教学设计第1课 中国早期人类的代表北京人教材分析：中国古代史开始于我国境内人类产生，历经了漫长的岁月，我国是世界上发现人类遗址最多的国家之一。北京周口店龙骨山的遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址，它为人类起源的研究提供了直接证据。教学目标1、 知识与能力了解元谋人、北京人和山顶洞人所用的工具（打制石器）的基本特征以及他们获取生活资料的主要方式（采集和渔猎）；理解原始人用火的意义。2、 过程与方法通过识图培养观察能力；通过想象原始人劳动和生活的情景，培养再造现象能力通过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，帮助学生初步掌握并运用比较方法。 3、 情感态度价值观了解中华文明悠远的源头，进行爱国主义的教育；认识劳动在人的形成和发展过程中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人和山顶洞人的生活环境，认识人与自然的关系。2、 教学重难点重点：北京人难点：元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。3、 授课类型：新课4、 教学时间：1课时。5、 教学方法教法：讲解法、讲读法、“先学后教、当堂训练”法、问题探究法学法：自主学习、合作学习、互动探究、思考讨论6、 教学过程（1） 导入新课首先找学生讲解女娲造人和盘古开天辟地的故事，指出这些都是传说那追溯历史源头，我们人类究竟是从哪里来的呢?由教师向同学们讲述东西方关于造人的传说，调动学生的学习兴趣，从科学考古上说，真正人类是由古猿进化而来，那么，中华大地上何时开始有人类活动？早期人类是怎样生活的？魅力无穷的科学之谜吸引着有志者去发现、去探索。于是，沉睡在地下的元谋人、北京人、山顶洞人等被发掘出来。（2） 讲授新课一：元谋人1. 要求学生带着问题看书，（1） 发现的地点？距今年代？（2） 元谋人生产活动情况？（3） 地位如何？学生看书回答之后，出示投影来观看元谋人和现在人比较。2.“元谋人的发现，有何重要意义？”教师作小结。教学过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下二：北京人1.要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人？（生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等）然后学生回答问题，出示图片了解北京人的习性。2.北京人的体貌特征根据古猿、北京人和现代人的图片，说出北京人的体貌体征头部:前额低平 眉脊骨粗壮 颧骨高突嘴巴前凸 没有明显的下颌 脑容量比现代人小保留猿的某些特征（二）北京人的生活特征1、生活地区温暖湿润，有大片深林和水域，有各种动物2、用石块、兽骨和鹿角等制作各类工具，采用打制的方法使用这种打制石器的时代，叫做旧石器时代3、过着群居生活4、学会使用火，还会长时间保存火种思考：北京人是怎样得到火的呢?北京人用火来做什么呢?火的使用有什么样的意义呢?北京人使用的是天然火,不是人工取火。雷劈树木，森林火灾，这些天然火火种北京人能够保存 北京人利用火照明、取暖、烧烤食物、驱赶野兽改善了生存条件，是人类进化史上的里程碑，使人类征服自然的能力得以提高北京人遗址发现的重要意义北京人是世界上最重要的原始人类之一，这一发现对于研究古人类进化的历史具有重要的意义。周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进和发展的变化规律，为人类起源的研究提供了可靠的证据。7.活动：想象北京人的一天是如何度过的？然后出示想象图来了解。三：山顶洞人1.大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原 始人 类这就是“山顶洞人”。2.引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步（注意哪些方面，列表归纳）。比较北京人山顶洞人生活年代距今约70万20万年距今约3万年体质特征保留了猿的某些特征，但手脚分工明显与现代人接近工具制作制作打制石器掌握钻孔技术和磨制技术生活用火使用火并保存火种人工取火穿着不能制作衣服能制作衣服着重考察：怎么知道他们会人工取火？他们是如何钻孔的？（3） 板书设计第一课：中国早期人类的代表-北京人 一：元谋人：距今约170万年 云南省元谋县，知道使用火，我国境内已知最早的人类二：北京人：距今约70-20万年，北京西南周口店龙骨山打制石器、学会用火三：山顶洞人：距今3万年，懂得人工取火（4） 知识应用1、我国境内最早的人类生活在：（A ）A、距今170万年 B、距今70万年至20万年前 C、距今3万年 D、20000年前2、下列远古人类遗址位于我国西南地区的是：（A）A、元谋人B、北京人 C、山顶洞人 D、蓝田人3、（ B ）是世界上发现远古居民遗址最多的国家。A、美国 B、中国 C、日本 D、法国4、（ B ）是人类进化史上的里程碑。A、使用工具 B、学会用火 C、保存火种 D、制造工具（5） 作业布置