119”的警示教学设计1、 教材分析“119”的警示是义务教育教科书人教版三年级上册第三单元第八课安全记心上第二课时。本单元以“安全护我成长”为主题，体现了新的安全教育观。本课承接第七课生命最宝贵的学习内容引导学生从回忆成长中的点点滴滴，懂得生命来之不易，要学会爱护自己的身体，珍惜自己的生命，进而引导学生从“安全”的角度以积极向上的态度学习消防安全知识，明确生活中的火灾隐患，学会火灾发生时应对的方法和如何预防火灾。根据三年级学生的认知特点，抓住火灾的危害和如何应对火灾两个方面将学生的学习，巧妙地引入到具体的活动体验中，让学生掌握应对火灾（灭火、防火、火灾自救）的基本技能，从而帮助学生树立消防安全意识。二、学生分析三年级的孩子活泼好动，天真可爱，他们对生活中的事物充满了强烈的好奇心和求知欲，并且接受新事物的可塑性很强。在前几课的学习中，学生对于生命和健康的重要性、如何平安出行已经有了初步的认识。在此基础上，通过一些真实的案例让学生了解火灾的危害，加深学生对火灾的了解，从而知道如何做到防患于未然、如何正确自救，从而帮助学生树立消防安全意识。学生通过学校组织的火灾逃生演练对火灾自救有一些了解，但对于实际生活的火灾的危害、引发火灾的原因以及如何正确拨打火警电话不是了解很多。本节课，以儿童的眼睛去看待消防安全，帮助学生初步掌握自救方法，并激发儿童的防火意识是学生内在的需要。三、教学目标基于以上分析，我确立本节课的教学目标是：1.情感与态度目标：通过观看音像资料，在小组合作讨论的基础上达成情感认同，形成防火意识。2.知识与能力目标：了解预防火灾的有关内容和自救方法，有效预防事故的发生。3.行为与习惯目标：通过了解火灾的危害、火灾发生的原因和逃生的基本方法，养成自觉遵守规则的习惯并增强自我保护意识。4.过程与方法目标：通过对火灾事件的了解，知道火灾发生的主要原因，提高防火意识，明确防火自救的重要性；通过掌握一些消防安全常识及灭火、防火自救的方法，提高自救能力。四、教学流程本节课有一条线索，即学逃生方法防患于未然会应对火灾。围绕线索，本节课的教学过程主要分为以下几部：猜字激趣，导入新课任务驱动，探究新知合作学习，掌握技能传授技巧，防患于未然正确拨打电话，合理使用公共资源总结激情，拓展延伸。第一环节：猜字激趣，导入新课首先，展示甲骨文中的“火”字，采用竞猜的方式，接着依次展示金文、小篆直到现行隶书中的“火”字，让学生了解本节课要谈论的主要内容火。师：同学们，在开始今天的学习之前，老师想和你们一同来玩一个猜字的游戏。但老师有要求，谁要是猜出谜底不能脱口而出，要举起小手。你们准备好了吗？请看一下甲骨文中的这个字，请猜一猜这是哪个字？生：山。师：不对，再来看看金文中这个字是什么样子的，再来猜一猜这是哪个字？生：小？师：还是没有猜对。那么老师再来给一个提示，展示一下小篆中这个字是什么样子的。我想现在答案呼之欲出了，请大家一起告诉我这个字是？生：火。师：那么，火带给你们什么样的美好感觉？生1：它带给我温暖的感觉。师：火有温度，能让人们感到温暖。生2：它在黑暗中带给我光明。师：你是一个观察生活的孩子。那么，活在我们日常的生活中，有什么作用呢？生1：人类可以利用火来发电。生2：人类可以利用火来取暖。生3：人类可以利用火来烹制食物。师：是啊，火不仅将我们带进了文明时代，使原始人类摆脱了对于黑暗的恐惧，使原始人类摆脱了茹毛饮血的生活，还在我们现代的日常生活中发挥着重要的作用。但是，人们也常说水火无情。下面，我们认真观看一个视频，思考一下“火”有什么危害？师：短短两分钟的视频，是不是带给你很大的震撼，那么“火”有什么样的危害呢？生1：火烧毁了房屋。生2：火还使人失去了生命。师：你们概括的的非常准确。火灾有两方面的危害，一方面是财产损失，另一方面是人员的伤害。火灾的危害既然这么大，就要我们一同来学习一些防患火灾和火灾自救的知识，让我们一同走进119的警示。（板书课题）【设计意图】本课的导入我采用了猜字导入的方式，通过调动孩子的兴趣，引出话题“火”。