义务教育教科书语文三年级上册第19课教学设计海滨小城（案例背景：2018年9月20日，授课者远赴西藏林芝第一小学，在藏粤两省市区“互联网+优课”教研展示活动中承担题为海滨小城的公开课，引领藏族学生，学习汉语言，提升汉语言建构与运用的能力。）【教材内容分析】海滨小城主要描写了海滨小城的美丽景色，语言清新，字里行间流露出作者对小城的热爱之情。全文共7个自然段，作者按照由远及近的顺序，分别描绘了海天远景图、海上日出图、各色贝壳图、渔船归来图、小城庭院、小城公园图、小城街道图。第一自然段中的海与天、船舰、海鸥、云朵勾画出海天远景图；第二自然段写出了金黄的海上日出图；第三自然段写出了静静的各色贝壳图和喧闹的渔船归来图；第五自然段从榕树的种类多、桉树叶香味浓、凤凰花开得热闹写了庭院里的树；第六自然段从走在路上的感觉、路面的干净两方面写出了街道之美。第七自然段点出了海滨小城的主要特点“美丽”和“整洁”。第四至六自然段是围绕关键句来写的。课文用词丰富，句式多样，很有特色。文中有很多颜色的词，构词方式多样，写出了事物的色彩美。贝壳“寂寞地躺在那里”和“渔船归来海滩就中喧闹起来。”容易引发学生的想象。本文的课后习题共三题。第一题是“朗读课文，说一说，课文写了海滨小城的哪些景象？这些景象是什么样的？”教学时，可以先让学生自由朗读，边读边思考：课文分别写了哪些景象？这些景象是什么样的？用“ ”画出相关句子。接着，逐段品味句群，围绕描写景物的词句体会海滨小城的美丽。课后第二题：“有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思，你能从课文中找出来吗？”这道题是落实语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”的好抓手。第四、五、六自然段的第一句话，都是段落的关键句，能帮助学生理解一段话的大意。教学时先让学生自读课文，圈画出所描写的景物并交流，感受庭院、公园、街道的美，再引导发现都是围绕第一句话来写的，从而理解段落大意。课后第三题安排了摘抄不、交流的内容，旨在培养学生阅读时关注表达有特点的句子的意识，养成主动积累的习惯。学完课文后，组织学生交流并说说自己的理由，再抄下来，注意格式。【学情分析】1.学情起点：授课的是林芝市第一小学三年级的学生，有汉族和藏族学生。藏族学生需要学习藏文、汉文、英文，年龄小、任务重，学习起来有一定的难度。三年级的学生有一定的识字能力，可以布置预习，课堂上检测，对易错的、难点字词点拔即可。2.本课提升点：在阅读理解方面，学生有一定的理解能力，但对本单元语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”，因第一课时学习的三个自然段，没有很典型的中心句，所以，学生理解起来有一定的难度，需要老师先扶后放，耐心引导。第4-6自然要引导学生发现第一句话是关键句，借助关键句理解整段的意思。文中描绘的是广东海滨小城的景色，对于林芝的学生来说很陌生，需要老师通过图片、录像等直观形象的刺激，在积累语言方面，需要引导学生朗读、想象画面、小练笔等语言实践活动来实现。【教学目标】1.认识“滨、鸥、胳、臂、睬、载、凰、亚、凳、逢、除”11个生字，读准多音字“臂”，会写“载、栽”等13个字，会写“海滨、街道”等19个词语。2.正确、流利地朗读课文，能说出课文写了海滨的哪些景象，这些景象是什么样的。3.能找出第四至六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。4.能摘抄自己认为写得好的句子并与同学交流。【教学重点】能找出第四至六自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。【教学难点】能说出课文写了海滨的哪些景象，这些景象是什么样的。