秋天的怀念教学设计 教学目标知识与技能：1.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。2.训练概括课文主要内容的能力，培养有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。过程与方法：1.指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。2.学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。情感态度价值观：1感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。2体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学重难点品味赏析细节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法一、揭示课题，铺垫情感（1分）1、导入：孩子们，在第一单元我们一起感受了四季美景的多姿多彩，今天我们步入第二单元一起体味人世间最普遍最美好的情感之一亲情。我们一起来学习第五课。2、齐读课题能带着预习时的情感体验，带着感情再读一次吗？“自古逢秋悲寂寥”，史铁生，也就是文章中的“我”在有着浓浓伤感情绪的秋天怀念谁？明确母亲二、初读课文，整体感知（7分）1、听范读，概括主要内容这是一篇记事散文，它究竟记了一些他跟母亲之间的什么样的事呢？请打开书到第20页，听范读，试着概括文章主要内容。明确：概括文章可从六要素入手，最重要的是起因、经过、结果 我双腿瘫痪后，暴怒无常，失去生活的勇气，母亲默默承受并耐心安抚我，在母亲去世后我懂得了她说的“好好儿活”的含义。2、理解“瘫痪”和“憔悴”看看老师手上拿的两个词，分别对应着谁？请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！三、品味人物，赏析语言1、研读“我”（10分）A.资料补充 如何瘫痪秋天的怀念是史铁生在双腿瘫痪后写的，那他是如何瘫痪的呢？让我们先看一份资料（屏显）指名读史铁生：原籍河北，1951年出生于北京，1967年清华附中毕业，初中毕业后去陕西延安的清平湾下乡，他插队的乡下条件特别艰苦，干活特别累，史铁生身体又不太好，有隐形脊柱裂，所以干着干着脊柱就疼了。后来回北京调养，调养后又回到清平湾放牛。但当时西北的条件很艰苦，大冬天的睡凉炕，没柴火烧。这样身体就坏了，1972年，史铁生就走不了路了，回北京检查，是肾管严，经过一年治疗，最终结果是双腿瘫痪，这一年他21岁。B.语段分析问题一：在最好的年华，面临如此大的打击“瘫痪”，史铁生的脾气变得怎样？暴怒无常什么是暴怒无常：没有规律、不按常理的突然极度愤怒课文中怎么写他的“暴怒无常”的？“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”言外之意是不想活了”问题二：哪些词语能体现出作者的暴怒无常？突然、猛的、砸碎、摔向、拼命、捶打师：史铁生去看病时跟医生说，你要把我治好，你要治不好我，我就拿刀劈了你。多年之后医生回忆，史铁生这人长什么样都忘了，但是这句话记忆犹新。这是该有多绝望才会有如此极端的行为，让我们再来读一读这几句话。师：老师在这里有个疑问：“望着望着”太浪费纸张了，省掉一个更简洁，你觉得行吗？（望了很久，伤心、烦躁，一切对他来说都是虚妄）望着望着写出了望的时间之久，如果你就是史铁生，你会想些什么？师：对于一个没有办法行走的人来说，大雁飞翔的从容，会令他忧伤，难过，我们再来读一读。师：甜美这个词能省略吗？这个时候的史铁生无法站立，生活无法自理，李谷一歌声的甜美，对他来说更是一种刺激。让我们把这种既复杂又挣扎的心情融进去，再来读一读这几句话。看着对生活对生命已经绝望的儿子，母亲急在心上疼在心上，日益憔悴。2、研读“母亲”（18分）A.画出相关句子“父母之爱子，则为之计深远”母亲为了安抚史铁生的心灵创伤，她做了些什么？请浏览课文，将文中母亲对待史铁生的句子用波浪线画一画。同学们都找得很准确，主要在文中的1、3自然段，我们重点来品味一处B.语段分析问题一：请看屏幕，我们一起来读一读，然后思考一下你觉得这段话中哪些词语让人最有感触，该好好读读。