第18课 东晋南朝时期江南地区的开发教学设计教材版本:人教2011课标版(部编)七年级上册教材分析：东晋南朝时期江南地区的开发是人教版七年级上册第四单元第18课的教学内容，本课共包括“东晋的兴亡”“南朝的政治”“江南地区的开发”三个子目的内容，是学生了解中国古代社会经济的重要内容，三个子目既有政治方面又有经济方面，其中还穿插着南北战争，隐含着中国攻治格局的走向与发展。课程标准：知道两晋南北朝的更替，初步了解人口的南迁和江南地区的开发。教学目标：1.通过对史实的学习，玩小游戏，了解西晋灭亡、东晋建立和南朝的更替；2.通过查阅课本和学习观察地图资料，了解东晋南朝时期江南地区得到开发，农业、水利、手工业、商业等发展较快的史实；3.通过探究江南地区开发的原因，了解到自东汉末年以来北方少数民族不断内迁、北方长期战乱、人口大量南迁是江南地区开发的原因，小组讨论分析得出南迁人口带来了大量的劳动力和先进的生产技术，加上南方优越的自然环境和相对安定的社会环境，促成了南方经济的发展。江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋向平衡,为经济重心南移打下基础.学情分析：有利因素：学生通过上一课的学习，已知道八王之乱后西晋在内外交困中走向衰落，还知道八王之乱引发了我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙。上述知识对学生学习东晋的建立与江南地区的开发起到了铺垫作用。不利因素：本课所涉及的朝代比较多，学生容易混淆。江南地区开发的原因和表现，对学生的综合分析能力和具象思维能力要求较高，对七年级的学生来说，难度很大。教学重点：江南地区开发的原因和影响。教学难点：江南经济的发展的原因。教学方法：归纳法、小组合作法、史料分析、比较法等。教 学 过 程 设 计教学环节活动设计意图教师活动学生活动多媒体导入新课:邂逅桃花源小故事：一位渔夫迷路了,会发生什么事？多媒体展示桃花源记视频。到底是什么样的时代，让陶渊明写出这篇不朽名作的呢？让我们一起走进这个时代吧。导入新课：多媒体展示课题东晋南朝时期江南地区的开发。学生课前观看教师剪辑的视频桃花源记。展示视频桃花源记。通过动画的形式激发学生兴趣。一、渴望桃花源-东晋南朝的政局1.政权更迭顺序活动探究：小组合作，学习课本和地图册中的相关知识，在白板上完成游戏：政权更迭顺序。教师补充：通过小游戏，同学们大概了解了这一时期的政权更迭状况，在这些时代中，我们已经学过了西晋之前的政治，那西晋之后又有哪些精彩的故事呢？让我们通过几个关键词来了解。2.东晋的建立和灭亡结合课本，对比西晋时期全图、北方少数民族南迁形势图和东晋十六国形势图三幅地图，教师引导学生从图中找到变化和联系，并结合关键词：衣冠南渡、王与马共天下、祖逖北伐、淝水之战，讲述这个时代的故事。（学生知道的故事，教师可以指导学生讲述）。教师强调：相对稳定的局势，使社会经济有所发展，江南出现了“荆扬晏安，户口殷实”的景象。3.南朝通过地图教师引导学生分析出南朝政权更迭。（可以适当补充）侯景之乱，北朝的两国尤其是西魏利用侯景之乱的机会吞并大片南朝土地，国力陡增，为隋朝统一中国奠定了坚实的基础。教师提问：南朝的都城都建在了南京，南京为什么被称为“六朝古都”？（过渡：对于百姓来说，北方的故国已经回不去了，勤劳勇敢的他们，要创造自己的桃花源，改变这个时代。）进入下一目：二、筑梦桃花源江南地区的开发。小组合作通过识图和做游戏将这一时期的时代变化了然于胸。观看地图作答，总结时代特点。学生对比地图，找出变化和联系。学生带着问题阅读教材，交流探讨，得出结论，激发兴趣。创设情境，学生充分的参与历史讨论。学生识图讲述南朝的南朝政权更迭。引导学生回忆：东晋、宋、齐、梁、陈和之前讲过的三国吴国，都城都在建康，南京因此得名。探究的问题问题：答案：略多媒体演示地图，增强直观效果，激发学生兴趣。