游蒙古草原，品民族魅力赛马教学设计一、教材分析：赛马是教科版小学艺术教材第五册第二单元奔腾的骏马中的一课，它是由我国作曲家黄海怀先生创作的一首二胡独奏曲，乐曲开始时描写了蒙古族人民节日赛马的热烈场面，接着引用民歌的全曲旋律，通过对民歌锦上添花地变奏，创造性地运用大段落的拨弦技巧，随后自然地引出了华彩乐段，这是模仿马头琴演奏手法的一段“独白”式的音乐。它把草原的辽阔美丽和牧民们的喜悦心情表现得酣畅淋漓。乐曲的最后，以第一段旋律的变化再现结束全曲。二、设计思路：学生处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要求他们非常投入地来欣赏一段音乐，那么，就需要教师来引导他们一步一步地被音乐吸引。因此在教学中，我采用多种教学手段来引导学生积极参与音乐体验，从而发展他们的感受力、表现力和创造力。由于受家庭和条件的限制，农村孩子艺术学习氛围不浓厚，对音乐的感知能力较弱，我将赛马音乐直接分成三个乐段逐段聆听。并根据学生活泼好动的身心特点，运用了达尔克罗兹教学理论，在分段细听时，采用体态律动与模仿相结合的手段进行教学。然后利用视频手段创设情境，生动形象地引导学生打开视野，并在模仿赛马中激发学生的学习热情和兴趣，调动了学生学习的积极性。针对学生音乐视野窄，对民族音乐的体验感受不足的弱点，我把二胡实物引入课堂，让学生触摸，加深对我国民族乐器的了解，激发对民族音乐的热爱之情，让他们充分感受我国民族乐器的极大艺术魅力。三、教学目标：1. 情感态度与价值观：了解蒙古族的风土人情以及我国的民族乐器二胡的魅力。让学生体会蒙古族牧民在举行赛马活动时的热烈场面以及他们在节日里的欢乐心情，增强学生的民族自豪感。2.过程与方法：在聆听各段音乐的过程中，思考分析各个乐段的音乐表现要素与表现内容之间的关系，并通过观察、模仿参与歌曲的表演活动和创编。3. 知识与技能：通过欣赏赛马,进一步了解二胡的音色及演奏特点，知道赛马是有再现的单三部曲式的乐曲，并在游戏中区分二胡与马头琴在构造和音色上的不同。四、教学重难点：教学重点：在听赏乐曲、尝试舞蹈、小组合作等音乐实践活动中，鼓励学生主动参与学习、即兴创造的能力，并在体验中感受乐曲每个乐段的风格特点。教学难点：能用自己喜欢的方式互相合作去表现二胡曲赛马。五、教具准备：PPT、钢琴、双响筒、串铃。六、教学过程：1、 快乐律动，走进课堂：播放我是草原小牧民音乐，让学生跟我一起律动。师：“孩子们，今天我们的艺术号列车要开往美丽的大草原，大家准备好了吗？出发咯！让我们跟着音乐动起来吧！（设计意图：通过课前的律动，放松了孩子的紧张心情，激发了他们的表现欲望，为本课的舞蹈动作创编打开了第一扇门。）2、 创设情境，亲进草原：师：我们班的同学个个都是小舞蹈家呢，小白马看到同学们跳得这么棒，他想考考你们，注意听咯！（课件出示）说到内蒙古，同学们了解多少呢？今天吴老师就和大家一起去美丽的蒙古大草原做客吧，蒙古族素来被称为？来到大草原你们听到了什么声音？学生各抒己见后，我出示打击乐器，引导他们双响筒或弹舌模仿马蹄声，串铃模仿马儿脖子上的铃铛，拍手模仿马鞭子的声音。（设计意图：为后面的打击乐器做铺垫。）人们都说，不到长城非好汉，那来到美丽的蒙古大草原，就必须要参加那达慕大会了，播放视频提问，你们知道：“传统的那达慕都有哪些比赛项目？你们瞧，开始了。师总结：这三项在内蒙古被称为男儿三艺。师：我们同学观察得真仔细，老师再来考考你们的听力。接下来的这首曲子，它表达的是那达慕大会里哪种竞技比赛呢？主奏乐器是？师：“我们的同学真聪明，这首曲子名字就叫赛马。”板书出示幻灯片简单介绍二胡：二胡始于唐朝，至今已有一千多年的历史，是中国拉弦类乐器中最有韵味的乐器，被比喻为中国的小提琴。我们一起来看看，二胡由蒙着蛇皮的琴筒，琴杆，琴头，马尾绑制的弓杆和调节音高的弦轴等部件组成。瞧，二胡来了，这是什么？来，我们一起来试试。左手放在琴杆按弦，右手来拉弓吧。3、 聆听欣赏，参与比赛：再次聆听时我把音乐分成三个乐段，逐段欣赏，从速度、情绪、表现的场景逐个击破。（1）、播放第一乐段：师：赛马是由我国作曲家黄海怀先生创作的一首经典的二胡曲。老师把音乐分成三个乐段，我们逐段欣赏，首先是第一乐段，边认真听边思考两个问题。思考1：歌曲的速度是？ 思考2：音乐的情绪怎么样？师：大家的脑海里浮现了什么样的画面？请你来说。（蒙古族人民节日赛马的热烈场面），赛马的开始开始了吗?