【教学准备】课件、贝壳实物、预习资源包、学习单、电子书包设置好测试题、互动讨论主题【学习过程】第一课时第一板块：激趣导入，揭示课题1.激起兴趣，导入新课（1）情境创设，谈话激趣。同学们，利老师对西藏无限向往，这次终于来到林芝，谁来告诉我，哪个地方最美？祖国大地，不同地域，风光各异。我来自遥远的广东，（播放图片、配乐）那里有一座海滨小城。那里碧海蓝天，群鸥飞翔。渔民打渔归来，沙滩上热闹非凡。小城美丽而整洁。这是南方特有的凤凰树、榕树，海滨最常见的椰子树感觉怎么样啊？(2) 学字学词，揭题释题。今天，我们来学习广东作家林遐写的文章“海滨小城”，（板课题）。教写“滨”：“滨”左窄右宽，左边三点水，右边“宾客”的“宾”，注意笔顺。一起读。海滨（bn），是前鼻音，“海滨”跟我读。看“滨”字的字形，你猜“滨”是什么意思？（猜不到，就要查字典了）“滨”是“水边、靠水的地方”。那靠湖的地方是湖滨。靠河的地方是河滨。靠海的地方就是海滨。一起再读课题。【设计意图：生活在高原的学生对海滨太陌生，以形象的图片导入，增加感性认识，激发兴趣。“滨”字教学全面巧妙地关注到音、形、义，同时教给学习理解词语的方法。】2.猜测内容，激发阅读兴趣你猜，作者会写些什么内容？我们看电子书包讨论区，（预设：*同学们根据题目猜会写海边的景色、*猜写小城的美丽风景、*猜写沙滩上的贝壳。）孩子们会抓住关键词、根据生活经验来猜测,真了不起。那猜对了吗？【设计意图：教学要关注到教材前后的联系。读题目，预测内容，这是第四单元“学习预测的方法”的延续。同时，发挥电子书包的强大交互作用，每位同学都能回帖发表想法，每个同学都成为学习的主体。】第二板块：整体感知，学习生字，理清顺序1.自由读文，学习生字词一起走进海滨小城吧，请同学们打开书本 80 页。（1） 学生自由朗读课文，（课件）1.把生字词读准确，把句子读通顺。2.想一想课文写了哪几个地方？（2） 浪花朵朵送来生字词，请大家在小组里一起学习。（学生在学习小组中读生字、交流难记的字。）2检查汇报学习情况：过关小测，反馈学情，教师后教。重点指导：(1)经过预习和小组学习，利老师考考你，看看掌握的情况。一起读。(2)学生在电子书包测试中做“生字过关测试”。15海滨（ A、bn B、bng） 胳臂（A、b B、bei） 亚（A、y B、y）热带满（A、载 B、栽 ） （A、载 B、栽）树(A、洁 B、结）果清(A、洁 B、结）(3)我们来看看得分情况。（预设：“胳臂”“载栽”得分率最低）(4)重点指导：跟我读“胳臂”。哪里是“胳臂”？原来“胳臂”就是手臂。这是个多音字。一起读一读。只有在“胳臂”这个词里才读bei，其余词语都读b。(5)全部生字读一读。（齐读一、二行，三四行男女轮读比赛）(6)形近字两组：“载栽”、“睬踩”。长得很像的字，我们根据部件理解字义就可以区分了。“载栽”（有车把货载有木把树栽。）那这一组，“睬踩”怎么记？（有目就理睬，有足用力踩。）3.指导写字：载栽你观察一下，怎样写才漂亮？载：横写平稳，竖写端正。第二横要往上斜，“车”先写竖，横变提，斜钩要舒展，“一撇”注意穿插。每个字认真写好一个。4.师巡视指导，先拍摄坐姿端正的表扬，后拍摄写得好的欣赏表扬。5.同桌评一评。写正确了送一面小旗，正确又美观的送两面。【设计意图：发挥电子书包即时反馈功能，以学定教。根据学习掌握的情况，再进行有针对性的教学；发挥飞控系统移动展台的功能，展示点评学生书写，提高学习效率。】3.整体感知,理清顺序(1)学生汇报：课文写了哪几个地方？圈出相关词语：大海、沙滩、庭院、公园、街道。(课件展示，学生边回答，边圈出来）(2)小结：大家看，基本上在每个自然段的开头就找到了答案。我们借助开头的关键句就能理解一段话的意思了，真会学习！我们根据题目，大海、沙滩写的就是（海滨）庭院、公园、街道写的就是（小城）。你的预测对了吗？(3)这节课，我们先到大海和沙滩去看看（板：大海和沙滩）。第三板块：品读课文，感悟美景1.