我爱这土地教学设计教学目标：知识与能力：1、了解作者艾青及诗歌的时代背景。2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。过程与方法：1、深情诵读，体会诗歌的思想感情。2、品悟诗歌，引发学生与诗人的感情共鸣。情感态度价值观：培养学生阅读诗歌的兴趣，激发学生的爱国之情。教学重点：深情诵读，体会诗人深挚的爱国情感。教学难点：把握诗歌的意象及其象征意义。教学方法：诵读、品味、想象教学准备：多媒体课件教学过程：一、歌曲引入，营造氛围。请学生欣赏视频歌曲共和国之恋。导入：同学们，你知道这首歌的名字吗？它表达的主题是什么呢？ 是啊，古往今来，中华儿女们以不同的方式表达着自己的爱国情。国难当头时，有的抛头颅、洒热血，以身殉国；有的以笔为枪，摇旗呐喊，写下了感人肺腑的篇章。这节课，就让我们穿越时空，回望历史，感受诗人艾青所深深眷恋着的那片土地吧！（ 出示课题）二、初读诗歌，感知“土地”。1、多媒体播放艾青介绍。艾青，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。中国现代著名诗人。代表作有大堰河我的保姆、光的赞歌、向太阳等。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界也享有声誉。其诗歌以“土地”“太阳”为主要意象，表达了诗人热爱祖国的深挚感情。2、初读感知“我”爱的土地。学生齐读诗歌。要求：读准字音、初步读出节奏和情感。教师配乐范读诗歌，要求学生注意听节奏、语调和感情。同学们，诗人所爱的“土地”是一片怎样的“土地”呢？指名回答。（PPT同步出示图片）3、回望历史彼时的土地：南京大屠杀文字、图片资料。介绍背景：这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。三、品读诗歌，揣摩意象。问：回望了彼时的土地，同学们的心情是怎样的？（沉痛、悲愤）是啊，面对国难，吾心沉痛；面对侵略者，吾心愤恨；面对土地，吾心眷恋，那就让我们带着这种感情再来诵读这首诗吧！1、全班深情齐诵。注意读出“沉痛、悲愤、眷恋”的感情基调。2、请2名学生感情朗读。思考解决：1、鸟儿在歌唱什么？2、请找出“土地、河流、风、黎明”这些意象的修饰语，加上着重号（标出重音）。有感情地朗读这4个长句。3、同学们，这些意象融入了诗人的感情，你们能读出来吗？请用“读 句诗，我感受到了 ”来说一句话。4、象征是借助具体的形象来表现抽象的概念、思想和情感。它是诗歌创作中常见的写作手法。请同学们根据刚才的品读，连一连，把握诗中意象的象征意义。意象 象征鸟儿 祖国大地土地 人民不屈不挠的反抗精神河流、风 光明、希望黎明 日军侵略暴风雨 诗人自己四、精读诗歌，把握主题。1、用波浪线画出诗人直抒胸臆的句子，深情诵读，说一说表达了诗人怎样的感情？（深沉炽热的爱国情，对土地的眷恋和热爱。）2、“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”一句表达了诗人怎样的感情和精神？（隐含着献身之意、牺牲精神，表达了诗人对土地的眷恋之情。）3、在理解诗情的基础上男、女生分读，师生共读。全班诵读，领诵、齐诵，试着背诵。4、小结：同学们，我们通过诵读感悟，感受到了诗人对祖国大地的深沉眷恋，也引发了我们心灵的共鸣。虽然那段战火纷飞的岁月离我们远去了，但是我们不应该忘记这段历史，因为它是烈士们用自己的鲜血换来的。铭记历史，才能更好地珍爱和平，珍惜我们今天来之不易的幸福生活。而今，我们的国家安定幸福、繁荣昌盛，面对这大好河山，我们是不是也该像鸟儿一样尽情歌唱，抒发一下自己对祖国的热爱之情呢？五、仿写诗歌，升华感情。1、看图抒情。根据画面意境，用“我爱这土地，因为它 （四字词语）”来抒情。示例：我爱这土地，因为它风景秀丽。参考：我爱这土地，因为它繁荣昌盛。我爱这土地，因为它美丽富饶。我爱这土地，因为它历史悠久。我爱这土地，因为它文化灿烂。2、仿写诗歌。请同学们立足于我们当下盛世，仿照这首诗，试写一首诗。全班交流。示例：假如我是一只鸟，我也要用动听的喉咙歌唱：这被中华文明所浸润着的土地，这永远澎湃着我们的激情的河流，这强劲地吹刮着的“一带一路”共赢之风，和那来自伟大祖国的无比美好的中国梦然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常流露感恩？因为我对这土地爱得深沉六、歌曲结课，首尾呼应。最后，让我们在我爱你中国这首歌的旋律中，结束这节课的学习吧。板书设计：我爱这土地艾青土地祖国大地 热爱祖国鸟儿歌唱 河流、风反抗精神 眷恋土地黎明光明、希望 4