第1课中国早期人类的代表北京人教案设计教学目标知识与能力目标：（1）了解人类历史的起源；（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人距今年代、生活情况等。过程与方法目标：（1）用图表总结出我国主要的远古居民的代表，同时会比较分析远古人类；（2）会识读中国境内主要古人类遗址分布图等图，培养学生的读图和识图能力；（3）通过考古资料（实物、化石）、图片资料、文字记载、遗址遗迹的展示，一方面让学生感受到历史学科的丰富多彩，培养学生的学习兴趣；同时让学生学习论从史出，逐步掌握二重证据法。情感态度与价值观目标：（1）认识到中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感；周口店北京人遗址已列入世界遗产名录，激发学生珍视人类文化遗产的意识。（2）正确认识人类历史的起源。教学重点、难点重点：我国最早的人类、北京人的特征难点：远古居民的生存方式、劳动创造了人教法、学法应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。教学手段多媒体课件课时1课时课型新授课教具地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图教学过程一、 创设情境，导入新课：网络段子：“你来自云南元谋，我来自北京周口，牵着毛茸茸的小手，轻轻咬上一口，啊，爱情，让我们直立行走。”你认为这个段子符合历史吗？为什么吗？从而引入今天的新课。【设计意图】以历史段子导入能够引发学生学习历史的兴趣，所提问能够引发学生的思考。二、合作探究，学习新知（一）知识梳理本课我们将要学习中国早期人类的代表元谋人、北京人和山顶洞人。这三类人的学习可以从生活地点、距今年代、体质特征、工具和用火情况来学习，因此可以绘制表格。远古人类发现地点距今年代体貌特征工具使用用火情况元谋人北京人山顶洞人把学生分为三组，自由抢答。【设计意图】用表格法对三类人进行归纳对比，一方面节约了时间；另一方面比较法使知识点一目了然，学生在对比比较中更容易掌握。同时传授给学生学习历史的方法比较法。（二）找同与不同同：通过总结我国远古人类主要遗址的生活地点，你发现了什么问题？学生：生活环境一个黄河一个长江，都有水，气候温暖湿润；都会制造使用简单粗糙的工具，处于旧石器时代；都会使用火。不同：从三类人的体质特征，工具的使用和用火的情况中你又有什么感悟？学生：体质特征越来越接近现代人，制造的工具越来越先进，对火的掌控能力越来越强，从而表明人类征服自然的能力越来越强，越来越聪明！【设计意图】比较法是我们历史学习经常使用的方法，相同点的归纳和不同点的比较对于学生更好地理解掌握知识点起到事半功倍的效果，很值得尝试。（三）知识巩固历史情景剧表演，找出其中的问题皮皮：我非常想知道远古人类的情况，你能说一下我国境内有哪些远古人类吗？鲁鲁：当然可以了！我国境内古人类有北京人，山顶洞人。皮皮：你知道哪个是最早的吗？鲁鲁：是北京人啊。皮皮：那你能告诉我一些北京人的事情吗？鲁鲁：北京人长得很酷，和我们现代人差不多！他们很勇猛，像武松一样一个人打死一头老虎。北京人已经会人工取火，他们用磨得光光的石锅做饭。皮皮：噢？你怎么知道的？鲁鲁：猜的啊，我这么聪明，一猜就对。通过刚才知识的学习，上面的表演有哪些问题？你如何评价鲁鲁的学习态度？你认为应该如何尽可能地接近历史的真相？【设计意图】历史情景剧的使用，可以达到一箭双雕的目的，既活跃课堂气氛，引导孩子积极参与课堂，又让学生对历史知识的学习进行了巩固。（四）知识探究1、北京人到底长什么样子？ 2、北京人如何更好地生存？（可以从使用的工具、用火、群居等方面给予提示） 北京人复原头像、北京人使用的石器、北京人狩猎想象图以及用火想象图是不是凭空想象的？如果不是，那又有什么依据？考古发现的实物、化石、用火的遗迹等告诉我们的，这是我们学习历史的一个很重要原则二重证据法纸上之材料”与“地下之新材料”的互相结合,彼此印证。【设计意图】学生讨论争辩可以使其参与到课堂中来，做课堂的主人，在这个过程中也是重难点的一个突破过程。