没错，这里的附点音符表现了马儿跃跃欲试，赛马健儿拉起缰绳，扬起马鞭，开始参加赛马比赛呢！谁来化身勇敢的小赛马手？谁在来摆个更帅气的骑马姿势？这里少了什么声音？老师来帮助他。看到同学们都跃跃欲试了，我们一起来试一试。大家发现了什么？老师是在强拍还是弱拍上配上拍手来模仿马鞭声？没错，这样的强拍我们叫做重音。师：好，你们想不想得第一？注意听咯，注意我们的乐曲有强有弱，身体跟着音乐有幅度的变化。加上你们喜欢的骑马动作挥着鞭子一起参加赛马比赛吧。师：老师仿佛看到了一个个勇敢的小赛马手了。 （2）、聆听第二乐段,注意听第二乐段。主题旋律出现了几次？请同学们在心中哼唱，与第一乐段比较，这段音乐旋律情绪上有什么变化？（优美、悠扬、舒展）这么开朗豪放的蒙古族人，音乐在这里突然变得抒情了，表现了他们对草原对生活的什么情感呢？再次聆听时，说得真棒，那三次主题旋律是一样的吗？我们一起来数一数。（变奏二时教师提示）听，什么声音？（马蹄声）师：你知道这马蹄声是怎么演奏出来的？请孩子们仔细看，播放视频，这种方法叫拨奏，它不用拉弓，而是用手指拨，就发出了这种马蹄似的声音。主题一拉奏出优美的旋律，作曲家用了两次有趣的变奏来表现歌曲。变奏一是用了快速抛弓，变奏二用了拨奏的方法来表现比赛你追我赶，争先恐后。师：好一幅激烈角逐的场面，老师不禁想用二胡来表现我此刻的心情。看到同学们陶醉在其中，要不跟着老师的二胡哼唱起来吧！注意歌唱的状态，吸气，仿佛闻到了一股青青的草香，腰板挺直，笑肌抬起来哦。完整地连起来唱一遍。老师要加大难度了，你们敢不敢尝试？好，加快速度。师：哼唱都如此动人，加上歌词一定更美。现在老师想和你们玩玩歌词接龙的游戏，看看哪位同学最有文采。蓝蓝的天上？白云下面？我的马儿我要和你?带入歌词演唱赛马第二主题旋律。这样是不是更押韵，看来我们班以后要出一名作家了。你们的歌声已经将老师带到了美丽的大草原，感受到人们在观看那达慕大会时载歌载舞的欢乐情绪，你们会用什么方式来表达呢？如果是老师，我会选择高歌一曲。那达慕大会还有哪些比赛项目？学生各抒己见后我总结加上唱歌、摔跤动作，还有射箭等动作表现三次不同的主题变奏。（设计意图：通过指导、协商，培养了学生合作交流、沟通的能力。）（3）、紧接着欣赏第三乐段，那达慕大会的比赛真是激烈啊，我们休息一会儿，一起聆听第三乐段。大家认真倾听，思考与哪一段音乐相似？所以它的曲式结构是A-B-A1。和第一乐段的进行对比，这段音乐速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？（冲刺）音乐刻画了赛马比赛最后冲刺时的紧张激烈的场面，在马叫声结束。4、 师生演绎，精彩纷呈： 师：今天咱们参加了那达慕大会，在A乐段的时候挥动马鞭参加赛马比赛。B乐段尝试了唱歌，摔跤，射箭。刚刚老师不是发给了一些同学双响筒和串铃，可以加在哪里？为他们加油助威！大家先在小组中谈谈你们的想法，有乐器的可以试着敲打，没有的也可以用喜欢的方式，比如刚刚我们用身体的部位模仿马蹄声，我们一起合作表现赛马，来和草原上的人们一起欢庆节日吧，我边放音乐边巡视交流讨论。准备好了吗？草原联欢开始啦！请同学来说说对自己刚刚的表演满意吗？5、 轻松游戏，活跃课堂：你们这么精彩的表演吸引了一位热情好客的蒙古族人，她拉着乐器在为我们欢呼呢，你们知道这是什么乐器吗？说到马头琴，有一个美丽的传说，蒙古族人无人不知呢，课后查查资料了解下。师：马头琴的音色和二胡一样吗？这里有几个词，我们来对号入座吧！总结二胡与马头琴不同的音色特点：二胡柔美、高亢，柔润舒展，马头琴低沉而厚实，铿锵坚实。师：接下来，我们来玩个游戏，看看谁的小手举得快，答对的有小礼品哦。注意我们的游戏规则。要等音乐停止了才能举手，如果先举手无效答错也无效。老师准备了几首经典的二胡与马头琴曲，猜猜哪首是二胡演奏的哪首是马头琴曲？老师来看看你们掌握得怎么样了。接下来玩大家来找茬,找找二胡与马头琴的构造的不同之处。（设计意图：这样把游戏与学习有机地融为一体，将乏味的知识学习化为有趣的游戏，在游戏中不知不觉学会了知识。）小结：同学们，你们玩得开心吗？今天的蒙古之旅即将结束了，有你们的陪伴老师收获了很多，那你们学到了什么呢？在中国五千多年的文化长河中还有许许多多优秀的民族音乐作品，希望同学们在今后的学习中能够了解更多地民族音乐，更加热爱我们的民族音乐好吗？孩子们，听着赛马的音乐骑着你们的千里马有秩序地下课吧