经典名著朝花夕拾阅读指导教学反思朝花夕拾是语文人教版七年级上册的课外名著阅读，是鲁迅先生的一篇回忆性散文，记述了“我”少年、青年的故事。今年是鲁迅先生诞辰135周年，在这个背景下，我借此机会，引导学生阅读、学习朝花夕拾，以缅怀这位文学巨匠。老师借助这特定的学习背景，激发学生去探索、学习朝花夕拾。一、翻转课堂教学模式，让学生成为真正的主人。本节课采取翻转课堂的教学模式：1、前置学习：要求学生课前在北京四中学习网站中观看阿长与山海经的微课、完成相应的测试卷和上传学习心得，学生预习充分，主动学习，激发学生阅读名著的兴趣；2、“预学3分钟”：一位学生做小主持，在PPT上显示朝花夕拾的介绍，小主持提问，学生评价，老师小结。每节翻转课堂，学生轮流当主持，培养学生自主学习，激发学生求知欲，也教会学生在书籍、网络上搜集资料，增长知识。3、共学时间：（1）教师检测学生课前的思维导图，上黑板贴卡片，个人汇报；（2）合作释疑：学生个人在重点段落做批注，小组讨论交流，共同研读课文片段。（3）展示学习心得，交流所学的阅读方法。4、拓展学习：针对学生前置学习的测试和疑问，老师在PPT显示课文以外的知识，教予学生对不明白的地方可以利用书籍、网络搜集资料，帮助理解。5、检测提升：小组交流、汇报个人的批注式阅读成果。并通过朗读，让学生感悟课文，体会作者的思想感情。6、总结评价：学生分享学习心得，老师小结。翻转课堂模式让学生站在了舞台的正中央，真正让学生成为学习、课堂的主角，培养了学生自主学习的良好习惯，主动搜集资料、敢于发言表达、懂得聆听、评价伙伴，培养了学生阅读名著的兴趣，拉近学生与名著的距离，消除之间的隔阂。二、名著导读，重在“导”，学会阅读名著的方法。老师抓住“思维导图阅读法”和“批注式阅读法”，遵循学生认知规律，要求学生用“思维导图”归纳文章的主要内容，先对文章进行整体把握；老师边让学生汇报，边引导学生对课文内一些难点，分析对比。如：提到谋害隐鼠的故事，学生讲述时，老师也配上图片和资料，解释这一文中没详细叙述的细节。再者，老师在学生掌握文章大概内容后，运用“批注式阅读法”对“买山海经”的重点片段做批注，赏析妙句。学生汇报，老师重点引导学生感情朗读“哥儿，有画的三哼经，我给你买来了！”关注标点符号，老师在PPT上显示鉴略四书五经等书籍，与山海经做对比，让学生选择、体会作者更喜爱哪本书籍，学生通过对比，自然理解文中的“我”渴求山海经的感情。学生利用这两种阅读方法阅读整本经典名著，既有整体把握，又有精彩片段的精读，并且对文中的难点，鼓励学生在网上、书籍搜索资料，符合学生的认知规律和学习规律，通过老师的引导，教予方法，学生利用已学习的阅读方法阅读更多名著，消除学生与经典名著的隔阂。因此，在课堂结尾的小结中，学生积极发表自己的感言：希望再读琐记范爱农狗、猫、鼠觉得名著不难，愿意读更多的名著，运用这节课学到的阅读方法，更容易读懂名著，培养学生热爱阅读名著的兴趣。三、多种教学方式，充分发挥学生学习的主人翁精神。老师让学生当小主持，观看微课，培养学生良好预习习惯，体现学生的自主性。通过个人汇报、小组交流、小主持、同学评价，多种渠道给予学生发言和展示才能的机会，很好地锻炼学生语言表达能力，给予孩子充分口语交际的练习机会。老师还重视生生评价、自我评价、师生评价和终结评价（设置课堂小组排名榜），激励学生回答问题，教予学生学会聆听，学会交往，培养学生自信，“让学生站在舞台的正中央”，真正让学生成为学习的主人。整节课学生参与度100%，优势生帮助弱势生，学生发言时间占70%，老师授课时间占30%，学生积极回答，朗读富有感情，喜欢、勇于表现自己，做到真正的“翻转课堂”。这节经典名著朝花夕拾的阅读指导教学课教学思路清晰，教学重点、难点突出，学生学有所得，积极参与，学习热情高涨，课件精美，老师引用大量补充资料，引导学生理解文本，充满语文味，体现了老师的综合语文素养，也培养了学生语文核心素养，是一节成功的、具有实效性的经典名著阅读指导课。2