让学生合作学习。寓教于乐，小组合作调动学生学习积极性，引导学生发现问题并解决问题。学生通过游戏的方式，加强内化效果。提高读图、识图能力。培养时空观念。培养史料实证素养。通过问题的讨论，使学生的思维活跃起来，主动学习。检查学生内化的状况。统一是大势所趋，是所有人共同的愿望。培养家国情怀。培养时空观念。了解南朝的持续时间、朝代更替和政治概况。历史教学中对学生文史常识的渗透。情感态度价值观的培养：劳动改变生活、勤劳创造时代！二、筑梦桃花源江南地区的开发。1.江南地区的变化教师提问：引导学生分析材料。（2）变化： 此题在思考过程中注意时间，阅读材料可以获得总体的认识，但关键是两则材料的出处，第一则史记所叙述内容必然是秦汉时期江南经济的经济状况；第二则宋书则要知道指南朝宋齐梁陈中的宋，因此是魏晋时期的经济状况。结合教材内容很容易做出回答。江南变化有哪些？进入下一子目2.江南地区开发的表现：学生通过识图和阅读课本总结。3.江南地区开发的原因提示学生从以下关键词分析：社会、技术、劳动力、自然、政策。教师归纳原因:利用物理教具杠杆平衡的演示，归纳促进经济的发展的因素。学生总结江南地区经济开发的影响：江南地区经济的开发对我国经济产生了深远影响，为经济重心逐渐南移奠定了基础。晋南朝时期，江南地区的开发使南北经济差距缩小、趋向平衡，为以后我国经济重心的逐渐南移打下了基础。经过隋唐五代，到南宋时期最后完成经济重心的南移。（过渡：桃花源记故事中的渔夫从桃花源出后，还能回去吗？世外桃源到底在哪里？）进入下一目： 小组讨论分析，通过分析材料感受历史。学生应能分析出江南开发原因；应能概括江南开发的表现。学生质疑：为什么会发生这样的变化？独立思考、合作学习、思维碰撞、总结发言、教师点评，出示关键词。小组交流探讨。多媒体展示史料。教师展示相关教具：海船、翻车等。展示史料和图表。培养学生的历史分析能力、想象能力和自主学习能力。培养史料实证素养。培养学生的历史识图能力和综合分析能力。释放学生潜能。培养合作学习的能力。培养学生提取历史信息、得出历史结论的能力。内化学习成果。三、再寻桃花源播放桃花源记视频结局并提问：此文借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过本课的学习，同学们来说说，“桃花源”在哪里？学生回答后教师概括： 今天的我们已经拥有了古人向往的和平、安定、丰衣足食的美好生活。但是，人们追求梦想的脚步不会停歇，不论任何时代美好生活的基础都是国家统一、社会安定和平，实现美好生活的方式一定是奋斗。学生各抒己见，这是一道开放性的探究题。学生分析并提出自己的看法:和平的环境才能带给我们安定的生活。播放桃花源记视频培养学生提取历史信息、得出历史结论的能力。认识到和平的重要性。关注课堂生成。课堂小结魏晋南北朝时期江南地区的开发对我国经济产生了深远影响，改变了秦汉时期江南地区落后的面貌，从此以后江南地区的经济发展大有追赶北方之势，宋朝时完成经济重心的南移，直到今天，这一地区仍是最繁华富庶的地区。作业网络搜集史实： “荆扬晏安”解决学生质疑板书设计经济中心开始南移教学反思成功之处：桃花源记这部动画短片，是根据陶渊明笔下的同名故事桃花源记改编的，影片融汇了木偶、皮影、剪纸、水墨画等诸多中国风元素，将一个被大众熟知的传统故事演绎的美仑美奂。本课相对比较枯燥难以理解，用桃花源记动画片片段导入新课，并在整个课堂贯穿始终，是本课教学设计上一个大的突破。在课本的再设计上，将东晋南朝政权更迭合二为一，第二目重点探究江南地区开发的表现和原因，第三目结合现实，带领学生探讨自己的看法，学以致用。本课设计将历史学科核心素养中的时空观念、史料实证、家国情怀具体体现，重在培养学生能力、关注课堂生成、内化学习成果、释放学生潜能。再教设计：以后这节课，最后一目可以给充足的时间让学生更多讨论和小组合作。理论联系实际再多一些。小组活动之前可以学生自己先思考，再展开讨论