学科中国历史学段人教版七年级上册课题七上第四单元第19课 北魏政治和北方民族大交融教材分析本课教学内容包含三部分：淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。三部分内容通过前秦和北魏两个少数民族政权不同的统治措施及结果，突显出民族交融的历史潮流。 三国两晋南北朝是我国历史上的大分裂、大动乱、民族大融合的时期，本课内容正是从政权分立走向统一的一个重要环节。东汉、魏晋时期，北方少数民族不断内迁，逐渐形成汉族与少数民族的交融。少数民族政权入主中原后，原有本民族旧俗难以适应先进文明地区的统治形势。社会内部矛盾重重，特别是民族隔阂与偏见导致民族矛盾尖锐。如何化解民族矛盾，成为维护和巩固统治所面临的重大问题。前秦淝水之战的失败，除了苻坚个人因素和人民厌战之外，更重要的因素在于境内充满民族矛盾。北魏统一黄河流域后，顺应民族交融趋势，以国家政权推动鲜卑族汉化，促进了北方地区民族大交融。魏晋南北朝时期，汉族吸收借鉴少数民族文化和少数民族的汉化，促进了民族大融合，为后来的隋唐统一奠定了基础，也共同促进了中华文明的发展。学习目标分析1.知识与能力：掌握北魏孝文帝改革的背景，措施，及历史作用，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义，提高学生综合分析历史问题的能力。通过学习，比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，为进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。培养学生理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力，树立正确的民族观念。2.过程与方法：通过创设情境，把历史与现实联系起来，具体分析民族融合的表现、分组对比回答、讨论等方法，化难为易，从而轻易突破难点；帮助学生理解和掌握孝文帝的改革措施，引导学生形成正确的民族观，从而顺利完成教学目标。3.情感态度价值观：通过本课的学习认识到北魏孝文帝改革所推动的 北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观。民族间经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件，它一方面有利于我国多民族国家的统一，另一方面极大地丰富了我们的经济文化生活。落后民族向先进民族学习，符合历史发展的潮流，顺应历史的发展潮流，才能推动社会的进步与发展，从这点看，孝文帝是一名伟大的改革家。重难点分析重点：北魏孝文帝的改革措施、北方地区的民族交融。难点：理解北方民族大交融与北魏孝文帝改革之间的逻辑关系。学情分析1.七年级学生认知水平有限，但乐意接受新知识，新事物，敢于发表自己主张，基于此，本课采用情景创设为形式来组织教学。2.七年级学生以形象思维为主，教学过程中需要通过补充大量图片、表格、史料等加以引导。教学策略1.教法：讲述法、启发法、演示法、情景创设2.学法：阅读法、讨论法、合作探究法媒体选择1.教学中所用资源：网络资源、音频、视频、自制PPT2.所需设施或环境： 多媒体教学设备板书设计1、 民族内迁之势1. 魏晋以来民族交往、交流趋势的出现2. 北魏结束北方分裂割据局面3. 民族交融成为时代主流2、 锐意改革之举1. 原因：顺应潮流，巩固统治2. 举措：（1）地域迁都：迁洛阳（汉文化中心）汉化措施（2）文化交融：说汉语、穿汉服（3）血缘合一：改汉姓、与汉姻3. 影响：增强北魏实力；促进民族交融。3、 民族交融之花教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课（5分钟）今天老师想和大家来一场COSPLAY角色扮演。那咱们COS的角色是谁呢？刚才下课的时候，我和各组的组长已经分别抽了签，你们组长手中的数字就代表着今天这节课你们将要COS的角色。师：展示角色图片，分别介绍1-5号对应的角色。今天，就让咱们变身这些角色，一起来学习第19课北魏政治和北方民族大交融各组组长抽签决定本组学生本节课扮演的角色创设情境，让学生进入学习情境，激发学生的兴趣，引发学生的求知欲。讲授新课（30分钟）板书：一、民族内迁之势师：同学们，你们是否记得，在中国古代历史上，咱们第一大规模的集体亮相是在什么时候呢？1.魏晋以来民族交往、交流趋势的出现师：展示资料，民族杂居，民族通婚。为什么要内迁呢？原来的日子不好过吗？中原地区有哪些吸引他们的东西呢？师：不管是什么人，更安定的生活、更先进的文明自然更能吸引人。所以，早在东汉、魏、晋时期，北方的游牧民族早已不断内迁。他们到来，会有什么改变吗？补充：（擅长骑射的匈奴人逐步由游牧转入农耕，发展了冶铁和制陶等手工业。山西南部的羯族人大部分都从事农耕，善于织布。内迁各族的文化习俗，也影响了汉族。西晋时，洛阳贵族争相使用胡床、方凳等西北各族的家具。各族杂居的汉人，也学习经营畜牧业。）