教学设计课题第18课 东晋南朝时期江南地区的开发课时1课时执教者解读课标魏晋南北朝时期，是我国封建社会政权分立最长的时期。从总体看，连绵战乱给社会生产造成了巨大破坏。相比北方的动乱，南方相对安定，随着北方人口、先进生产工具与技术的移入，江南地区得到大力开发。解读学生初一学生有强烈的好奇心，愿意参与生动的课堂，但其分析问题的能力有待提高。为此，采用多媒体创设情境、设置梯度问题等，激发学生兴趣，帮助学生掌握重点，化解难点，体会学习的乐趣和作用。解读教材教材分析本课着重讲叙东晋的兴亡、南朝政权的更替、江南地区的开发。重点是江南地区的开发，它为日后中国古代经济重心的南移奠定了基础。所以它与以后的课程有联系。本课还是七年级历史书中为数不多的政治、经济史内容并存的一课，难度比较大。教学目标知识与能力了解东晋、南朝政权更替的历史，知道东晋、南朝统治对南方经济发展产生的影响。知道江南地区开 发的原因及表现。过程与方法利用魏晋南北朝地图了解朝代更替历史，提高读图、识图能力。情感、态度、价值感南北人民共同开发江南，认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用；和平安定是经济发展的重要前提， 认识维护和平的重要性。教学重点江南地区的开发。教学难点江南地区的开发。解读方法教学方法讨论法、图示法、史料分析法、启发式教学学习方法合作探究法、自主学习法教学手段多媒体辅助教学教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课讲授新课课堂小结1、东晋的建立2、东晋的政治特点3、东晋的北伐4、南朝的政治5、江南地区的开发由视频白居易的忆江南导入白居易的忆江南生动地描绘了江南春意依然的大好景象，末句“能不忆江南”充分流露出作者对江南的赞美之情。你知道“江南”在哪里？白居易词中描述的“江南”是什么时候开始得到开发的？一、 东晋的兴亡316年，内迁的匈奴人灭掉西晋。1、东晋的建立建立时间：317年都城： 建康建立者： 司马睿2、观看东晋的门阀统治的视频，并结合书本内容说出东晋统治的政治特点。政权特点：师：东晋建立时的政权特点是怎样的？当时的皇帝是不是拥有最高的权力？点拨：司马睿政治上依靠王导，军事上依靠王导的堂兄王敦。王氏子弟也都得到重用。司马睿举行继位大典时，居然邀请王导共坐御床，时人称之为“王与马，共天下”。 知识拓展关于东晋的门阀政治东晋初期，多次进行北伐，曾收复了西晋时黄河以南的部分地区。由于朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺少后援，东晋最终未能恢复中原。阅读课本83页的“相关史事”，思考：“祖逖有哪些精神值得我们学习？”二、南朝的政治1、王朝：师：420-589年，中国南方政权更迭频繁，相继出现了哪些王朝？（展示四个王朝更迭的地理形势图和时间对应图表）师：由于这些王朝都在建康定都，历史上统称为“南朝”。2、政治表现师：在南朝前期疆域最大的是宋，当时的社会环境如何？（展示宋武帝和宋文帝的图像）师：但是在南朝后期，也就是梁朝时期，社会又是如何发展的？点拨：发生了侯景之乱：中国南北朝时期南朝梁将领侯景发动的武装叛乱事件。 师：在这样的情况下，江东最富庶的地区遭到烧杀抢掠，导致千里绝烟，人迹罕见。从此，南北实力对比中，南朝处于明显劣势。三、江南地区的开发1、介绍江南地区江南一词，在两千多年前的先秦时期就已经出现，现在泛指长江中下游（长江以南），古人又称江东或江左。2、背景师：为什么这个时期江南才得到开发？以前的江南是什么的情况？点拨：秦汉时期，北方和南方的经济发展很不平衡。黄河流域经济发达，是全国经济重心。而江南地区地广人稀，农业生产落后。魏晋南北朝时，江南农业生产发展。 3、合作探究结合所学知识分析，当时南方社会经济发展的原因（江南地区得到开发）是什么？ 点拨：、自然条件：江南地区有发展经济的优越的自然条件 、人口条件：大量北方人口迁往江南，为江南的发展提供了劳动力和先进的生产工具、技术 、社会条件：江南地区的战乱比较少，社会秩序比较安定 、政治条件：江南地区统治者采取适当的政策发展经济 还有南下移民和当地民众的共同努力。 4、主要表现师：江南得到开发后主要体现在哪些方面？点拨：农业、手工业和商业，并展示相应的农作物和手工业品的相关图片和资料5、影响用图表的形式引导学生了解从西汉到宋代经济重心从北方转移到南方的过程得出结论：江南地区的开发为经济重心逐渐南移奠定了基础。学习这一课让我们了解了魏晋南北朝时期江南地区的开发得益于北方人口大量南迁。东汉末年以来，许多人为躲避战乱，逃往江南地区，西晋后期以来，更多北方人迁到江南，给南方地区带去了劳动力、生产技术和不同的生活方式，促进了江南地区的开发。看视频，思考问题学生根据课本总结根据情景内容各抒己见学生思考勾画相关内容生： 宋、齐、梁、陈学生： 宋武帝、宋文帝在位期间，轻徭薄赋，江南民殷国富，社会比较安定学生思考、讨论、发言。学生阅读课本： 学生合作讨论，分析归纳学生阅读课本归纳总结提高学生注意力，增加学生兴趣。培养总结概括能力。利用视频的直观性吸引学生的注意，从而了解东晋的政治。培养学生独立思考能力培养学生的自学能力和独立思考能力培养学生从史料中寻找有效历史信息，得出历史结论的能力。养成学生自主学习的能力了解历史学习的一项基本原则：史由证来，论从史出。提高学生的合作探究能力和分析能力总结提升板书设计第十八课 东晋时期江南地区的开发一、东晋的兴亡二、南朝的政治三、江南地区的开发教学反思初一学生年龄小，注意力集中时间较短，需要教师不断变换教学方式给予刺激和加强。但他们有强烈的好奇心，既需要及时鼓励，也需要正确引导。而且学习习惯处于转型期，认知也基本上处于感性认知阶段，需要补充直观形象的材料，不断的予以启发、提示。就本课而言，东晋南朝政权的更迭和江南地区经济开发的表现学习起来并不困难，难就难在理解淝水之战的影响成为江南地区开发的原因。为此，遵循学生的年龄特征和认识规律，由浅入深，从感性认识到理性认识，有图像、阅读、提问等手法调控学生的注意力和情绪，启发思维，训练记忆