通过观看火灾的视频，让学生对于火灾有更直观的感受，并引导学生思考火灾的危害。第二环节：任务驱动，探究新知师：你们知道“119”是什么的报警电话吗？生：火警。师：对，当遇到火灾的时候，只要拨通“119”，消防员叔叔就会来帮助我们灭火了。你们想来体验一下小小消防员的生活吗？生：想。师：在本节课上，每回答对一个问题将获得一枚勋章，这节课获得勋章最多的10名同学将获得“小小消防员”的臂章，并在即将到来的“119”消防安全日当天和老师一同前往消防队参观。师：既然想当小消防员，那必须掌握一些基本的消防知识了。请大家阅读教材58页的内容，看看书中向我们介绍了哪些火灾逃生技巧。（学生自学教材）师：都说书是无声的老师，老师想来看看你们是否已经掌握了基本的逃生自救知识。请大家打开平板电脑开始和老师一同帮助“小马虎”脱险吧。1.小马虎是一名小学生，今天他准备和同学们参加学校组织的春游活动。可没有想到，刚准备出门，他发现楼下的邻居家着火了。这时小马虎主张同妈妈一起坐电梯快速逃离，而妈妈却主张走楼梯逃生。各位小消防员，你们赞同谁的主张呢？请选择。2.当他们发现电梯受火灾的影响已无法乘坐，这是只能选择走楼梯，但由于楼下火势太大无法通过，小马虎只能和妈妈退回到家中。这时小马虎主张开着门，这样消防员叔叔才能进来解救她们，而妈妈却主张赶快关注房门防止大火和浓烟进来。各位小消防员，你们赞同谁的主张呢？请选择。3.正在他们最害怕的时候，听到了消防车的声音，终于有人来帮助他们了，这时为了让消防叔叔顺利找到自己和妈妈，小马虎打开了窗户大喊救命，而妈妈却主张挥动衣物。各位小消防员，你们赞同谁的主张呢？请选择。4.消防员叔叔看到了他们并准备上来营救，这时屋里的浓烟越来越大，小马虎认为要躲进没有窗户还没有浓烟进入的卧室，而妈妈却主张用湿毛巾捂住口鼻等待救援。各位小消防员，你们赞同谁的主张呢？请选择。5.终于盼来了消防员叔叔，当撤离到家门口时，小马虎发现自己要去春游的零食忘记带出来了，这时小马虎坚持要回屋去取，而妈妈则认为不值钱就不要去拿了。各位小消防员，你们赞同谁的主张呢？请选择。6.小马虎在得救后急匆匆的跑向了学校，他暗自庆幸没有误了出发的时间，春游的地点选在了郊外的上坡上，一位游人把没有熄灭的烟头扔到了地上点燃了干燥，这时小马虎认为应该选择顺风的方向逃生，而有的同学则认为应该选择逆风的方向逃生。各位小消防员，你们赞同谁的主张呢？请选择。7.正在他们犹豫不决的时候，一位同学的衣服已经被火烧着了，这时小马虎建议赶紧脱掉着火的衣物，而老师则让这位同学就地打滚。各位小消防员，你们赞同谁的主张呢？请选择。师：现在我们看一下大数据分析的结果，看看有哪几位小消防员帮助小马虎顺利从火灾中逃生。（教室公布名单，并颁发勋章）掌握必要的逃生方法是必不可少的，它可以帮助我们安全逃出火灾现场。【设计意图】通过创设情境和任务驱动的方法，调动学生学习的积极性。让学生独立阅读文本学习有效的培养了学生的自主学习能力。情景的创设是对于学生自主学习成果的检测。通过这个环节，让学生了解、掌握火灾逃生的一些方法，并做到知行统一。第三环节：合作学习，掌握技能师：除了刚才介绍到的逃生技巧外，你还知道哪些火灾逃生的方法呢？生1：要迅速撤离。生2：要选择好逃生路线。师：除此之外，哪些火灾逃生的方法是小小消防员需要掌握的呢？就让我们一同走进今天的微课堂，来了解一下吧。微课解说词：今天让我们一同来学习一下火灾逃生的基本方法。在火灾现场有人惊慌失措，丧失逃生机会；有人化险为夷幸免于难。这就需要我们掌握火灾逃生的自救知识。今天我们来学习火灾逃生的十种方法。同学们要仔细学习哦。师：微课观看完了，你们学会了吗？生：学会了。师：老师想用一个真实的案例考考大家，我们先来看一个真实的火灾案件，请你边看边思考这样一个问题：为什么这样一场火灾会造成11人死亡呢？他们有哪些错误的做法。作为小小消防员的你有什么方法帮他们逃生吗？看完视频后请小组讨论一下，然后进行展示。组1：在发现隐患后没有及时告知工作人员。师：如果我们发现火灾隐患可以拨打96119来举报。