天净沙 秋思教学设计 教学目标：1、能朗读、背诵天净沙秋思2、能理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情3、掌握烘托映衬、借景抒情、意象叠加等写作手法教学重点：1、能朗读、背诵天净沙秋思2、能理解天净沙秋思所描写的意象和表达的思想感情3、掌握烘托映衬、借景抒情、意象叠加等写作手法教学难点：掌握烘托映衬、借景抒情、意象叠加等写作手法学情分析：七年级的学生对诗歌有一定的接触和了解，但缺乏赏析诗歌的方法。老师可以引导学生从赏析景物入手，一步步地了解诗歌的艺术特色，接触意象，深入挖掘。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课古往今来，赏秋颂秋，咏秋叹秋的诗词，可谓层出不穷，哪位同学能和大家分享一下你所喜爱的（学生背诵喜爱的和秋相关的诗词，如刘禹锡秋词， 张籍秋思等）在这众多的作品中有一首小令，文人雅士更是由衷的喜爱，称它为“千古绝句”，奉它为“秋思之祖”,这就是我们今天要学习的马致远的天净沙秋思。二、课文朗读1、先听课文朗读，请同学们拿出笔，边听边在书上画好朗读节奏和重音2、请一名同学在电子白版上划分朗读节奏和重音。3、请两名同学给大家有感情的朗读 ，注意朗读的节奏和重音。4、我们一起有感情的把这首小令诵读一遍。三、感悟秋情，了解作者背景：1、哪一句最能体现作者的情感，断肠人在天涯 断肠人：悲伤到极点的一个人天涯：远离家乡的地方，2、一个悲伤到极点的人在远离家乡的地方，就会产生思乡，悲凉，孤独，凄苦，惆怅，郁闷，悲苦等情感。读到这里，我不禁思索，为什么作者在天涯漂泊，有家不归呢？我们来了解一下作者及写作背景，更深入的体会这种情感。（插入作者及背景的视频资料）3、可见，马致远是一个才华横溢的文人，但元朝的蒙古族统治者根本不给喊汉朝文人提供施展才华的空间，空有满腹学识，却无处施展才华。导致作者长期四处漂泊。在旅途中，是什么成为了作者，情感的触发点，让他产生了如此强烈的情思？（是所见之景）四、品味秋景，掌握写作特色:1、写了哪些景？（孤藤、老树、昏鸦 、 小桥、流水、人家 、古道、西风、瘦马、夕阳）2、这些景物有什么独特之处，勾起作者的思乡孤寂凄苦之情3、我们先来赏析第一组：枯藤老树昏鸦我认为枯藤最能触发作者的情思，尤其是枯字，写出了藤蔓，枯萎干瘪，没有生命力。我仿佛看到随着秋天到来，叶片纷纷掉落，黑褐色的藤蔓缠绕着老树，渲染了万物凋零颓败的气氛。给大家两分钟，来咀嚼品味“老树昏鸦”这两种景物的独特之处老树：光秃秃的苍老 粗糙 老气横秋 叶片凋零掉落，只剩下枯黄的枝干昏鸦：黄昏时乌鸦纷纷回巢，乌鸦在黄昏尚且有枝可依，有家可回，反衬出游子的漂泊无依。这幅情景引起了主人公“不能归家”的凄凉之感总结：“藤”、“树”、“鸦”，本是郊野司空见惯的景物，并无特别之处，可一旦与“枯”、“老”、“昏”结合匹配，一股萧瑟肃杀之气立即从字里行间油然升起，首句就给读者展示了一幅秋天毫无生气的萧索景象，恰与游子悲凉的心境相吻合。4、第二组：小桥流水人家看图，请同学描述图片内容：潺潺的流水上架着一座座小巧玲珑的小桥，小桥边上有四五户人家，炊烟袅袅或许在做饭，有的家人团聚在一起，其乐融融。这些图景带给我们一种和谐温馨美好的感觉，是不是和前面的悲凉情境相悖？（学生不知如何回答时，可以读一读同学写的小练笔）（情景就是下雨天我回到家没有带家里的钥匙，在楼外面孤独的等着父母的到来。）练笔节选：我望着被雾气缭绕的楼群，隐约感到黄白交织的灯光，我仿佛看到那些有灯光的屋里和谐的景象：一家人团聚在桌前喝着酒，吃着香喷喷的饭菜，一丝饭香仿若飘入我的鼻尖，喉咙不自觉的动了动，咽了咽口水，像在咽下食物一样。恍惚间，我想到卖火柴的小女孩在那寒冷的世界，她一定也很孤独很寂寞吧。