师：是啊，少数民族与汉族的交往、交流早在魏晋甚至更早以前已经开始。2.北魏结束北方分裂割据局面师：北方为什么会出现“分裂割据局面”？师：展示东晋十六国形势图，问：在这之后，如果你是少数民族首领，你们又会选择什么样的生活呢？师：彼此攻战的后果会如何呢？师：前秦的强大靠的是什么？苻坚任用了汉人王猛为相，锐意改革，提倡儒学，（这也是少数民族向汉人学习的典型例子）那时候，前秦境内胡汉之间的矛盾和对立也有所缓和。氐族同胞们，面对眼前的大好形势，你们对未来还会有什么打算？师：有行动吗？师：“军情观察室”引导学生边看书边思考相关问题。师：这又是历史上一次以少胜多的著名战役。强大的前秦为什么会以多败少呢？师：淝水之战后，前秦很快土崩瓦解，2年后苻坚被部将羌族人姚苌所杀。前秦灭亡，北方再度陷入分裂、混战的状态。但是，不管是战与和，各族人民的交往、交流依然还在继续。历史的发展总会有许多惊人的相似，大家能否预见，接下来又会有什么局面出现？师：是的，游牧在阴山地区的鲜卑族拓跋部迅速崛起，建立北魏。439年，北魏统一北方，结束十六国分裂割据局面。3.民族汇聚成时代主流师：此时北魏统治范围内生活着哪些人？当时内迁各族在生产和习俗上与汉族已明显区别，而鲜卑内迁较晚，仍保持旧俗，要治理好北方地区困难重孝文帝即位后，下定决心进行改革。板书：二、锐意改革之举1.原因：顺应潮流，巩固统治师：为什么孝文帝有如此迫切向汉族学习的欲望？师：所以，历史的经验告诉我们：要想让自己实力强大，就要向更为先进的文明学习，借鉴。师：孝文帝有哪些具体的改革措施？师：逐一分析各举措。（迁都洛阳：守旧势力、产粮少、柔然的威胁、利于南征）师：这样的改革有什么目的？师：课堂活动时光隧道洛阳商人的见闻。师：改革会有什么作用？师：是啊，民族的交融是历史的必然趋势。生：西晋，五胡内迁。生：结合游牧民族的生活情况进行内迁原因的分析。游牧民族：逐水草而居、文化和生产生活方式落后；中原地区：以农耕生活为主，生活更安定，经济、文化社会生活等发展更为先进。生：一开始，内迁的民族人数并不多，他们与当地的汉人错居杂处，开始过着定居的生活。而汉族人民则向他们学习畜牧经验，又学习和接受他们的食物、服装、用具等，融入到汉族的生活中。生：五胡内迁，匈奴人灭掉西晋，司马睿重建晋王朝，史称东晋。而北方各族统治者先后建立了许多政权，就是十六国。生：为扩大地盘而彼此征战。生：此消彼长，强大起来的政权实现统一，氐族苻坚带领着强大起来的前秦政权统一了黄河流域。生：消灭东晋，完成统一。生：淝水之战。生：兵力、动机、军心生：前秦上下反对攻打东晋，苻坚骄傲轻敌、一意孤行，军心不稳、战线太长等。生：又会有强大的政权出现，统一北方。生：汉文化发展更先进、内迁各族在生产、生活和习俗上已无明显区别、祖母的影响生：迁都、迁民及一系列汉化措施：说汉话、穿汉服、改汉姓、通汉婚。生：更好地学习汉文化，让鲜卑族人与汉族缩小差别生：探究活动生：增强北魏实力，促进民族交融。借助图片，教师配以相应的介绍，还原历史场景，更真切感受历史的真实，形象生动，更易理解。降低问题难度，给予几幅图片的提示，让学生对此前所学的内容进行提炼、总结。了解前秦与南方的东晋形成对峙的局面。观看视频，对问题进行即时的提炼，了解记忆淝水之战的基本史实。培养学生的理解分析能力以及全面地看问题的方法。换位思考，激发学生的兴趣，理解改革的必要性。培养学生从史料、图片获得历史信息的能力，进一步了解“论从史出”的原则；理解孝文帝改革的措施。为了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。小结（5分钟）三、民族交融之花（微课视频展示）通过补充的各种史料，在观看微课视频过程中既突破了教学难点又培养了学生分析历史的能力。联系实际，拓展延伸（5分钟）展示历史论坛： 鲜卑族作为一个民族已经不存在了，因此，有人认为孝文帝的汉化改革使一个有近千年历史的纯粹的鲜卑族、鲜卑文化、鲜卑语言很快消亡了，孝文帝是千古罪人，你同意这种说法吗？师：判断标准是否顺应了历史发展的趋势是否有利于整个中华民族的进步学生四人小组合作探究，派代表发言。历史与现实的结合，让学生进一步理解：学习历史是为现实服务的。课堂延伸展示材料：鲜卑族追梦中原的过程，展现了一个弱小民族谋求发展壮大的勇气、智慧、辛酸。他们进入中原后，为中原民族注入了北方民族所特有的粗犷个性和畜牧业生产经验，这对促进中华民族的个性发展和经济增长都起到了不可小视的作用。 鲜卑族自大兴安岭中走来，最终融合于中华民族之中。就保全一个民族生存和发展的角度看，鲜卑族消亡了，但他们像落叶一样分解了自己，归为泥土，化为养分，融于中华民族的血液之中。黄雪寅追梦中原从嘎仙洞到龙门石窟的鲜卑人当然，孝文帝改革全盘汉化，忽视了保持本民族文化特点，使得鲜卑族拓拔部逐渐溶入其他民族，这是值得我们吸取的教训。从历史的进程来看，孝文帝是我国少数民族中杰出的政治家、改革家，为中国多民族共同发展的历史做出了贡献。 进一步巩固本课的知识，同时也让学生从宏观的视角、辩证的思维分析、看待历史。7