自由朗读1-3自然段，边读边思考：这3个自然段分别写了哪些景象？这些景象是什么样的？用“ ”画出相关句子。先自主学习再跟小伙伴交流一下。2.学生读后汇报。（一）赏大海的景象，感悟色彩之美预设：（学生读句群一）：天是蓝的，海也是蓝的，海天交界的水平线上，有棕色的机帆船和银白色的军舰来来往往。天空飞翔着白色的、灰色的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。1. 预设：(第一自然段写了大海和天空的景象、天空海鸥飞翔的景象、机帆船和军舰来来往往）2.师：谈谈你的感受？（天空、大海很蓝很美，有很多颜色，让人很想去看看。）有什么颜色？（你从哪些词语读出大海很美？）板：美丽3.教师引导看课件中的句子和图，天是（蓝的），海也是（蓝的），还棕色的、银白色、白色的、灰色的。4.既写了天又写了海，这是一幅多彩的（板：海天远景）图，谁来读？边读边想象画面。（指名读）读后问：仿佛看到了什么？5. 大海早晨，太阳出来了，还有什么颜色？(出示句子）（金黄色）（早晨，机帆船、军舰、海鸥、云朵，都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民，军舰上的战士，他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。）6. 图片展示：这是（板：海上日出）的景象，太阳出来，霞光万丈，大海变得更加多彩迷人，这么美，谁再来读。（指名读）7.范读。这就是大海色彩迷人的（板：色彩）景象，请*和*跟老师合作读一读，请大家轻轻地闭上眼睛，边听边想象画面。（师生配乐范读）8.你仿佛看到了什么？（预设：天和海都是蓝蓝的，海鸥在空中飞翔；我仿佛看见机帆船、军舰来来往往。）9.小结：这是一幅美丽的海天远景图。我们抓住了重点句子（指板书）就读懂了大海的（板：色彩）之美。你们真了不起！（2） 赏沙滩的景象，感悟动静之美1.沙滩贝壳静之美过渡：还写了哪些景象？预设：还写了沙滩上有很多贝壳。我找到了这个句子：（学生读句群二）：沙滩上遍地是各种颜色各种花纹的贝壳。师：谈谈你的感受？抓关键词，体会贝壳的多而美。师：“遍地都是”，我从你的朗读中感受到贝壳可真多啊，你还从哪些词看出多？（各种颜色各种花纹）师：“各种颜色各种花纹”不但多，还很（美）呢。你们见过贝壳吗？这就是（课件图：各种形状各种颜色）师：看，这就是真的贝壳，来看看。（拿出贝壳实物）（学生看，喜欢、高兴、赞叹）带着你的喜欢和惊叹，再读这个句子。师：我们就么惊叹，那里的孩子却？ 课件出示句子“这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。” 师：为什么呢？（太多了，他们也见多了，贝壳显得很寂寞。）小结： 这是一种拟人的修辞手法。（指课件）看，我们抓住关键词就能理解一句话的意思了。这是一幅美丽的各色贝壳图。2.渔船归来动之美过渡：小贝壳啊，你就寂寞地、安静地躺着吧。（板：静）沙滩上可不是一直都安静的哦。还写了什么景象？（渔船归来的景象）（板）（学生读句群三）远处响起了汽笛声，那是出海捕鱼的船队回来了。船上满载着银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺。船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。生读句子。学字品词“载”读这个词“满载”。有车把货载。渔船上满载着什么？（银光闪闪的鱼，还有青色的虾和蟹，金黄色的海螺）品“喧闹”渔民们心情如何？（高兴、开心）你从哪个读看出来？（喧闹）想象一下，船一靠岸，大家会说些什么，做些什么？（预设：渔民伯伯在船上喊：“嘿，我们回来罗！”船刚靠岸，大伙就忙着搬鱼虾上岸。也许，忙着过称买卖。海滩上热闹非凡。）小结：我们抓住“满载”、“喧闹”就读懂了渔民出海捕鱼归来那丰收的喜悦啊，一起读“远处响起了” 。.