第18课 东晋南朝时期江南地区的开发 教学目标1知识与技能()通过学习，能了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响，通过探究东晋南朝时期江南地区的开发，能运用所学的知识分析相关的社会经济问题。()通过学习，能了解西晋、东晋、南北朝的建立及更替。2过程与方法()通过提问、阅读、比较、思考、讨论等方式，理解江南地区开发的原因、表现和影响，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生认识历史的能力和方法。()通过对江南地区发展的研读，感知江南地区开发的表现。3情感态度与价值观 通过学习江南地区的开发史，学生能认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。教学重点和难点重点：江南地区的开发。难点：江南地区的开发。教学设计思路1教材分析本课主要学习三块内容，东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发，分别从政治、经济两方面介绍江南的发展。东晋、南朝的统治，为江南地区的开发提供了必要条件。学习这三部分，首先要了解三国以来南北政权更替的历史。北方地区自西晋灭亡之后，相继建立起许多割据政权，这种政治局面一方面造成了农业经济的萧条和衰落，另一方面使大批北方人民南下，为江南地区输送了大量的劳动力，先进的生产工具和技术，极大促进了江南地区经济的开发。南方地区在东晋南朝时期，战乱较少，社会稳定，统治者大都注重发展农业，积极兴修水利，推广先进生产技术，改变了江南农业“火耕水耨”的原始状况，转而进入精耕细作阶段。这样，江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋向平衡。所以本课程把课程设计为两大块内容：江南地区政治更迭、江南地区经济开发。2 学情分析七年级学生地理空间能力还是明显不足的。对此阶段的政治、经济明显会感到迷茫。但是对家乡的热爱是他们内心的激情。3教学方法图示法、比较分析法、史料分析法、讨论法等。教学准备图片、史料、多媒体课件 。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课以“华福新闻导播台”形式展示两则本地新闻：1、 市长书记到沉湖调研讲话2、 全省特色小镇参观考察过渡：我地发展受到省市领导的关注，我们来采访几位学生对我地发展有什么感想“家乡发展之我见”。那么今天回到历史课题，我们来看一下家乡在古代发展是怎样的？ 倾听、回答。创设情景，激发学生的求知欲。探究新知(授新课)展示次课所处的时间、空间位置及学习目标一、江南地区政权更迭思考并回答：西晋灭亡以后，南北方出现了什么样的不同政治局面？思考：东晋政权的特点是什么？什么是“士族”？思考：南朝的政权如何演变及影响？教师总结：东晋南朝时期，南方虽几经政权更迭，但是总体政治相对稳定。那么此时江南的经济状况如何呢？学生回答问题。北方政局严重战乱：内迁各族和中原汉族先后建立了十六个政权，统称为“十六国”。4世纪后期，氐族人建立前秦，国王苻坚任用汉人王猛为相，励精图治，势力强大起来，统一了北方地区（黄河流域）。南方政局相对安定：317年，司马睿建立东晋，定都建康（今南京），偏安江南。学生回答问题。“王与马，共天下”：政治上依靠王导，军事上依靠王王敦，时人称之为“王与马，共天下”。士族指世代为官的名门望族 学生回答：宋齐梁陈影响：南朝时，镇守地方的贵族和将领势力很大。梁武帝萧衍以地方起兵夺取帝位后，放纵皇室成员和官僚地主盘剥平民百姓，政治日益败坏。后来发生了大规模的叛乱，建康失陷，江东最富庶的地区遭到烧杀抢掠，导致千里绝烟，人迹罕至。从此，在南北实力对比中，南朝处于明显劣势。1、培养学生树立时空观念。通过层层设问，引起学生的求知欲，逐步理清东晋兴亡的线索。二江南地区的开发()展示史料，提出问题。材料1（江南）地广人稀,饭稻羹鱼。无冻饿之人,亦无千金之家。 史记材料2：江南地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。丝绵布帛之饶，覆衣天下。 宋书思考：汉朝与南朝时的江南经济为什么会发生这样的变化？江南地区经济发展的表现：农业：大量荒地被开垦出来，耕地面积不断增加，并兴修很多水利。农业技术也有很大改进。大量荒地被开垦出来，耕地面积不断增加，并兴修很多水利。农业技术也有很大改进。手工业：在缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著的发展。【小组合作探究】结合材料分析，导致江南地区出现这种变化的原因有哪些？请同学在黑板上画出民族迁移示意图【知识迁移】人口红利：一个国家劳动年龄人口占总人口的比重。大国空巢讲述：江南地区得到开发，对我国经济产生了深远影响，并为经济重心南移奠定了基础。学生回答：因为汉朝的江南尚未开发，南朝的江南已经得到开发。在教师的指导的基础上回答问题：江南地区自然条件优越，利于农业发展；北方人口南迁，带来了大量劳动力和先进的生产技术(最主要原因)；江南地区战争相对较少，社会秩序比较安定；南北劳动人民的辛勤劳作；南方统治者推行了有利于农业发展的措施。培养学生从史料中获取历史信息的能力。培养学生合作探究的能力。培养学生绘制地图的能力，了解民族迁徙的意义。培养学生关心时事，热爱祖国的的社会责任感。课堂总结归纳、梳理知识点。理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识体系及一定的结构框架。巩固练习1.东晋第一个皇帝是（ ）A.司马懿 B.司马师C.司马昭 D.司马睿2.东晋时期，北方移民南下后，主要分布在什么地区 （ ）A.长江中下游地区B.黄河中下游地区C.长江中游地区D.黄河中游地区3.东晋南朝时期，江南经济发展迅速，而北方经济日益落后。导致这一变化的客观因素是 （ ）A.江南生产工具和生产经验比北方强B.北方社会动荡，南方相对安定C.南方人比北方人勤劳D.先秦以来，南方的自然条件优于北方4.中国古代史上北方人口大量向南 迁移，它所带来的最重要的正面 影响是 （ ） A.加剧了南方的混乱局面B.使北方人口急剧减少C.促进了南方经济的发展D.使北方趋于平静回答问题。巩固基础知识，启发思维，培养学习能力。课后作业完成课后练习学生讨论做作业。板书设计第课 东晋南朝时期江南地区的开发生活不是等待风暴过去，而是学会在雨中翩翩起舞,不要去考虑自己能够走多快，只要知道自己在不断努力向前就行，路对了，成功就不远了。放弃了，就不该后悔。失去了，就不该回忆。放下该放下，退出那没结局的剧。我们需要一点点的眼泪去洗掉眼中的迷雾，一点点的拥抱去疗愈受伤的心，一点点的休息去继续前行,少壮不努力，老大徒伤悲,每个人的人生都是不一样的，处同样的位置，也是有人哭，有人笑，有人沉默。穷人缺什么：表面缺资金，本质缺野心，脑子缺观念，机会缺了解，骨子缺勇气，改变缺行动，事业缺毅力世界上最聪明的人是借用别人撞的头破血流的经验作为自己的经验，世界上最愚蠢的人是非用自己撞得头破血流的经验才叫经验,不要抱着过去不放，拒绝新的观念和挑战,每个人都有退休的一天，但并不是每个人都能拥有退休后的保障。觉得为时已晚的时候，恰恰是最早的时候,勿将今日之事拖到明日,学习时的苦痛是暂时的，未学到的痛苦是终生的,学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力,幸福或许不排名次，学习并不是人生的全部。但既然连人生的一部分学习也无法征服，还能做什么呢