（齐读）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。明确：悄悄地、偷偷地、悄悄地、红红的 总是师：一起读，母亲为什么躲出去而且是悄悄的？从中你读到了什么？母亲不忍心看到儿子这样的痛苦，母亲想让儿子宣泄出自己的情绪，这样会好受一些师：母亲为什么要偷偷地听着我的动静？她怕儿子想不开，关心着儿子的一举一动师：她走了之后又悄悄回来，眼睛红红的，从中你又读到了什么？母亲也很伤心，也跟着偷偷地流泪，却不敢让儿子看见师：母亲伤心着儿子的伤心，那母亲为什么不在儿子面前抹眼泪？担心更加影响孩子的情绪；只有自己坚强，才能让儿子找回生活的信心和勇气师：是的，母亲有一份隐忍之心。还有一个词是“总是”，母亲为什么总是让我去看花？明确：“菊残犹有傲霜枝”，学习菊花傲霜开放的顽强精神为了让他看到生活的美好，找回自信与希望问题二：看花看的是一种精神、一种希望和一种勇气，母亲想让儿子能“好好儿活”（板书）母亲的良苦用心，当时的史铁生知道吗？不知道他只知道自己瘫痪的双腿，自己的巨大不幸，他不知道母亲的良苦用心，更不知道母亲自身也已经病入膏肓了，整宿整宿睡不着觉，大口大口吐着鲜血，但就是已经病成这样的母亲还在怎样？还在安慰我，让我不要自暴自弃，劝我去看花还在帮助儿子找到生活的勇气和希望。师：让人肃然起敬的母亲，让我们一起来读一读（屏显，音乐 ，生读）她病成了那样，还扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”她病成了那样，还挡在窗前说：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”憔悴的脸上现出央求般的神色。她病成了那样，还在我答应看花后，高兴得一会儿坐下，一会站起来。她病成了那样，还对于“跑”和“踩”一类的字眼，比我还敏感。她病成了那样，还在昏迷前留下了最后一句话：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”问题三：从中，你读出了史铁生对母亲怀有怎样的一种情感？（内心的愧疚、自责、充满感激）师：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”可谓人生的大遗憾，正因为怀有愧疚、自责，所以史铁生才会在秋天那么怀念自己的母亲C.想象说话：同学们，假如史铁生的那个秋天可以重来的话，假如他知道母亲已经病成那样，他会怎么做？（屏显）望着望着天上北归的雁阵，我；听着听着李谷一甜美的歌声，我。四、主题拓展（5分）1.师：正如同学们所说，如果那个秋天能够重来的话，史铁生肯定会那么做，因为从他的双腿瘫痪和母亲病成那样而去世的人生经历中，他对不幸和苦难有了更深刻的认识。我们来看一段病隙碎笔中的文字（屏显，指名读）发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会到不咳嗽的嗓子是多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉得天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患“尿毒症”，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。病隙碎笔说说你的感受2.师：是的，秋天的怀念，作者怀念的不仅仅是母亲，还怀念在那个秋天，自己对人生的那份刻骨铭心的感悟：幸运与不幸永远是相对的，如果把自己的不幸与别人的幸运相比，那我们永远是不幸的，而与比自己不幸的人相比，我们会发现，活着就是一种幸运。从此以后，史铁生懂得了要好好活，那史铁生有没有好好活呢？请看9年后，史铁生又得了急性肾炎，1998年病情恶化，只能靠透析维持生命，经常一周做三次透析，在这样艰难的情况下，笔耕不辍，完成了我的遥远的清平湾、命若琴弦、务虚笔记等小说，我与地坛、合欢树、病隙碎笔等散文。2010年12月31日，史铁生突发脑溢血去世。死后捐出了自己身上有用的器官。师：史铁生有没有好好地活？不仅好好活了，而且活得非常有意义、尊严3. 好，同学们，让我们走出史铁生的秋天，走进我们自己的生活。又是一个秋天，无论处于什么境地，只要我们还活着，就应该（联系板书好好活），活出自己的自信、勇敢、意义、尊严。作业：1. 选读史铁生的文学作品。2. 思考课后习题板书设计： 秋天的怀念“我” 母亲瘫痪 憔悴好好儿活6