知法于心，守法于行 统编本小学道德与法治三上安全记心上教学设计教学目标1.知识与能力目标：通过倾听，学生知道基本的交通规则和出行时要注意的事项，有效预防事故的发生，增强自我保护能力。2.情感与态度目标：通过观看视频，在小组相互讨论的基础上达成情感认同，形成交通安全意识。3.过程与方法目标：通过对交通事故的了解，知道发生的主要原因，提高防范意识和自救能力，学生养成自觉遵守规则的习惯，。教学重难点重点：知道基本的安全知识，初步树立校园安全和校外安全意识。难点：明确要注意的安全事项，学会基本的自护自救方法，培养初步的自护自救能力。教学准备教师准备：课件学生准备：1.查找交通标识并理解意思；2.阅读道路安全交通法规，了解行人和非机动车的通行规则。课前谈话明确上课规则：认真听，不重复别人的话。教学过程一、谈话导入，创设情境1.谈话：同学们，你们每天上下学采用什么样的交通方式来到学校呢？ （预设：生1：我自己走路来的。 生2：家人开车送来的。生3：坐在家长骑的电瓶车上来的。）老师倾听学生发言，相机板书。【设计意图：创建学习共同体的课堂首先要建立倾听关系，教师在课堂里倾听孩子，示范给孩子看，孩子自然能学会倾听。】2.播放交通事故视频，谈一谈感受3.（出示教材中资料）你有什么想说的吗？同学们，数字是冰冷枯燥的，但它的背后却是一个个鲜活的生命。可见，安全对我们来说是多么的重要呀！今天这节课我们一起来学习有关安全的知识。揭示课题。平安出行之步行篇1.过渡：今天老师给同学们带来一位好朋友，看，他是谁？（米小圈）米小圈要和小朋友打招呼呢，你们也和他打个招呼吧。情景一：通过过有信号灯和人行横道的马路（1）（出示师苑小学附近道路图片）师生互动小游戏。讲明规则：有红、黄、绿三种信号灯牌（依次出示绿、黄、红灯牌）。绿灯亮-行（行走姿势）；黄灯亮-等（双手叉腰）；红灯亮-停（立下姿势）。（2）小结：红灯停，绿灯行，黄灯等，走人行横道。生活中还有许多的交通标志，他们是永不下班的交警，帮助我们平安到家，因此我们多多去认识他们、保护好他们。（3）交通标识大比拼。（出示：各种标识）情景二：通过有护栏和隔离栏的马路（1）学生发言。（2）全体用手比划此题答案。（板书：绕道、走天桥或地下通道）情景三：通过没有信号灯的马路（1）来到了学校对面，没有信号灯该怎么通过呢？学生发言。（2）（课件出示师苑小学门口图片）教师口述：请站在马路旁边准备过马路，滴滴，汽车从左边过来啦，（学生叉腰，往左看），滴滴，车辆过去了，（学生行走的姿势）；走到马路中间（叉腰姿势），滴滴，汽车来啦，（学生叉腰，往右看），车辆过去了，（学生行走的姿势），通过马路，到达对面。（3）小结：车从哪边来，就往哪边看，做到一停二看三通过。（4）实践体验：老师和小组内的成员体验过马路。（出示通过师苑小学门口道路的视频）总结：为了保证行人和车辆安全出行，我国还制定了相关的法律，请交警叔叔为大家介绍一下。 2.交警介绍相关法律。（出示：中华人民共和国道路交通安全法实施条例中华人民共和国道路交通安全法中的相关法条。）可见，听从交通信号的指挥，不仅是遵守规则的表现，更是知法守法的表现。【设计意图：此环节建构包括老师在内的学习共同体，学生成为共同学习的人， 让同学成为同学。在课堂上，学生渐渐脱离对老师的单纯依赖，转向自主地与学习伙伴交流分享，在整个学习过程中，学生渐渐明白了我们合作是为了我的学习，掌握了步行过马路的几项本领。】二、认真看图，学会辨析过渡：警察叔叔带来的三个问题顺利解决了，你们想不想也来体验一次当小交警的感觉？（1）小交警们上岗啦，你们的任务：看图片中的小朋友做得对不对，不对的说出应该怎么做。教师出示图片,学生在自己的书上判断正误。（2）班上逐幅交流，错误的让学生说一说错在哪儿？小结：刚才，我们的小交警出色执行了两项任务，全部正确的请举手，给自己一个棒棒的笑脸。【设计意图：教材中批判反思的道德学习方式非常普遍。