秋天的怀念教学设计一、导入：今天老师来给同学们介绍这样一位作家，他叫史铁生，在他21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话。看你读到了什么。（课件出示：“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗，然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。我与地坛他的好多文章都表达了这份感情，比如我们今天要学习的秋天的怀念请同学们齐读目标。1.了解作者，掌握生字词。2.能准确、流利、有感情地朗读课文。 3.能抓住文章细节，品析母爱的内涵。4.品读质朴深沉的语言，感受“爱母”的思绪。 5.能多角度挖掘主题，获得自己的生活之悟。二、预习检测屏幕出示字词，学生指名读。三、初读课文，整体感知。请学生自由读课文后，思考本文写了什么事。四、品读母爱勾画描写作者悲观消沉情绪的句子。1、望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 （读出这种暴怒）2、“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！ （可以有动作，读出喊的语气）3、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。（他会想什么？）4、唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”（读出不耐烦的心理）你能理解作者的这种做法吗？假如你是他的亲人，你会怎样安慰他？你们的爱心让大家感动。不过我想采访你们，你们讲得道理很对，建议也不错，不过，请你设身处地的想想，他能听进去吗？面对这样的儿子，面对这样的现实，怎么做更合适一些？让我们看看母亲是怎么做的吧。1、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红地看着我。（读出悄悄的感觉，读出偷偷地那种小心翼翼，这个词能不能去掉？为什么要躲？她为什么还要听我的动静。为什么要哭？）（容忍儿子的暴怒，她知道儿子的痛苦需要发泄，体现对儿子的理解、同情。但有担忧儿子的过激行为会伤害自己，这都是对儿子的爱。）2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”默读这句话，分析这几个动作，写出了母亲的什么心理？抓，忍，克制悲情，怎么读“好好活”，语气要坚定。忍着自己的病痛，找出描写母亲身体状况的句子。请学生勾画相关句子。1、她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。2、邻居们把她抬上车里，她还在大口大口地吐着鲜血。一个身患绝症的母亲，身体之痛无法用语言描述，而且还知道自己就要死去！那么她有没有“看着看着北归的雁阵，突然把玻璃砸碎”？她有没有“听着听着李谷一甜美的歌声，把东西摔向墙壁”？面对着自己还有残疾的儿子，她有没有大声喊着“我可活什么劲”？母亲为什么没有这样做？为了儿子振作起来，爱。3、母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”（母亲这样做的用意是什么？挡住的是什么？）4、她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳她忽然不说了,对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还要敏感。她又悄悄地出去了。（母亲的敏感、小心翼翼、发现说错了话突然停止的语气。）这是一个什么样的母亲啊？尽管知道自己即将走到生命的尽头，她考虑的不是自己，她还要忍受儿子的暴怒，尽管病成那样她还要安慰我、劝我，还要带我去北海看菊花，还要小心翼翼地和我说话，而这一切的目的就是为了让我好好活。那么，“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”，这“好好儿活”究竟要告诉儿子应该怎么活呢？小组讨论。坦然面对生活中的不幸、坚强起来，重拾信心，珍爱生命。五、感受爱母的思绪：可母亲还是带着牵挂，带着不舍永远地离开了，如同秋风中飘零的落叶，而这之前，母亲的身体状况，我都不曾知晓，出示：那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行。可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福。）从这段话中你读出了什么？（非常地懊悔，他那时只知道自己的痛苦）她这种懊悔愧疚，（只想自己）悔恨的情感在文章中多处都有流露，你能找出来吗？（学生勾画相关句子）1、可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。（一直表达了悔恨的心情）2、她出去了。就再也没回来。（对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情）3、我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。（对母亲的离去毫无思想准备，如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。）4、她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”这句话没有说完，但你懂她要说什么吗？结合课文作者的这段话，小组讨论。作者在这里又进一步悟出怎样才算“好好活”？好好活：活出自己的精彩。得有一条路走向自己的幸福。他在他的作品中这样写道：母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。此时的他才真正领悟到了如何好好活！而这种领悟却是用母亲的死做为沉重代价的，此时痛心已无济于事，那么最好的方式就是实现母亲的遗愿：好好活，活出自己的精彩。你知道他是用什么方式活出自己的精彩的吗？六、生活之悟于是请看作者的作品，出示他的作品。看了他这么多作品之后，你的感受是什么？此时的史铁生多么希望母亲能知道他现在的情况呀，他曾这样写道：“在我的头一篇小说发表的时候，在我的小说第一次获奖的那些日子里，我真是多么希望我的母亲还活着怎么也想不通：母亲为什么就不能再多活两年?为什么在她儿子就快要碰撞开一条路的时候，她却忽然熬不住了?莫非她来此世上只是为了替儿子担忧，却不该分享我的一点点快乐?她匆匆离我去时才只有四十九岁呀! ”虽然母亲看不到现在这一切了，但她的母亲泉下有知，也该含笑九泉了，因为她知道了她的儿子能好好活。因为她知道此时他的儿子再出现下面的情景他会怎么样呢？1、望着望着天上北归的雁阵，我不会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我不再会把手边的东西摔向四周的墙壁。 2、“不，我不去！”我不再狠命地捶打这两条可怜的腿，喊着：“我要好好活！ 3、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。（我会想什么？）因他懂得了要好好活，于是又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花，我们一起来读一读描写菊花的句子：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。小组合作思考：这段关于菊花的描写能让你联想到什么？（读出泼泼洒洒的感觉）菊花在作者眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者作者的人生态度发生了转变。坦然面对生活，花开出了各自的特点，人也要活出自己的个性，自己的精彩。也就是无论生活把你打倒多少次你都要勇敢的站起来，微笑面对生活。母亲带儿子看菊花的用意就在于此。越是体会到这一点，他就深深的怀念着母亲啊，告诉她自己是怎么“好好活”的啊，可是母亲再也不能和他一起去看菊花了，再也不能和他一起去仿膳，一起吃豌豆黄了！那是一种怎样的怀念呀！他曾经这样写到：出示：1、我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。” 2、我一直有一个凄苦的梦在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”3、曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她 -但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”如今这一切只能化作作者对母亲永远的怀念。我们再回到课题秋天的怀念，其实就是对母亲的怀念。秋天两个字已经化为了母亲。是母亲点亮了史铁生的人生，接下来的日子里，史铁生的身体状况并不容乐观，他后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。他曾诙谐地说“职业是生病，业余在写作。”2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。 人的生命不在长短，衡量他的标准是否有价值，他的作品充满励志，鼓舞了无数的人。学生勾画课下注释中他的作品，他走出了一条属于自己的路，绽放了自己的人生之花。华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖授奖词：他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐；他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的心七、拓展迁移：学习了这篇课文，你一定会有很多的感受，此刻你最想说的是什么？对母亲的怀念、愧疚、他不只是告诉大家他的情绪、他的愤懑，无论生活把你打倒多少次你都要勇敢的站起来，微笑面对生活，要好好活，这好好活，不仅是他自己，他的妹妹，还有你、我、我们大家，都要好好活。八、布置作业：课外推荐阅读：我与地坛、病隙碎笔。九、板书：秋天的怀念母爱爱母好好活：坦然面对珍爱生命重拾信心活出精彩6