小毛头与卖报歌教材分析：卖报歌是人民音乐家聂耳在30年代创作并流传至今的优秀儿童歌曲。这首歌以朴素的语言，辛辣的笔调，刻画了旧社会卖报儿童的苦难生活，全曲为五声宫调式，2/4拍子，一段体结构。歌曲旋律明朗流畅，节奏平稳坚定，具有强烈的时代感和浓郁的生活气息。歌曲既反映了孩子们对旧社会的控诉，又表现了孩子们对光明的未来充满希望的心情和乐观主义精神。这首歌曲篇幅虽然较短小，但具有一定的社会意义和教育意义，通过学习卖报歌，了解歌曲的历史背景，了解报童苦难的童年。教学目标：（一）情感态度与价值观帮助学生了解解放前报童的苦难生活，教育学生珍惜今天的幸福生活。（二）过程与方法通过多媒体、小组合作学习和教师指导等教学方法，激起学生的学习兴趣。（三）知识与技能1、能让学生了解歌曲的创作背景及作曲家聂耳简要生平。2、引导学生用自然真挚的歌声演唱卖报歌，积极参与创编表演活动。（四）创新素质与目标创新思维，创新想象，激发学生的学习兴趣。教学重点：用自然、真挚的歌声表现歌曲卖报歌，理解其音乐形象。教学难点：学生小组合作自学旋律的演唱，准确掌握后十六分音符节奏型。教学准备：多媒体、课件、电子琴。教学过程：一、 师生问候用歌唱的方式做师生问候，激发学生的歌唱热情二、故事导入（介绍作品卖报歌的创作背景）同学们，你们知道吗？音乐是曲作者心灵的表达，音乐可以表现大自然的声音，（风吹的声音、流水的声音、雨滴的声音）同时也可以表达人们的喜怒哀乐。有这样一位伟大的人民音乐家，他用音乐反映了抗日战争时期穷苦孩子的生活。接下来老师要讲一个小故事，请同学们耐心倾听，听完后我们一起来探讨几个问题。看课件：小毛头与卖报歌。（图片与解说相结合）问题：1、故事里面分别出现了哪几个重要的人物？（小毛头、聂耳、安娥）介绍聂耳2、你们知道这个小故事是哪首歌曲的创作背景吗？卖报歌设计意图：通过故事使学生能认真的了解聂耳的生平，用画面与讲解相结合了解聂耳创作卖报歌的过程，通过视、听结合，激发学生的学习、表现歌曲的情感，对卖报歌创作的时代背景与“小毛头”卖报的情景有一个了解。3、 学唱歌曲卖报歌1、 初听歌曲，并回答问题1) 这首歌曲的节奏是舒缓还是稍快？（中速稍快）2) 歌曲的情绪是乐观的还是悲观的？（乐观）3) 歌曲分为几段？（三段）2、 重难点节奏训练XX XXX | XX X |3 5 653 | 23 5 | 我是 卖报的 | 小行 家 |5 3 532 | 13 2 | 不等 天明去 | 等派 报 |3、 带节奏朗读歌词师：如果你是小报童，你会用什么样的声音来叫卖？（积极地、热情的声音）4、 教唱歌曲第一遍：老师先唱旋律，同学们跟着唱歌词第二遍：老师弹伴奏，同学们跟唱第三遍：同学们跟伴奏唱（强调情绪，带上律动）小组PK，谁的歌声最响亮？（带上律动）5、 两分钟学生小组自学第二段、第三段。提问：1、歌曲的第二段我们应该用什么样的情绪和速度来演唱？（情绪低落、速度稍慢）2、 歌曲的第三段我们应该用什么样的情绪和速度来演唱？（情绪由低落到激动，速度由稍慢到快）3、歌曲的最后一句表现出报童什么样的心情？（对未来充满希望的心情）带着情绪分别齐唱第二段和第三段6、 男生、女生对比唱第一段（男生） 第二段（女生） 第三段（齐唱）7、分别请三位同学上台带领自己的队演唱注意情绪和律动 第一段：拍手+拍桌子第二段：拍腿第三段：1.2句拍手+拍桌子 3.4.5.6句拍腿7.8句拍手+拍桌子四、小结师：同样的年龄，我们坐在教室里学习，而小毛头却在街上卖报，你想这是为什么？在那个抗战的年代，有很多小朋友都没有饭吃，没有地方睡，甚至是冻死、饿死，而今天的我们再也不用像“小毛头”一样去街头卖报了，我们可以做在这宽敞的教室里读书学习，享受着家人、老师、同学的关爱，我们应该怎样做？（学生答）对，我们要珍惜今天的幸福生活与学习的机会。 最后，让我们再跟着伴奏激情的演唱这首歌曲，让我们在美妙的歌声中结束今天的课程。五：歌唱告别