组2：没有及时灭火。师：所以我们要找我一些火灾初期的灭火技巧。组3：没有及时撤离。师：你观察得非常仔细，无论是商家，还是顾客都没有及时撤离火灾现场。组4：没有掩住口鼻。师：刚才的视频中提到：火灾点燃的物品会释放大量有毒气体，但没有任何人用湿毛巾捂住口鼻。我们要知道，火灾中致人死亡的往往是这些有毒的气体，而并非被大火直接烧死。那你们知道如何用湿毛巾才能最大限度的阻挡这些有毒气体吗？那你们动手叠一叠桌上的毛巾。你们猜一猜毛巾需要叠几折？生1：3生2：6师：叠8层毛巾会有过滤的作用，就像防毒面罩一样，把60%以上的烟雾都能够科学隔离人在那样的环境之下能够安全的出去，在15分钟以内没有问题。同时，是不是毛巾上的水越多越好呢？老师告诉大家，一定要将多余的水分拧干否则会影响呼吸。拧到毛巾不滴水即可。下面我们试着叠一下毛巾，比一比谁的速度最快。师：有的同学提到了，老师我们没有水或者毛巾怎么办？谁来想想办法？生1：可以用水壶里的水；生2：可以用红领巾；生3：可以用衣物。师：如果你们在火灾的现场，相信你们会帮助他们成功脱险。老师希望大家不仅自己要掌握这些火灾逃生的基本技能，还要将这些基本技能告诉给家人、朋友和同学。【设计意图】通过小组合作的方式，让学生探讨酿成悲剧的原因。这个环节可以充分发挥小组合作探究的能力，进而让学生掌握火灾逃生的方法，培养学生在火灾中自救的技能。第四环节：防患于未然师：其实，很多火灾是由于人们疏忽大意或者存在侥幸心理引起的。那么，怎么做到防患于未然，防止火灾发生呢？老师在课前已经让大家搜集了一些防止火灾发生的温馨小提示，哪位同学来说一说？生1：小学生应当不随便玩火；生2：不能将火种带进森林；生3：吸烟的人士必须在指定地点吸烟，并在吸烟后掐灭烟头。下面老师给大家一些温馨提示：（1） 不玩火，有的同学对火感到新奇，常常背着家长和老师做玩火的游戏，这是十分危险的，一旦火势蔓延或者留下未熄灭的火种，容易引起火灾。(2)不吸烟。吸烟不仅危害身体健康，还容易诱发火灾，因此作为学生要严格遵守学生守则和学校的规章制度，坚决杜绝吸烟。（3）爱护消防设施。为了预防火灾，防止发生火灾事故，居民楼、公共场所都设置了消防栓、灭火器、消防沙箱等消防设施，还留有供火灾发生时人员疏散的安全通道，要自觉爱护消防设施，保证安全通道的畅通。在家中如何注意防火？家庭中的火灾常由用火不慎和使用电器不当引起，同学们要注意：（1）使用火炉取暖，火炉的安置应与易燃的木质家具等保持安全距离，在农村，则要远离柴草。（2）烘烤衣物要有人看管，人不能长时间离开。（3）火炉旁不要存放易燃物品。（4）生火时，不要使用煤油、汽油等助燃物品，以防猛烈燃烧发生火灾。在学校如何注意防火？学校里也有防火安全问题，主要应当注意以下几点：（1） 不带火柴、打火机等火种和汽油、爆竹等易燃易爆的物品进入校园。（2）实验课需要使用酒精灯和一些易燃的化学药品时，要在老师的指导下进行，并且严格按照操作要求去做时刻小心谨慎，严防发生用火危险。（3）采用火炉取暖的教室，要选派专人负责，管理好炉火。（4）不随意焚烧废纸等。（5）打扫卫生时，要将枯枝落叶等垃圾作深埋处理或送往垃圾池，不要采取点火烧掉的办法。外出活动如何注意防火？外出活动时，所处的环境比较复杂，在防火方面要做到以下几点：（1）要自觉遵守公共场所的防火安全规定。（2）一般不要组织野炊活动，确实需要组织的，要选择安全的地点和时间，并在老师的指导下用火，用火完毕，应及时熄灭火种。（3）不携带火柴、打火机等火种和易燃易爆品进入林区、草原、自然保护区、风景名胜区。（4）自觉保护公共场所的消防设施、设备。（5）自觉按照防火的要求去做，同时还要监督、劝阻他管理好人可能造成火灾隐患的行为。（6）发现异常情况，要及时向老师或有关管理人员报告。师：除此之外呢，我们还应该掌握一些紧急情况下的应对措施。1.炒菜时，油锅起火了怎么办？A.盖锅盖 B.把菜放入锅中 C.倒入清水 D.放入湿抹布2.家用电器插座老化、冒火花怎么办？A.切断电源 B.拔掉插座 C.关闭总闸 D.