对比朗读品动静结合。师：看沙滩上，寂寞的贝壳，喧闹的人群一静一（板：动）动，动静结合，写得生动形象。我们对比着读一读。（女同学读“静”句，全班读“动”句）小结：这是一幅热闹的渔船归来图。课文通过海天远景、海上日出描绘了色彩绚丽的大海；通过各色贝壳、渔船归来描绘了沙滩的动静之美。第二课时第一板块：总结学法，自学第四至六自然段一、小结学法，学生自学：我们刚才学习课文的第1-3自然段，是先找出景物，再体会“美丽”，最后积累语言，这样的方法来学习的，请同学们按这个方法自学第4-6自然段。二、全班交流，教师点拨：第四自然段：庭院树的数量、种类多。形象美桉树叶味道香、浓。味道美凤凰花多、红。 颜色美重点理解这一自然段的最后一句。体会“热闹”、“笼罩”在句中的意思。边想象边有语气地朗读。总结特点：树多第五自然段：公园重点体会“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，茂盛的枝叶长得密不透风，可以遮太阳，挡风雨。”这句话描写了榕树数多而形美。边想象边有语气地朗读。特点：榕树多而美第六自然段：街道重点体会街道独特而洁净。想象有语气地朗读。特点：洁净(3)引导发现：都是围绕每个自然段的第一句话来写的，从而理解段落大意。第二板块：欣赏语言，抄写句子把课文中你认为写得好的句子标出来，说一说你为什么认为这些句子写得好。教师可从句子内容和表达方法两方面引导学生来欣赏句子。再把这些句子抄下来。【设计意图：教师要教给方法，让学生领悟这些句子写得好，好在哪。在教学中也体现了学生的主体作用，：重点指导学习描写“海滨”的段落，再小结方法，让学生自学描写“小城”部分。这样教给学生学习方法，培养学生自主学习能力。】第三板块：迁移练习，学以致用同学们，林芝，被誉为“西藏的江南”，“东方的瑞士”。金秋林芝美如画卷：雅鲁藏布大峡谷、鲁朗林海、随手一拍都是美景。试着用从课文中学到的方法，围绕一个意思写两三句话。“林芝的（）（哪个地方）真美。”1.学生练笔。2.写好后用电子书包拍照上存互动讨论区。3.浏览互动讨论区同学的作品，送鲜花点评。4.飞控展示两位同学作品。着重点评围绕一句话写具体。师小结：美不美，家乡最美！我们热爱家乡，热爱祖国的每一寸土地，热爱祖国的壮美河山。【设计意图：迁移练习，学以致用并深化第六单元人文主题：“祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。” 利用电子书包的交互功能，互相学习欣赏，朋辈互助，提升语用能力。】【作业设计】阅读以下短文，完成练习。林芝，西藏的江南林芝位于西藏自治区东南部，藏语意思是“太阳的宝座”。这里气候湿润，植被茂密，很多地方风景秀丽，被称为“西藏的江南”。然乌湖水蓝静美，有“西天瑶池”美誉。湖面平静无波，蓝如宝石。水边高山峻岭环绕，春季去时，山峰上白雪堆积，岸边绿树成阴，圣洁安详。波密的桃花沟宛如仙境。桃花就像藏族姑娘脸上美丽的高原红，如争相斗艳，不仅能让人欣赏“雪域江南”那独特的风光，更能让人领略西藏最浪漫、最美丽的春天。林芝，真是风景迷人的“西藏的江南”。读文后，思考：1.林芝被称为“ ”，这篇短文的中心句是：。2.第二、三自然段分别围绕哪句话来写的？用“ ”画出来。【板书设计】19 海滨小城色彩海天远景大海海滨海上日出小城街道公园庭院沙滩渔船归来各色贝壳动静附件1：用好统编教材 提升语言建构与运用能力统编教三年级上册第19课海滨小城教学反思在教学中，教师要紧扣课后习题，丰富语言实践，整合教育资源，拓展课外阅读，提高阅读课的教学效率，从而从根本上培养学生语言建构与运用的能力。一、紧扣课后习题，落实单元语文要素海滨小城编排在第六单元，语文要素是：“借助关键语句理解一段话的意思”。本课的第一道习题就是“朗读课文，说一说，课文写了海滨小城的哪些景象？这些景象是什么样的？” 