会动的小纸人教学设计及反思开课班级：一年级（6）班开课教师：汤爱平教学目标：1、通过制作“会动的小纸人”，培养学生设计意识和动手的能力。2、利用小纸人来表演节目的游戏，提高学生学习美术的兴趣，并强化他们与人交流合作的精神。教学重点：通过不同的渠道探究会动的小纸人的特点及制作方法。教学难点：探究纸弹资的制作方法。教具准备：纸弹簧对比教具、小纸人一个、纸弹簧作品若干、纸弹簧玩具一个、纸条若干、剪刀、胶水、双面改、手工纸。学具准备：瓶盖一个、纸条两条、手工纸、剪刀、胶水、双面改、彩色水笔。教学设计：一、引导、感悟阶段出示纸弹簧，让学生通过看一看，折一折了解纸弹簧的制作方法。师：今天老师给你们带来了个小礼物，看一看，这是什么？老师拿着小礼物前后左右晃动几下，又问看它像什么？生：像弹簧。师：你们同意他的说法吗？那我们给它起个名字，就叫纸弹簧好吗？师：这个纸弹簧会怎么样？生：会动。师：板书“会动”两字，齐读“会动”。师：那你们看一看，它是怎么做的？生：说出自己的想法。师：他们说的对不对呢？让我们来验证一下，把你的课桌上的纸弹簧拿起来，拆开看一看，再试着折上。生：将纸条拆开后再折叠起来。师：哪一组同学研究明白了，说一说纸弹簧是怎么做的？生：有的说出用一张纸条折叠出纸弹簧的方法；有的说明用两张纸条折叠纸弹簧的方法。师：大家都会了吗？那好，让我们严谨工一试，就用课桌上准备好的纸条，动手做一做，看谁做的最快。生：学生动手做纸弹簧，教师巡视指导，然后组织学生坐好。师：老师看你们做的这么快，很高兴，奖励你的一个礼物，看看，是什么？生：小纸人师：对，这是个小纸人，然后板书“小纸人”这个小纸人是怎么做的呢？二、交流设计阶段,交流交流设想,开阔思路,培养学生设计意识和动手能力.师:那你们想不想做一个?你想做成什么样子的?生：进行交流。师：同学们的想法太好！老师太想看一看，你们现在能不能做出呀。生：学生进行创作活动。师：巡视指导，和同学一起做。三、展示表示表演，通过表演节目，游戏提高学生学习的兴趣，强化他们与人交流合作的精神。师：谁能把小纸人拿来给大家看看？生：踊跃地跑到前面来。师：互相看看，你认为哪个小纸人最漂亮最可爱？生：指出几个。师：推出一个，为什么说这个小纸人最漂亮最可爱。生：说出自己的看法。师：那就由你来给它起个名字好吗？生：起名。师：每个同学为你的小纸人起个名字吧，然后说给大家听听。生：汇报起名。师：这么多好听的名字，这么多惹人喜爱的小纸人，你们想不想让小纸人为大家表演一下。生：表演游戏。师：同学们利用小纸人来表演的节目太精彩了，让我们再次用掌声感谢他们的表演。教学反思：同学们说折纸的方法时用上方言“wo ba、wo bu”，当时我告诉学生可以用美术课中的术语“折叠”，但这样说很生硬，一年级的学生恐怕难以理解，如果换种说法：让同学们想一想用什么词语更恰当呢？学生会对词语的运用引起注意，效果会更好。在交流制作设想时，一名学生说想要做成一个一面是男的，一面是女的双面纸人。当时对这个设想老师给予了肯定和鼓励，但在制作时这位同学却放弃了他的设想，而做了别的。老师也没有及时关注这个同学，不知道他放弃设想的原因，课后，我想起这件事，找了这个同学谈一谈，才知道他觉得他的设想太难做，便放弃子。我想这也是我的疏忽，对这个较有难度的设想应及时给他些关注或帮助，他就不会放弃了，会有个更精神的小纸人诞生。在学习制作纸弹簧和会动的小纸人时，总有几名同学能及时完成。在学生展示伤口时只能坐在座位上赶着制作，这时教师应该怎么办呢？我想，如果及时给他们一些帮助会更好些。如果不能，可以换种方式，在学生展示作业时，别忘了关注他们一下。说一句“那几名同学虽然没有做完，但始终没有放弃，这种劲头很值得我们学习，让我们给他们鼓鼓掌，加把劲，他们一定会尽快完成的。做好了，别忘了拿给老师看一看”。本课的收获：1本课的问题比较集中在纸弹簧的折法上，适合让学生通过自主探究学习的方法获得新的知识与技能。2开放式的学习方式让学生获得的不仅是某种知识与技能。在学生之间的互动，师生之间的互动以及学生与书本的交流中不仅锻炼了交往的能力，同时让学生了解到学习的途径是多方面的，可以是来自于教师、学生、书本，甚至是作品本身（如纸弹簧），因此学生的学习能力得到发展。学生在解决问题和与他人交往的过程中态度、情感价值观也得到发展