角的初步认识信息化教学设计教学设计教学主题角的初步认识（第1课时）一、教材分析新课标指出：在教学中要结合生活情境认识角，理解角的概念，尽可能为学生提供直观感受、操作归纳等机会，发展学生的抽象思维能力、动手操作能力和推理能力，尝试用数学角度去观察周围的世界。角的初步认识这一教学内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。角在生活中有着丰富的“原型”，教材一开始就呈现了学生非常熟悉的校园生活情境图，从这些实物中抽象出角，初步感受角的特点，使学生经历数学知识的抽象过程，感受数学知识的现实性。但由于数学具有高度的抽象性，二年级学生仍处于具体形象思维，又缺乏感性经验，故教材安排了折叠、拼角、制作活动角等多种实际操作活动，来获得直接经验，提升对角的认识，体会到角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。为以后进一步学习其他几何图形知识奠定了基础。二、学生分析基于学生的年龄特点和生活背景，他们缺乏感性经验，对于抽象出来的角会很难理解，只有通过形象的演示、动手操作、获得直接经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念。因此本节课以微课、白板设计数学活动贯穿全课，从生活中认识角，从实物中抽象角，在操作中感知角，在辨析中理解角，使学生在理解中应用和发展。三、教学目标1、初步认识平面的角，知道角的各部分名称，学会使用重叠法比较角的大小。2、通过信息技术与教学相结合，发展学生的观察能力、抽象能力，建立初步的空间观念。3、通过观察、操作、表达等活动让学生获得成功的体验，感受到生活中处处有数学。4、 教学重难点重点：认识角，知道角的各部分名称。难点：体会角的大小只与两边张开的大小有关（与边的长短无关）五、教学环境囗简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境囗网络多媒体环境教学环境囗移动学习 囗其他六、信息技术应用思路我使用了鸿合I学的白板以及微课。白板：1、在找角环节，教师利用白板中的智能笔功能在图上画角，并将三个角拖动出来，使学生经历生活中的角抽象出数学中的角的全过程，初步感知数学意义上的角。在学生认识完角的特点之后，让学生利用白板在主题图上找角、画角，让学生直接体验生活中的角和数学中的角的有机结合。2、在判断角环节，通过白板动态演示，从不是角变成角，通过转换展示不同位置的角，加深学生对角特点的认识。3、比较角的大小时，利用白板的拖拉功能，将两个角重叠在一起，一眼就看出哪个角大。形象、直观的演示了重叠的方法，突破了难点。通过白板的批注功能，对比较角的大小的方法进行总结板书，加深学生对比较角的大小的方法的记忆。微课：1、导入时，通过播放小视频，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。2、课中，通过播放生活中的角这个小微课，感知生活中处处有角。3、小结时，通过微课帮助孩子们对本节课所学知识进行记忆，加深理解。七、教学流程设计教学环节教师活动学生活动设计意图导入播放视频（图形宝宝玩游戏）猜猜新朋友在哪里，是谁通过播放视频，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。初步认识角特征白板出示例题图抽象出角拿出三角尺板书角以及名称白板出示校园主题图引导画一个角播放微课：生活中的角出示判断题板演拖动边，使原本不是角变成角转换不同位置的角，让学生再判断找三个图形的角小结角的共同点摸三角尺上的角说摸的感受找主题图的角生上台画出找到的角观看视频独立完成判断题反馈利用白板中的智能笔画角，利用拖动功能将角抽象出来。使学生经历数学知识的抽象过程，感受数学知识的现实性。利用白板中的智能笔画角，动手操作，再一次从生活中的角抽象出数学中的角，丰富学生的感性认识通过微课，让学生直观感受生活中的角和数学中的角的结合，体会生活中处处有角利用白板的批注功能，根据学生反馈，及时标注。利用拖动功能，将不是角变成角、通过转换展示不同位置的角，加深学生对角特点的认识。探索角，感知角玩活动角白板出示两个角吵架：红角大？还是蓝角大？小结比较两个角的大小的方法出示折角活动要求和老师一起玩活动角：张开，靠拢。做比老师大的角做比老师小的角在白板上直接拖动角，将两个角重合。说重叠比较的方法。折角，小组内介绍角，比角。小组反馈。通过动手操作获得直接经验，提升对角的认识，感受角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。利用白板拖动功能，将两个角重合在一起，利用批注功能板书比较角的方法，直观、形象地帮助学生加深比较角的方法的理解和记忆。通过小组学习，提高学生的自主学习能力，培养学生的动手操作能力、语言表达能力。课堂总结播放微课说说这节课的收获观看视频同桌拍手唱儿歌通过微课帮助孩子们对本节课所学知识进行记忆，加深理解八、板书设计角的初步认识边 角有大有小顶点 观察法边 重叠法角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关9、 教学特色为个性化教学所做的调整：1、在例题中找角，利用白板智能笔的画角功能，在图上画出角，并将角拖出来，让孩子感受抽象的过程。2、观看微课，感受角在生活中随处可见，丰富学生对角的感性认识，有利于学生完成后面的判断题。3、微课对全课做了小结，让孩子对所学知识有系统的认识，有助于完善认知。为自主学习所做的支持：1、活动角完成之后，学生对角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关的认识比较深刻，教师放手让学生比较两个角的大小，通过师生、生生互动，掌握如何正确比较角的大小的方法。2、教师放手让学生折角，并指出角的顶点和边，最后在小组内比一比谁的角大，小组反馈时，教师将讲台让给学生，生生反馈，互相提问、评价，有助于培养学生的自主学习能力。为学生能力培养的设计：1、在找角、总结角的特点中，培养学生的观察与概括能力。2、从主题图中抽象出角，培养学生的抽象能力。3、制作活动角、比较角的大小，培养学生的动手操作能力。4、小组讨论、汇报，培养学生的语言表达能力。教与学方面的创新：通过制作微课，激发学生学习的积极性，扩展学生的见识，建构学生的知识体系，完善认知，还能检测自己的元认识，对所学内容印象更深刻。利用白板的书写、标注、拖拉等功能，突出教学的重点，化解教学的难点，加深学生对角特点的认识。本节课通过微课和白板两种信息技术手段的使用，与教学活动有效结合，解决了教学中的重点，突破了难点，利用师生、生生互动的方式，调动学生的主体能动性，培养了学生的创新精神和实践能力，促进教学过程整体优化及学习方式转变