一、教材分析本课是“造型表现”课程。自然界的鱼类有各种各样的形状，色彩也是五颜六色。在西方，鱼作为美术作品的内容大多出现在静物画中。而在中国画里，鱼总是以鲜活灵动的姿态出现。本课之所以题为鱼儿游游其目的就是让同学们通过观察、感受、认识去表现活生生的画面。吴作人先生晚年常画金鱼，他所作的金鱼是自己“法由我变，艺为人生”艺术观的具体体现。在造型上，充分利用笔墨在宣纸上产生的韵味，既忠实于物象，又体现出神韵，似动似静，悠然自得。在用笔上，强调尾根不断，从腹部到一侧、尾翼，大都仅用一笔一连到底。为了表现金鱼特有的雍容华贵，画家基本不用浓墨，而是以不同色彩，适当添入淡墨，去表现金鱼在水中畅游的神态，灰灰的淡墨和浓烈的色彩相互衬映，使得色彩更为美丽，优雅飘逸。画家画金鱼的另一个特点是：不画水，留白处虽不着墨与水，但河水涟漪、清澈见底之态尽在其中，这使得画面简洁明净，极具韵味。李平凡先生的作品是：虽然是一幅写生，画家同样没有画水，而是寥寥几笔，借助对大小鱼儿不同姿态的描绘来表现出游动的感觉。在大小对比和色彩运用上也颇有情趣。对一年级学生来说，画好一条鱼也许不算难，但是画好一群鱼且都能生动，就比较困难了，我们可以借助拼贴的方式，将自己或一组同学在不同画面画出的鱼儿，组合成为一幅生动的画面。另一方面，如果在细致表现时，有不满意的地方，可以采用灵活的方式补救，比如：利用水来晕化画面，产生鱼儿在水中的感觉。这些都在教材选择的学生作品中体现了出来。二、教学思路“动”是完成本课最重要的词。不管是欣赏了解鱼的外形和颜色，或者是尝试通过对不同的表现手法的鉴赏，掌握并运用不同的手法表现鱼，其结果都得落实到“动”上，也就是题目中的“游”。所以仅仅是引导学生画出鱼的造型远远不够。为了感受、体验和表现“动”，可以运用游戏的方式，带一种“动”的心情去欣赏美丽的鱼儿，引导学生表现“鱼儿游游”的欲望，启发他们用自己手中的画笔，以绘画的方法来描绘美丽且活生生的鱼儿，和鱼儿做朋友。学生在创作过程中不必拘于自然与现实的色彩及形状，要大胆、富于想象，装饰丰富多彩，充分发挥每个学生的个性特点。三、教学建议【教案1】（一）创设情境、激发兴趣1. 出示谜语来考考大家，猜猜是什么动物。（没胳膊没腿，从来不离水；走路不用脚，摇头又摆尾。）揭示谜底：鱼2. 出示图片海底总动员里勇敢的小丑鱼尼莫。3你知道小尼莫是怎么游的吗？谁能模仿。老师说儿歌（鱼儿鱼儿游游，摇摇尾巴点点头，鱼儿鱼儿游游，游在水中找朋友）。学生模仿（摆动尾巴、鱼鳍，有的吐出一串水泡）。4. 出示课题: 鱼儿游游（二）欣赏分析、攻克难点欣赏大师表现鱼的作品，观察、欣赏大自然中五颜六色鱼的图片。1. 请同学说一说知道的鱼，学生回答。2. 提出观察要求，注意：鱼是由哪几部分组成的。3. 出示幻灯观察海底的鱼（欣赏视频）。4. 出示幻灯小尼莫，考考大家：你知道鱼是由哪几部分组成的吗？（鱼头、鱼身、鱼尾、鱼鳍等）所以人们称它为“会游动的花”。5. 出示幻灯，用同色图案进行遮挡，来帮助对比分析各种鱼的鱼头、鱼身、鱼尾、鱼鳍的变化。请同学们找不同，并讲一讲。教师边小结，边示范：各种鱼的鱼头、鱼身、鱼尾、鱼鳍。（三）尝试绘画、大胆表现1. 同学们动手画一条自己喜欢的鱼的外形。2. 学生动手画小鱼的外形，努力表现出鱼儿的游动。教师巡视指导。3. 利用幻灯出示各种各样鱼的图片。欣赏鱼儿的花纹美，色彩美。4. 说一说你想用什么线条图案和色彩装饰小鱼。同学说，教师示范添画。5. 出示幻灯，学生作画。（四）展示评价、情感升华1. 展示作品，学生自评互评。2. 教师评价。教师小结：这么多美丽的鱼儿，我们不但不能随便捕捞，还要劝别人不要捕捞鱼类，要爱护鱼类，做它们的朋友；不破坏生态平衡，让鱼儿更加自由自在地在水中游呀游，游呀游！课下，同学们还可以用其他的方法表现鱼儿游游