鲁教版九年级化学 元素 教学设计教学设计元素鲁教版义务教育教科书九年级上册第二章 神秘水世界 第四节 第一课时目录1. 课程理念与要求.12. 教材内容分析.13. 学情分析.44. 教学目标.55. 教学重难点.56. 教学策略.57. 教学方法.6 8. 教学过程.6 9. 教学过程测量与评价设计.1110. 板书设计. .1211. 教学反思.121. 课程理念与要求为提高21世纪学生的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的初中化学课程体系，该学段的化学课程概括起来包括五个方面，分别是“面向全体学生”“使学生全面发展”“突出学生的差异性”“提高化学科学素养”“倡导探究性学习”。面向全体学生是基础；改变学习方式、倡导探究性学习、提高科学素养是目的；着眼全面发展、终身发展和个性发展是根本。课程的落脚点应是学生的全面发展、终身发展、个性发展。本节课改变传统的教学方式，以钠元素的奇幻之旅为情景线，让学生在情景故事中学化学，引入微信群、“加油向未来”、化学版魔法城堡等新元素，让学生说，让学生写，让学生唱，充分体现学生的主体作用。2.教材内容分析本节课是新课标第二章 神秘水世界 第四节 元素 第1课时教学内容。前面刚学习完构成物质的三种微观粒子分子、原子、离子，元素作为从微观世界到宏观物质的“桥梁”，为化学学习的“宏微符”三重表征奠定基础。元素符号及化学式几乎贯穿初高中教学的始终，因此元素符号的规范书写及意义就显得尤为重要。不同版本教材元素内容排布教材版本学生活动线情境线学生认知发展线人教版1. 通过教师对氧元素、氢元素的分析讲解，理解元素的定义。2. 讨论化学变化前后，分子、原子、元素是否发生变化。3、观看图表，记忆地壳中及生物细胞中含量排在前五位的元素。4.讨论认识物质的宏观组成与微观构成5.练习元素符号的书写，讨论元素符号的意义1.以氧元素和氢元素为例，引出元素定义。2. 通过学习元素，对比前面讲过的分子、原子，讨论它们在化学变化前后是否发生变化？3. 图表展示：地壳中及生物细胞中各元素的含量。4. 小结物质的组成与构成。5.元素的表示元素符号，引导学生分析元素符号的书写特点，讨论元素符号的意义1.从微观原子到宏观的元素，了解元素概念的形成。2.加深对元素概念的理解，知道化学变化前后元素种类不变。3.建立“宏微符”三重表征学习化学的思维方式。鲁教版1. 通过了解化学史，理解元素概念的形成。2. 通过物质的元素组成，学会物质的分类，练习区分化合物和单质。3. 根据地壳中各元素含量图，记忆排在前五位的元素。4.练习元素符号的书写，讨论元素符号的意义1. 元素化学史引入元素的概念。2. 根据组成物质的元素种类引入纯净物的分类，纯净物分为单质和化合物（此内容安排在第2课时讲）3. 元素在自然界分布不均匀，图表展示地壳中各元素含量。4. 为方面区分和交流，国际统一规定了每种元素都采用统一的符号表示，学习元素符号的书写及其意义。1. 从微观原子到宏观的元素，理解元素概念的形成。2.建立“宏微符”三重表征学习化学的思维方式。科粤版1. 通过矿泉水中的矿物质元素，结合教师讲解认识元素，并总结得出元素的定义。2. 通过图表了解地壳及其生物细胞中元素含量的差异，知道含量较多的几种元素。3.通过教师引导，小组讨论总结得出元素的分类；练习书写元素符号并能说出元素符号的意义。1. 通过矿泉水中的矿物质元素，抛出问题：什么是元素？分析得出元素的定义。2. 地壳中的物质都是由元素组成的，形成它们的元素有一百多种。认识地壳及生物细胞中各元素的含量。3. 问题：怎样表示元素的名称和符号呢？通过观察元素中文名称的偏旁，总结元素的分类；教师讲解元素符号由来及其书写特点以及元素符号的意义。2. 从微观原子到宏观的元素，了解元素概念的形成。2.建立“宏微符”三重表征学习化学的思维方式。沪教版1. 通过了解身边常见物质中含有的元素，认识物质是由元素组成的。2. 了解元素与身体健康的关系以及所含该元素的物质。3. 通过教师讲解，理解元素的定义：元素是具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。