在此过程中，老师通过考古资料（实物、化石）、图片资料、文字记载、遗址遗迹等的展示，一方面让学生感受到历史学科的丰富多彩，培养学生的学习兴趣；同时让学生学习论从史出，逐步掌握二重证据法。（五）知识发现找出本文中之“最”1、我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。 2、古人类遗址中，最具代表性的是元谋人、北京人和山顶洞人。 3、元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类。 4、北京人遗址最先于1921年被发现。 5、1929年，裴文中发现第一个北京人头盖骨化石，后发现用火遗址。 6、北京人是世界上最重要的原始人类之一。 7、周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。 8、穿孔骨针是中国发现的最早缝纫工具，表明山顶洞人掌握挖孔技术和磨制技术。 通过对各国“最”的统计，我们又发现“北京人”出现的次数最多，从而表明北京人遗址是最重要的一个遗址，因为通过对北京人的研究，我们可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠的证据。正是因为北京人的遗址的重要地位，北京人遗址被列入了世界遗产名录。【设计意图】采用找“最”进行课堂小结的方式，激发了学生参与课堂的兴趣，同时又对重点知识进行了巩固和汇总。而在总结中，我们又有新的发展，又深化了课本内容。在此过程中，学生的学习历史的兴趣、民族自豪感以及珍视人类文化遗产的意识都有了提升。三、板书设计：中国早期人类的代表北京人一、元谋人最早的二、北京人最重要的三、山顶洞人最先进的四、当堂检测1、人与动物的根本区别是( )、直立行走 、制造工具 、使用语言 、造屋定居2、北京人、元谋人、山顶洞人出现时间先后排序正确的是（ ）A、北京人、元谋人、山顶洞人B、北京人、山顶洞人、元谋人、C、元谋人、山顶洞人、北京人D、元谋人、北京人、山顶洞人3、下列各项不符合“北京人”生产和生活状况的是（ ）A、群居生活B、人工取火C、使用天然火，会保存火种D、制造使用简单工具4、下列哪一项不属于山顶洞人（ ）A、懂得钻孔技术 B、模样和现代人差不多 C、会制作装饰品 D、开始使用天然火五、知识小结歌谣记忆法一百七十万年前，云南出现元谋人会造工具能用火，因此称他类人猿。北京人在周口店，群体劳动和生活，打制石器已出现，保存火种用途广。 山顶洞人一发现，距今已有三万年， 磨光钻孔新技术，人工取火史无前。学习历史有诀窍，掌握方法最关键， 历史脉络要理清，人时地事记分明， 听课看书都重要，联系实际多思考【设计意图】歌谣记忆法通俗易懂很适合初一的学生，朗朗上口的节奏感能引起学生的学习兴趣，激发学生参与课堂的主动性。随着学生学习能力的增强，可以引导学生自己编写，那样效果会更好。六、教学反思本节课以课标为中心，重新整合了课本内容以此来服务教学目标。知识梳理部分采用表格总结的方式将课本知识概述，比较法的使用让学生对三类人的相同点和不同点有了进一步的了解，加深了对知识的深化；情景剧则活跃了课堂气氛，又让学生对所学知识进行了巩固。探究部分主要重难点知识以为主，使用了大量图片、实物，培养学生论从史出史论结合的能力。总体来说比较圆满地完成了教学目标。本课充分体现了新课改下的教学理念。本课的图表引领、问题设计、学生讨论、课堂总结等设计都贯彻了以学生为主体的教育理念。但老师为主导的教学理念也贯穿本课始终，如引导学生设计表格、历史学习方法的传授、论从史出的能力培养等环节。本课的三维目标设置比较合理，但情感态度方面突破不是很到位。本课历史年代久远，而且学生刚接触历史课，总体来说学生对历史还没有感觉。考虑到这点，我将情感的引导放到了具体的知识中，在知识发现环节，让学生通过找“最”的活动能够形象感知中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感；而后“最”中发现环节让学生总结出周口店北京人遗址是最重要的，被已列入世界遗产名录，激发学生珍视人类文化遗产的意识。从教学过程来看学生的体会不是特别深刻，教学效果不是很理想