中国早期人类的代表-北京人教学目标：一、知识与能力目标：（1）了解人类历史的起源。（2）掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。（3）培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。二、过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。三、情感态度与价值观目标：（1）中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。（2）正确认识人类历史的起源。教学重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况。教学难点：远古居民的生存方式；学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。教学方法：应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。教学教具：地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图。板书设计：第1课 中国早期人类的代表-北京人一、元谋猿人：最早、170万年二、北京人：时间：70-20万年生活方式：群居生活发展水平：用天然火三、山顶洞人：时间：3万年生活方式：氏族生活、工具进步发展水平：人工取火教学过程：一、导入新课：你知道人类起源的传说故事？学生回答后PPT1显示：元谋人的牙齿。引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类(170万年前)。过渡性提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢？PPT2：中国原始人类主要遗址分布图，引导学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址？从图上可以直观的观察到我国境内分布着很多的远古人类遗址，我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家(多元化概念)。从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境？为什么？教师总结：集中于大江大河流域(黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河)土地肥沃的地方。过渡性提问：在远古，既没有发达的交通，又没有可口的美食佳肴，更没有现代化的娱乐设施，那么他们是怎样打发一天的时光的呢？下面我们选择一处最有代表性的远古人类，来看看他们的生活情况。引出北京人的概念。二、教授新课：1、北京人(时间、地点)：相貌特征：看图“北京人头部复原像”，学生回答。 (猿的特征) 提问：从外部特征来看，北京人似乎更像猿，但为什么称他为人呢 ？(学生讨论) 直立行走。(人的特征) 提问：为什么要直立行走？(环境改变，解放双手劳动手、下肢及脑的发展)提问：手、下肢及脑的发展是同步的吗？在这个过程中起决定作用的是什么？(强调劳动的决定性作用)使用并制造工具。(人的特征)提问：大自然给原始人类提供了哪些天然工具呢？提问：有一天，十几个北京人围追一头鹿，请问，从他们获得这头鹿到吃掉这头鹿需要哪些特殊的工具？可是有些工具自然界没有，怎么办？(制造：打制)使用火(天然火)。(人的特征)提问：你是怎么知道他们会使用火的？你知道火的来源吗？火给他们提供了哪些方便？他们是怎么知道吃熟食的(可想象具体情景)？熟食与生食相比具有哪些优越性？既然火对他们如此重要，那如何保存这珍贵的火种？过渡性提问：北京人使用简单粗糙的工具，却要面临恶劣的环境，还要和猛兽搏斗，怎样才能增强生存的能力？能否个体生活？生活方式:群居。过渡性提问：不同性别不同年龄的人生活在一起，劳动的分工会一样吗？怎样分工才是最合理最能发挥集体力量的？2、情景设置：请你当一回北京人的首领，给你的成员具体的劳动分工。在食物非常充足的特殊情况下分配食物。但大多数情况下食物是不够的，例如今天就很不幸，派出打猎的人一无所获，只有采集的人带回为数很少的野果，请你合理分配这些有限的食物。学生活动：分组讨论。 提示：劳动分工、食物分配、成年男子、成年女子、老人、小孩。布置作业:1. 根据所学内容，想象原始人一天的生活。(从日出到日落)2. 自学“山顶洞人”这一部分。自学提示：为什么称为山顶洞人？(发现地点 )比较山顶洞人和北京人头部复原像。山顶洞人的劳动工具有哪些改进？(骨器、磨制石器、钻孔技术)他们是如何懂得人工取火的？(摩擦生热，来源于生活经验)山顶洞人佩带装饰品，这说明了什么？(原始的对美的追求)山顶洞人与北京人相比，谁的生活年代离现在最近？谁是更像人类？从中你得到什么启示？(从低级向高级进化)课堂巩固：做知识结构的题目。知识结构:原始人群：1.元谋人：在云南省 县发现，距今 万年，是我国境内已知的 人类2.北京人：在北京西南 的山洞里发现，距今约 万年至 万年。体质特征：保留了 的某些特征生产生活：能够 和使用工具；会使用 ，还会保存火种；过着 生活，形成了早期的原始社会。3.山顶洞人：距今约 年，在北京周口店 的洞穴中发现体质特征：模样和 基本相同生产生活：仍使用打制石器，但是已经掌握磨光和 技术，用 缝制衣服，会 取火，靠采集、狩猎为生。 生产集体是由血缘关系结合起来的