4. 知道元素的分类，能够判断常见元素所属类别。5. 练习规范书写元素符号。6. 结合教师分析讲解，理解并练习说出元素符号的意义，1.举例身边一些常见物质的元素组成。2.讨论并完成74页表格（元素-含该元素的物质-该元素作用）3.从物质中所含原子着手分析，得出元素定义。4.自然界中元素种类众多，不同种元素具有不同的性质，引出元素的分类。5.为便于学习和研究化学，国际统一规定用1个或2个拉丁字母来表示元素，第一个字母大写，第二个小写。认识初中常见的几种元素符号。6.讲述元素符号的意义。1.从微观原子到宏观的元素，了解元素概念的形成。2.建立“宏微符”三重表征学习化学的思维方式。仁爱版1. 配合教师活动，分析不同物质的元素组成。2. 思考理解元素概念的形成。理解不同种元素的本质区别是核电荷数（即质子数）的不同，知道什么是原子序数。3. 练习规范书写常见的元素符号。4. 根据表格中的元素名称和符号，展开讨论，根据偏旁对元素进行不同的分类。5. 结合教师分析讲解，理解并练习说出元素符号的意义。6. 知道纯净物的分类，能根据单质和化合物的定义对一些纯净物所属进行判断。1. 科学研究表明物质是由元素组成的。以学习过的氧气、水、二氧化碳为例，分析物质的元素组成。2. 元素与原子序数：以分析氧原子为例，得出元素定义；把具有相同核电荷数（即质子数）的同一类原子总称为元素；化学上按元素原子的核电荷数给元素编号，这个编号叫做原子序数。3. 为研究方便，国际上统一用元素符号来表示元素。附：元素名称和符号表格。4. 观察不同种元素名称的偏旁，对元素进行分类（金属元素和非金属元素）。5. 元素符号的意义。6. 单质和化合物人们根据元素组成是否相同，将元素分为单质和化合物，并举例说明。单质：由同种元素组成的纯净物。化合物：由两种或两种以上元素组成的纯净物。1.从微观原子到宏观的元素，了解元素概念的形成。2.建立“宏微符”三重表征学习化学的思维方式。3.学情分析（1）知识基础：学生先前已经学习过分子、原子、离子的相关知识，并知道它们都是构成物质的微粒。知道水用H2O表示，氧气、氢气分别用O2、H2表示，钠原子用Na表示等， 对化学用语有一定的概念。为本节课理解物质是由元素组成的，以及元素概念的形成奠定基础。 （2）可能遇到的困难：从微观的原子到宏观元素的过渡，同学们可能理解起来有一定的困难。元素符号的意义的理解以及元素符号前面加数字后的意义等可能弄不清楚。4.教学目标（1）知识与技能知道元素的概念，了解元素符号所表示的意义；初步学会用元素描述物质的宏观组成，用微粒描述物质的微观构成；学会元素符号的正确书写，记住并能书写一些常见元素的名称和符号。（2）过程与方法学习运用对比的方法获取信息；通过小组讨论，增强合作意识；（3）情感态度与价值观通过学习分析，建立科学的物质观，认识到物质的微粒观和元素观；保持对化学的浓厚兴趣，更关注社会、关心自然。5.教学重难点及其分析（1）重点:元素的概念；元素符号的书写和意义。（2）难点:元素概念的形成；元素符号的意义。6.教学策略开始学生思考，回顾离子的形成过程由视频引出：第四节 元素学生思考、了解元素概念的形成学生在教师的引导下，分析物质的元素组成，并完成相应练习学生了解地壳中含量排在前5位的元素Part 3: 钠元素的奇幻之旅地点1：教室学生完成黑板上的问题7.教学方法讲授法、讨论法8.教学过程Part 1 世界那么大，“钠”想去看看【知识回顾】同学们，还记得离子的形成过程吗？我们一起来回顾一下。视频【化学人生之“钠”些道理】【导入新课】“你虽然失去了一个电子，但得到了更稳定的存在方式。(回顾旧知识）钠原子也好，钠离子也罢，只要守住自己的“核”，就不会迷失自我。”树爷爷想要告诉我们什么道理呢？我们一起来学习第四节 元素。Part 2 钠元素解惑篇【推进新课】思考 化学在促进科学技术发展的同时，也为我们创造了丰富多彩的物质，那么，组成这些物质的最基本的要素有哪些呢？投影 化学史料1.中国古代“五行说”化学史料2.西方古代“四要素说”化学史料3.近代，物质的微粒观问题 到了近代，随着原子论和分子学说的提出，人们认识到物质是由微观粒子构成的，那么，构成物质的微粒有哪些？