拓宽学生思路。课堂小结拓展提升北方地区民族的交往、交流与交融，为中华民族的发展注入了新的动力，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，并为以后隋唐时期多民族国家的繁荣奠定了基础。回看历史，中华民族的发展史就是一部各民族交往、交流、交融的历史。各民族在交往中加深了解，在交流中取长补短，在交融中实现共赢，共同推动着中华民族的成长和进步，在这种民族力量的推动下，新时期的中华民族定会朝着更好、更强的方向发展，为中华民族的伟大复兴谱写美好篇章。多媒体展示：一个趋势：两个政权：两个事件：一个影响：海纳百川达标检测PPT课件展示“课堂练习”。引导学生自评和互评。板书设计第19课 北魏政治和北方民族大交融一、淝水之战二、北魏孝文帝改革1、迁都洛阳2.汉化措施3、影响：三、北方地区的民族交融1、表现 2、意义