小练笔中就使用了烘托映衬的写法，和小令中的“小桥流水人家的诗句有异曲同工之妙总结：亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对温馨美好的家园的向往，更反衬出有家不能归的凄苦，这种写法被称为“烘托映衬”。5、第三组：古道西风瘦马古道：古老荒凉的道路，年代久远，年久失修，坑坑洼洼，路途难行（古道少人行）西风：指秋风，西风的肃杀，萧条，寒冷，凛冽，无情下面有几句诗都提到了风，我们能不能把它归类，看哪几句属于同一类？都有什么样的特点。（使用电子白板拖拽功能，把以下诗句分为两组）燕歌行曹丕 【魏晋】秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜昨夜西风凋碧树。 -晏殊的蝶恋花 秋风萧瑟，洪波涌起-曹操沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风-志南和尚绝句等闲识得东风面，万紫千红总是春。-朱熹春日瘦马：走了很长时间的路，旅途劳顿，精神疲惫，瘦弱，瘦骨嶙峋落叶西风时候，人共青山都瘦。辛弃疾的昭君怨（思念故土）帘卷西风，人比黄花瘦李清照（思念丈夫）只是马瘦吗？人呢？因此处漂泊，思念家人，仕途坎坷，悲凉凄苦，也日渐消瘦。6、第四组：夕阳夕阳：无限好，只是近黄昏，黄昏的美丽，让心忧伤；黄昏的沉郁，令人怅惘夕阳的孤寂和凄凉增添了一层惆怅，总结：点明了游子思乡的特定时间；渲染了悲凉氛围；最后一个意象“夕阳西下”，是全曲的大背景，它将前九个意象全部统摄起来。总结：刚才我们重点分析了小令中的景物，古人说“凡景语，皆情语“，这些景物无一不带有作者的情感，作者的情感正是通过这些富有特征的景物抒发出来，这种写法叫做“借景抒情”，而带有作者情感的这些景物，我们称之为意象。7、第五组：断肠人在这众多的意象当中，断肠人应该算是最主要的一个，其他的意象都是为了突出他进行的环境烘托，环境描写。在残阳夕照的荒凉古道上，牵着瘦马，迎着西风， 满眼凄凉之景，内心无限愁苦的正是断肠人。总结：这首小令除了“对比反衬，借景抒情”，更绝妙之处在于它还使用了一种艺术手法，叫做“意象叠加”。这首小令紧密地排列众多的意象,多而不乱，层次分明, 既描绘出苍茫萧瑟的秋景，又给人以强烈的画面感，还传达出游子羁旅天涯而又茫然无依的孤独和彷徨。五、拓展延伸在古典诗词中，不少作品也使用了这种手法。（赏析两首诗，掌握意象叠加的手法）山村咏怀（邵雍）一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花美国诗人庞德的小诗地铁站台，诗评者一致认为这是西方印象派最脍炙人口的一首诗。而作者却说这首诗之所以成功，是因为他使用了在东方古典诗词中学到的绝技意象叠加。地铁站台（庞德）人群中这些脸庞的幻影;潮湿又黑的树枝上的花瓣.六、课后作业：、背诵这首小令。、把山村咏怀和地铁站台的赏析写在作业本上。3、再找一首使用意象叠加的诗和大家分享。板书：艺术特色：1、映衬烘托2、借景抒情3、意象叠加七、课后反思：课后，有关这节课，还有很多想法，先总结本节课的优缺点。优点：1、先进行朗读，明确节奏和重音，再从赏析景物入手，体会特定景物传达出的特殊情感，水到渠成的引出并讲清了映衬烘托、借景抒情、意象叠加这三点艺术特色。思路清晰2、在讲映衬烘托时，自然引入学生习作，便于学生今后对这个写作手法的理解和运用。3、白板和视频的使用恰到好处，既调动了学生学习的积极性，又不喧宾夺主，起到很好的辅助作用。缺点：1、课堂容量较大，方式过于单一，主要以问答为主，教师引导过多，学生活动可以再多一些2、对于意象叠加这一特色，学生掌握还是有一定的困难，尤其是对庞德的诗歌的解读，如果学生基础不好，素质不高，完成起来难度就会更大。有思考有总结才会有提升，在诗歌教学中我还需要再摸索研究，找出更适合学生的方式方法，让学生爱上诗歌，爱上语文，提高学生的语文素养