学生 分子、原子、离子提问 分子又是由原子构成的，原子得失电子形成离子，那么原子又是由什么构成的？原子一定由质子、中子、电子构成吗？投影 氕、氘、氚原子微观模型图分析 第一种氢原子没有中子，但是它们的质子数都是1，都是氢元素。提问 前面我们在讲相对原子质量的时候，引入了一种质子数、中子数都是6的碳原子，其实，自然界还存在另外两种碳原子。投影 12C、13C、14C模型图分析 三种碳原子虽然中子数不同，但是质子数都是6，统称为碳元素。提问 同学们，你们能给元素下个定义吗？学生把具有相同质子数的原子归为一类，每一类原子称为一种元素。不管你是金属钠中的钠原子，还是氯化钠中的钠离子，守住了核内的质子，还是钠元素，就不会迷失自我。树爷爷的话，在这里我们找到了答案。过渡 我们都知道，世界是由物质组成的，由此，我们还可以看出，物质是由元素组成的。例如：钠是由__钠元素__组成的，氯化钠是由___钠、氯___两种元素组成的。投影 物质与元素、微粒之间的关系练习几种物质的组成与构成。物质是由元素组成的，其实，地壳中也分布着多种多样的元素，含量排在前五位的是？氧硅铝铁钙，同学们回答的真快，那么同学们有没有思考过为什么地壳中最多的元素是氧元素？ 学生 回答大家觉得这位同学说的有道理吗？我们来百度一下，看看度娘的回答。投影 为什么地壳中氧元素最多？（百度文库）同学们有没有注意到，老师刚才说五种元素，前面老师也说NaCl是由钠、氯两种元素组成的；奥司他韦是由 碳、氢、氧、氮、磷五种元素组成的，要注意，元素是一类原子的总称，是个宏观概念，只说种类，不说数目。这也是元素的一个重要特点。 Part 3 钠元素的奇幻之旅过渡 学到这里，相信大家对元素也有了初步了解，钠元素也解开了心中的疑惑，继续他的奇幻之旅。他来到一所美丽的学校，一间教室的黑板上有这样两道题：投影 1、二氧化硫(SO2)中有硫和氧两个元素。2、 一个水分子(H2O)是由一个氧元素和两个氢元素构成。同学们，你们知道这两道题的对错吗？学生 都不正确分析：元素只有种类，不说数目；分子是由原子构成的。过渡 接着，钠元素继续旅行，他来到校园的一角，在这里，他遇到了很多元素新朋友，同学们，你们能找出这些元素吗？同学们太厉害了，这就是钠元素遇到的所有元素朋友。俗话说，相逢即是有缘，他们很快就面对面建了一个微信群，元素们已改好备注。投影 微信群截图【备注（元素名称、符号）、群公告（H、Ca元素符号的意义）】提问 同学们，你们能否从中学到什么新知识？学生 回答。其实，国际上统一采用元素拉丁文名称的第一个字母大写来表示元素，如碳元素、氢元素等，如果几种元素拉丁文名称的第一个字母相同，就附加一个小写字母来区别，比如为了区分与碳元素，钙元素用“Ca”表示，“Cu”这是铜元素，同学们要注意，“a”和“u”长的比较像，元素符号的书写一定要规范书，还要注意“一大二小”写。投影 一些常见元素的名称和符号给大家三分钟时间，看哪个小组记得又多又好。待会儿我们来比赛一下。任务：每个小组派出一个学生根据老师的提示完成以下题目（答卷形式）：练习 2、根据提示写出下列元素符号。（1）氮____（2）铝____（3）镁____（4）硅____（5）锌____（6）氦____接下来小组讨论一下，给你们组成员的答卷进行修改，注意保留修改痕迹。完成后请将最终答卷展示在黑板上。展示 学生们将答卷展示在黑板上，教师分析讲解。过渡学会了元素符号的书写，接着，我们再来看一下群公告： 进群的元素们要进行自我介绍了。给同学们1-2分钟时间，小组讨论，根据氢元素和铁元素自我介绍格式，任选其他一种元素进行介绍。学生 交流讨论，并展示。教师总结 老师让同学们介绍元素，其实就是说出元素符号的意义。表示一种元素（宏观）；表示该元素的一个原子（微观）；金属、稀有气体、C、Si、S、P等元素符号还可以表示该物质（宏观）。提问 元素符号前加数字，表示什么意义？数字的意义呢？（以2Mg为例）总结 元素符号前加数字，失去宏观意义，表示几个该原子。数字2的意义：表示几个该原子。过渡 同学们学会了吗？知识学到手，故事继续走。经过一番介绍了解之后，我们的元素家族群更加热闹了。