浇水3.放鞭炮时引燃了小区的绿化草坪怎么办？A.盖土 B.盖湿棉被 C.呼救 D.使用干粉灭火器4.发生火灾后能否迅速开门救火？A.能 B.不能 C.救火时不要贸然开门窗【设计意图】此环节的设计主要是培养起学生日常防火的朴素情感，知道一些简单的问题处理方法。第五环节：正确拨打电话，合理使用公共资源师：当火势已无法控制时，那该怎么办呢？生：拨打火警电话报警。师：那么我们来模拟一下如何拨打火警电话。谁愿意来何老师尝试一下？因实验课上，小马虎同学没有遵守实验操作规程，造成酒精灯点燃了一旁的窗帘，火势迅速蔓延，这时你要拨打火警电话，你该如何拨打呢？生：119师：喂，您好，这里是119指挥中心，请问有什么能够帮助您？生：我们实验室着火了，快来救火啊！师：那们你们觉得*这样拨打行吗？还存在着哪些不足？生1：没有说清楚地址；生2：没有说清起火原因；生3：没有说清火势大小。师：那么如何正确拨打火警电话呢？让我们一同来看教材59页的小贴士。看完之后，你们明白如何拨打了吗？现在请你和同桌两个人模拟互拨火警电话。师：孩子们，刚在老师已经强调我们是在模拟拨打，在实际生活中如果没有遇到火灾可千万不要随意拨打报警电话。你们知道为什么吗？生1：这样有需要的人就无法拨打电话了。师：中华人民共和国消防法中规定，谎报火警属于违法行为，依照中华人民共和国治安管理处罚法的有关规定，谎报者将被处以5日以上10日以下拘留，可以并处500元以下罚款；情节较轻的，处5日以下拘留或者500元以下罚款。【设计意图】通过孩子和老师模拟拨打火灾报警电话，让孩子们掌握拨打电话的方法，并通过法律知识的引入，使学生知道谎报火警属于违法行为，会受到法律的制裁。第六环节：总结激情，拓展延伸师：谁来说说你在本节课都学到了什么？生1：如何正确逃生。生2：如何拨打“119”火警电话。师：老师看到你们胸前的“小消防员”勋章知道你们一定学到了好多知识，老师希望你们不仅要将这些知识牢记在心中，还要将这些知识告诉给更多的人们，帮助他们掌握火灾逃生的知识。最后，我们要为本节课最为优秀的10位小消防员颁发臂章。有请你们。五、自我反思道德与法治课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，让学生通过活动联系自己的生活经验来体验、感悟其中蕴含的知识和情感态度价值观，所以教学时，我主要采用了“情境教学法”，为学生创设“火灾”的教学情境，搭建活动平台，提示基本思路和方法，启发学生在丰富多彩的活动中进行探究、体验、讨论、交流、感悟等。教学时，努力实践课标倡导的“主动、探究、合作的学习方式”。教学中我力求体现学生学习的主体性，引导学生在原有生活经验的基础上，通过调查、探究、游戏、讨论、实践等各种学习方式，调动各种感官，学习火灾逃生的方法。通过学生课前搜集材料及通过创设活动情境，唤起学生的学习兴趣，学生在游戏中潜移默化地学习到了基本的技能和防范知识。学生学得主动，学得自然，学得快乐，真正成为认识的主体，学习的主人。我认为，我在教学中，比较重视道法课的情感教育，我力求通过创设与教学内容相适应的课堂教学情境，拨动学生的心弦，使学生在情绪上受到感染，在情境交融中加深情感体验。可是，由于自己的教学经验尚浅，对孩子的各方面的了解不够透彻，尤其是孩子在堂课的生成和表现准备不充分，所以在执教时出现了不足的地方。由此，我也明白了教师应该具有的教育机智和教学艺术，作为一个优秀的教师，必须具备课堂的应变能力，能够灵活调控课堂的一切。教学过程的语言评价和教学秩序的调控也是我要深入学习的一大问题。尤其是面对三年级的孩子，因为他们天真活泼，尤其在活动性强的品德课堂上，孩子肯定会不由自主的发生一些状况，说话、捣乱、交头接耳这些事都是时常发生的，而作为教师应该如何控制孩子的这些状况呢？其实有时一个微笑，一个简单的动作，一句不经意的提醒，一个小小的鼓励，就能将孩子的注意里迅速转回。作为一名道法老师，我们在课堂上要亲和、激情、互动、个性，努力转变角色，做学生的支持者、创造者和引路人。- 13