角的初步认识教学设计教学目标：知识与能力目标：初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。过程与方法目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。 情感态度与价值观目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。教学难点：1. 引导学生掌握画角的方法；2. 使学生通过直观感知，理解角的大小与边的长短无关。教学准备：多媒体课件、三角板、活动角、学习单等教学过程：一、激趣导入师：今天，小精灵聪聪想邀请大家去参观图形城堡，你们想去吗？要想进入图形城堡有一个小小的考验，你们得先动手摆一摆，有么有信心通过？注意听清老师的要求。你能用四根同样长的小棒，摆一个我们已经学过的平面图形吗？ （请学生上台演示）生：可以摆一个正方形（或平行四边形）。师：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以摆成一个什么图形？生：可以摆一个三角形（学生继续演示）师：如果再拿走一根小棒，又是一个什么图形呢？（师边说边拿走一根小棒）像这样的图形就叫做角。今天让我们去图形城堡里认识这位新的数学朋友，了解角的有关知识。（板书课题）【设计意图】对于正方形、三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生自己动手上台演示，激发了兴趣，调动了情绪，活跃了学习气氛。二、联系实际，探究新知。 1、联系实际，找角。师：课间休息的时候，校园里可热闹呀！你能找出图中哪些地方有角吗？（课件出示校园图）师：大家的生活经验真丰富，找了这么多角。角这个朋友啊，可爱玩捉迷藏了。在我们的身边很多地方都有角，这些物体中的角又藏在哪里了？（课件演示剪刀、吸管、水龙头中的角）从实物中抽象出角。【设计意图】角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角。这个环节的设计是让学生根据刚了解的角的特征从现实物体表面上找角， 既巩固了对角的认识，又体现了“人人学有价值的数学”的教育理念，使学生感受到生活中处处有数学，充分体验数学与自然及人类社会的密切联系，增进对数学的理解和学好数学的信心，增强学生的数学应用意识。师：脱去美丽的外衣，这三个图形都是角，可它们的样子却不一样，角的身上到底藏着哪些秘密呢？它们有什么相同的地方呢？我们继续来探究。2、摸角，认识角的各部分名称。（1）摸一摸师：请同学们拿出三角板，谁能指出三角板上的角？观察上面的角，找出其中的一个角，像老师这样摸一摸：用角的顶端轻轻扎你的手心，说说你的感觉。再摸摸三角板的两条边，说说你的感觉。【设计意图】通过找、摸、想、说等实践活动，使学生经历观察、操作、想象等自主探索的过程，丰富了学生的感知，增强了体验，让学生体会到“角有一个尖尖的顶点，有两条直直的边”，形成角的组成的表象。师小结：可见，一个角又一个尖尖的地方和两条直直的线。同学们刚才摸到的尖尖的地方叫做顶点；这两条直直的线，叫做边。一个角有一个顶点两条边。（板书）（2） 标出角的各部分名称。（学习任务单）（3）角的儿歌。小小角，真可爱，一个顶点两条边。角的顶点尖尖的, 角的两边直直的。（4）判断角。今天，小精灵聪聪想考考大家，她给大家带来了一些图形客人，看看哪些是角，哪些不是角？并说说为什么？3、画角。师：刚才我们认识了角，你们想不想把它画出来呢？画角时别忘了请尺子来帮忙呀！（1）课件演示画角的步骤。（2）教师示范画角，一起说步骤。重点突出“先画顶点，再用尺子向不同的方向画两条笔直的线”。（3）学生画角。指一名上黑板画，其他画在学习单上，看谁画的好。【设计意图】画角是这次课的教学重点，通过白板演示，学生初步掌握了画角的步骤和方法，通过在学习单上画角，强化了角的画法。三、探究角的大小1.探究角的大小与边的长短的关系。师：同学们刚才画的角真漂亮，有的大有的小。几何王国里有一对好朋友红角和蓝角也来到了我们的数学课堂，可这会呀，它俩却吵起来了，到底怎么回事呢？（播放flash动画红角和蓝角）师：原来呀，红角和蓝角在比谁更大。看完刚才的动画，到底是红角大还是蓝角大呢？（指名学生回答）师：可老师觉得光用眼睛去比较还不行，我们得想个办法，你有什么办法？（重合法）师：现在我们请出红角和蓝角吧！我们可以把这两个角的顶点和顶点重合，一条边和一条边重合，看另一条边，如果另一条边也重合，说明这两个角一样大。（教师边讲边演示）课件再演示，师小结：角的大小与边的长短无关。（板书）2.探究角的大小与边的张开大小的关系。师：既然角的大小与边的长短没有关系，那它到底和什么有关呢？下面，老师给大家变个魔术，请仔细观察。课件演示，师小结：角的大小与两条边张开的大小有关。（板书）师：拿出活动角，先摆出一个角，你们能让自己的角变大些，变大些，再变大些吗？怎么变？师：现在你能让这个角变小些，变小些，再变小些吗？师：通过刚才的游戏，我们发现角的大小两条边分开的大小有关。角的两边分开越大角越大；角的两边分开越小角越小。（板书）【设计意图】 这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与两条边分开大小的关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知角的大小是与两条边张开的大小有关，与边的长短无关，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。3.折扇再演示。三、巩固练习闯关第一关 我会数角；第二关 填空；第三关 猜一猜哪个角大；第四关 慧眼识角：数一数下面图形中一共有几个角。四、总结收获师：这节课我们认识了角，和角交了朋友，通过学习你有什么收获？5、 布置作业1、找一找我们周围的生活中哪些地方有角，指出它的顶点和两条边。 2、用纸折一个角。3、用四根小棒看看能摆几个角