湘教版小学三年级上册音乐赛马教学设计学情分析三年级的学生具有一定的音乐学习基础对，音乐情感及要素等有基本的判断能力。并且身体协调性有所发展较为协调能够接受腿各种步伐的学习，情感、表现力上有低段的积极参与性又有中高年级学生的些许理性判断力。教学目标1.通过欣赏赛马让学生感受各乐段音乐所表达的情绪。引导学生积极参与音乐实践活动。2.培养学生对蒙古族及蒙古族音乐的热爱之情。重点难点通过音乐实践活动充分发挥学生的想象力和创造力，将舞蹈步伐与骑马的形象结合起来，能够根据音乐主题编创舞蹈动作，完整表演赛马。课时安排1课时教学过程一、组织教学随音乐草原就是我的家舞蹈律动走进教室二、导入1提问导入：我国有哪些少数民族？五十六个民族中最擅长骑马的民族是哪个民族？生：是蒙古族。2欣赏蒙古族图片教师总结介绍：蒙古族主要分布在我国东北，畜牧业是蒙古人民长期赖以生存发展的主要经济。蒙古族服饰名称为蒙古袍，主要包括长袍、腰带、靴子、首饰等。蒙古族人民能歌善舞，主要乐器有马头琴和四胡。蒙古族每年都会举行盛大的集会叫做“那达慕”大会，在那达慕大会中举行像射箭、摔跤、赛马等竞技比赛，是人们最开心的时候。3、 创设情境，组织教学1、聆听全曲（听一听、想一想）2、介绍二胡的构成师：让我们来认识一下民族拉弦乐器 “二胡”，同学们仔细看，它是由哪些部分组合成的？生自由回答。师小结：“二胡”是由琴筒、琴弦、琴杆、琴弓、弦轴组成，弓摩擦弦，振动发声。是中国民族乐器拉弦乐器中的代表乐器，它音色优美，有极其丰富的表现力，善于表现细腻的抒情乐曲，也能表现激动人心的热烈音乐，善于观察生活的作曲家黄海怀先生写下了这首脍炙人口的赛马。3、介绍二胡演奏家黄海怀先生4、邀请唐老师现场二胡演奏赛马，并献上哈达以表谢意！师小结：这首乐曲表现了蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时热闹、欢快的场面，也表达了内蒙古人民对草原、对生活的无比热爱之情，所以我们也要热爱生活热爱祖国！4、 分段欣赏，巩固提升（一）细听第一部分，感受音乐节奏。1、师：聆听第一乐段想一想音乐表现了赛马比赛的什么阶段？生：开始师：音乐的情绪怎么样？生：紧张热烈2、再听，师整合编创乐器3、配合第一乐段音乐表演（二）细听第二部分，把握音乐的变化。1、现在我们来听下面这段音乐聆听第二乐段音乐与第一乐段比较，这段音乐旋律情绪上有什么变化？（悠扬的 、舒展的）2、指导学生跟着音乐哼唱一遍这个主题。师：你知道这马蹄声是怎么演奏出来的？请孩子们仔细看。这种方法叫拨奏，它不用拉弓，而是用手指拨，就发出了这种马蹄似的声音。作曲家在这里运用伴奏乐器扬琴演奏旋律（二），而主奏乐器二胡却模仿了马蹄的声音，将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现，音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。3、让我们再来完整地听一遍第二部分音乐，用自己喜欢的方式来随音乐律动。（讨论形式多样的表现方式）想想比赛到了什么环节？（紧张的时刻）为了帮助孩子们更好地理解音乐，学生可以在旋律（二）第一次出现时比较抒情，请孩子们拉心中的二胡，有感情地唱“啦”；第二次出现时节奏变密集了，大家用“哒”来表现；第三次出现时，模仿拨弦的动作并用“嘣”模唱。（三）细听第三部分旋律，体会“冲刺”。1、第三乐段的音乐和哪一乐段相似？（第一乐段）第一乐段和第三乐段相比哪个乐段情绪更激烈？（第三乐段）这段音乐结尾时，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？赛马比赛已经进行到了冲刺阶段。2、认真体验这种情绪，请孩子们跟着音乐在心中哼唱一遍。3、既然它和第一部分相似，请孩子们用骑马动作来表现。五、总结提升1、现在，我们用自己喜欢的方式一起再听一次乐曲，根据音乐所描绘的场景和情绪，可以把乐曲分为几段？（三段）想一想乐曲的结构？2、完整表演赛马师：请大家伸出手来模仿赛马比赛开始时紧张激烈的场面。勒紧缰绳、挥动马鞭，比赛开始了！师：大家表演得太棒了！请坐。六、骑着赛马走出教室！