最典型的是辨析栏目，通常都会包含正反两个方面的做法，以引导学生养成自觉的道德分别意识，形成正确的道德言行观念与标准。】平安出行之骑车篇活动一：小标兵献妙计1.到了晚上，你看米小圈遇到一件烦心事，你听（课件播放教材第55页的“对酒驾说不”录音内容）2. 谁来给米小圈支支招？ 爸爸不听劝，怎么办呢？小组讨论。3.四人小组汇报。预设：生1：我会跟这位爸爸讲酒驾的危害，极力劝阻他酒后开车。生2：如果劝阻不听，我会打电话报警，让警察来处理。8.小结：相信大家都看过或听说过酒驾、醉驾酿成血案的事例。酒驾是违法行为，还会引发事故。（课件展示教材第55页“知识窗”关于酒驾的内容）如果遇到有人酒驾，可以劝阻或向有关部门检举揭发，这是一种见义勇为行为，也是每个公民应尽的责任和义务。我们一定要对酒驾说“不”。你们可帮了米小圈的大忙啦。活动二：骑车之辩论1.米小圈决定骑共享单车回家，可以吗？（出示共享单车图片）2.同桌相互讨论，共同总结。3.共同汇报，全班交流。4.老师课件出示法律条文。【设计意图：此环节，我尝试将学习共同体课堂的“倾听、串联、反刍”有效地结合起来，建立学习共同体的第三个要点就是提供学生个人思辨的空间，这里我设计“米小圈能不能骑车回家”这个问题，学生的课堂成为个人思辨、提高个人思考维度、提升个人思考深度的场所。】平安出行之骑车篇1.过渡：米小圈决定坐车回家，你们认为乘车该注意什么呢？2.学生结合自身生活经验，提出注意事项。2.师评价：你们都是文明标兵。大声读一读乘车要求告诉米小圈。【设计意图：活动提升了学生的观察能力和收集信息的能力，使他们体验到了学科乐趣，激发了他们探究的欲望。学生在活动中初步理解遵守乘车规则的意义、建立规则意识，达到了青少年法治教育大纲小学中年级段的教学要求，为培养学生的社会法治意识奠定良好基础。】三、实践体验，拓展延伸米小圈安全到家了，也了解了平安出行的知识，米小圈希望同学们在今后的学习和生活中，将“安全”二字牢记心中，我们永远祝你平安。（播放祝你平安）制作一张带有安全标语的卡片，送给身边的人们，提醒人们遵守交通规则、安全出行。板书设计：安全记心中步行平安出行 骑行乘车教学反思青少年法治教育大纲在义务教育阶段的阶段目标中明确提出：“初步树立法治意识，养成规则意识和尊法守法的行为习惯，初步具备依法维护自身权益、参与社会生活的意识和能力，为培育法治观念、树立法治信仰奠定基础。”通过学习研磨，我深刻领悟：法治意识是人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从，是法治社会建设的基础， 是“道德与法治”核心素养的重要内容，而规则意识则是法治意识的核心。树立社会法治意识，首要是确立社会的规则意识，这是建立法治秩序的基础。为此，我在教学中大胆实践，开展丰富生动的规则意识教育。1.贴近生活，创设情境。建立以倾听和对话为基础的学习共同体，是学习共同体改革的基点。在这节课上，我以学生熟悉的故事人物米小圈，设计“挑战性问题”将学生“串联”起来，这些问题贴近生活，以师苑小学周围路口的图片创设情境，把日常生活场景转换成课堂教学资源，并把实际生活与课堂教学相结合，容易激起学生们的兴趣，引发共鸣，不断地将学生学习的兴趣点燃，学生在生活实践中提高认识，提升境界，实现道德与法治学科核心素养的培养。2.以生为本，培养能力。学生的学习是内需的而不是外压的，这样真正学习也就产生了。在了解我们交通法规之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，我一直在努力培养学生这方面的能力，创建课堂氛围变为安静、润泽的共同体课堂氛围，学生辨析是非，讨论应该做些什么，在做的过程中应注意什么，从而了解了上学放学路上的安全常识，熟悉并掌握了一些重要的交通和安全标志。最后让学生把课堂上明白的道理落实到行动上，实现了课堂教学回归生活这一理念，真正做到了学以致用。学生们既知法于心，又守法于行。