“听说加油向未来正在现场直播”，同学们，我们也去看看吧！Part 4化学版魔法城堡Tf boys视频“加油向未来”开场视频各位同学，欢迎来到“加油向未来，元素一起嗨”的节目现场，我是主持人李露露，我们答题环节就要开始了。一起来了解一下比赛规则：题目在大屏幕上呈现后，各队即刻展开讨论，答题指令发出后，各战队派一名同学快速收集3个小分队的答案，并在10秒钟内将答案写在黑板上。每对一个答案则为所属战队+1分。答题结束后，累计得分最高的战队将获得“元素最强战队”的称号。加油队、未来队的朋友们准备好了吗？学生 准备好了。练习 答题开始，请听题：1、 【2017江苏省盐城市】硒有防癌抗癌的作用，这里的硒是指（ A ）A. 元素 B. 原子 C. 离子2、不同种元素最本质的区别是（ A ）A. 质子数不同 B. 中子数不同 C. 相对原子质量不同3、 下列元素符号书写正确的是（ C ）A.镁：mg B. 氯：CL C. 氦：He4、地壳中含量排在前四位的元素是（ C ）A. O Si Cl Fe B. O C H N C. O Si Al Fe5. 下列物质依次属于混合物、化合物、单质的是（ B ）A. 空气、水、二氧化碳B. 泥水、氯化钠、铜C. 自来水、氧气、氢气6、下列说法正确的是（ C ）A. O可以表示氧气 B. 2H表示两个氢元素 C. 2N表示两个氮原子同学们，到这里我们的答题环节已经结束了，恭喜XX队，今天答对题目最多，成为本期的“元素最强战队”。Part 4 化学版魔法城堡小结 最后，一首好听的元素之歌化学版魔法城堡送给大家，我们一起来学唱这首歌。词：化学版魔法城堡化学的元素周期表 钠镁铝硅磷门捷列夫创造 硫氯氩钾钙四溢的魔力 一行行元素闪亮登场全宇宙都蔓延到 谱写着生命美丽的乐章地壳中氧硅铝铁钙 元素把科学的魅力放射坚固每寸土地 符号意义会了吗氧碳氢氮让生命都活力无限 那就悟悟吧氢氦锂铍硼 元素还有一个原子碳氮氧氟氖 相信吧 不要害怕奔跑在队行的前列 勇气无限大元素符号 一大二小写 学会元素看灯塔闪烁照新创远航 向下一个中考进发作业 同学们，享受音乐的同时，不要忘了我们今天的作业：课本65页 3、4、5 9. 教学过程测量与评价设计 1.学生的自我评价量表课题：元素 班级： 自评者： 时间:评估维度评估指标评估等级A5分B4分C3分D2分知识与技能1.认真的预习，明确了本节课的重难点。2.知道元素概念的形成过程。3.知道地壳中含量排在前五位的元素。4.能正确书写常见元素符号。5.能说出元素符号的意义，知道元素符号前加数字所表示的意义。过程与方法1.合理地安排课堂上听课、思考、与记笔记的时间。2.能跟着老师的节奏走，对教师的提问进行积极主动的思考，积极发言。3.通过听讲与讨论，学习运用对比的方法获取信息。4.在上课过程中进行积极的思考，主动地参与小组的讨论活动。5.对学习的知识进行反思、总结。情感态度价值观1.通过课堂讨论活动及与人合作交流，增强了学习化学的内在动力，体验化学学习的乐趣；2.进一步领会了学以致用的思想。5.通过学习分析，建立科学的物质观，认识到物质的微粒观和元素观；2.教师评价：课题：元素评估指标等级A5分B4分C3分D2分1.对于重难点的提问。2.同学们的反应，课堂的氛围有没有被调动起来。3.教学过程中有无科学性错误。4.课堂时间安排是否合理。5. 教学语言的使用。6.本次课堂教学在多大程度上实现了教学目标。10. 板书设计第四节 元素一、元素1. 定义2. 物质是由元素组成的3. 特点二、元素符号1. 书写2. 意义11. 教学反思 这节课分了四部分内容，“世界那么大，钠想去看看”（回顾旧知识，引入新知识）“钠元素解惑篇”（元素概念的形成）“钠元素的奇幻之旅”（元素符号的书写、意义）“化学版魔法城堡”（小结），形成一条清晰的情景线。其中引入了微信群、“加油向未来”等创新元素，最后选用学生们喜欢的tf boys的歌曲进行改编，以歌曲作为小结，贴近生活，吸引学生兴趣，充分调动课堂气氛。让学生们说、让学生们写、让学生们唱，充分体现学生的主体作用。课堂中也出现了一点点小失误，在教学语言的组织和精简方面还需要再加强一点，以后还要再接再厉！13