教师先让学生自由朗读，边读边思考：课文分别写了哪些景象？这些景象是什么样的？用“ ”画出相关句子。接着，逐段品味句群。课文的前三个自然段，没有很典型的中心句，所以，学生理解起来有一定的难度，需要老师先扶后放，耐心引导。课后第二题是：“有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思，你能从课文中找出来吗？”这道题是落实语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”的好抓手。教学时先让学生自读课文，圈画出所描写的景物并交流。再引导发现都是围绕第一句话来写的，从而理解段落大意。整个学习感悟的过程并不是平铺的，而是先扶后放，指导学生借助关键语句理解一段话的意思，学生的训练得到多次的操作和巩固，能力呈螺旋上升的态势。2、 丰富语言实践，提升语言建构与运用能力 海滨小城描绘的是广东海滨小城的景色，教学时，老师通过图片创设情境，通过组词释意、朗读、想象、练笔等丰富的语言实践活动实践来实现。第一步：图片欣赏广东海滨小城风景，创设语言学习情境。第二步：学习课题“滨”的读音。看“滨”的字形，猜意思，组词理解运用。第三步：自由选读描写大海美丽景象的句子，感悟大海色彩之美，带着感受再朗读。第四步：想象：仿佛看到了什么？听到了什么？带着感情再朗读，积累语言。第五步：想象渔船一靠岸，大家会说些什么，做些什么？感受沙滩的热闹。第六步：朗读第四六自然段感悟：庭院、公园街道的美丽。小结：这三个自然段都是围绕开头第一句写的，借助关键语句就能理解一段话的意思。第七步：迁移练笔，学以致用：试着用从课文中学到的方法，围绕一个意思写：“林芝的（ ）（哪个地方）真美。 。”通过朗读、感悟、背诵积累、想象、梳理整合，学生逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，在具体的语言情境中能正确有效地运用祖国语言文字进行表达、沟通交流。3、 整合教育资源，提高课堂学习效率在信息化的时代，现代教育技术与资源如何为教学服务，提高课堂效率？本课教学运用电子书包新技术，设计前测、预习、中测、后练，电子书包的大数据分析，及时的反馈，信息的交互，让教学更有针对性更便捷。第一：前置学习:预测内容和预习资源包。读课题后预测课文内容，是第四单元“学习预测的方法”的延续，激发阅读兴趣。发挥电子书包的强大交互作用，每位同学都能回帖发表想法，每个同学都成为学习的主体。预习资源包，以图文相合有方式，给学生介绍海滨小城的风景、物产，为课文学习作铺垫。 第二：电子书包生字词过关小测。即时反馈出错率最高字词，教师有针对性地进行教学此环节发挥电子书包测试即时反馈功能，以学定教。在写字环节，发挥飞控系统移动展台的功能，展示点评学生书写，提高学习效率。第三：迁移练习，学习海滨小城的方法，写写家乡的美景，利用电子书包的交互功能，拍摄上传到互动讨论区，全体同学可浏览作品，互赠鲜花点评。信息交互，多边交流，提高学习质量。四、拓展课外阅读，提高语用能力学生在本课的学习中，品读了广东海滨的小城的美丽景色，积累了优美句子，学会了借助关键语句理解一段话的意思，语言建构与运用的能力得到了进一步的发展。通过拓展课外阅读林芝，西藏的江南。拓展的阅读材料，是经过精心挑选的，首先，描写的内容是同学们的家乡林芝的美景，学生读起来很有亲切感，能唤起热爱的家乡，热爱祖国的情感，深化单元人文主题。其次，文章的结构与课文有相似之处，第二、三自然是围绕第一句关键语句来写的，练习题要求学生找出关键句和全文的中心句，巩固落实单元的语文要素，提高语用能力。附件2：三年级上册第19课海滨小城预习单一、词语理解：浩瀚：形容水势盛大。如：浩瀚的大海。机帆船：装有动力机械的帆船。军舰：有武器装备能执行任务的军用舰艇。军舰上有战士们在海上巡逻，保家卫国。二、相关资料：（图片、文字）贝壳海鸥：椰子树：树干高大。果壳可用来制成工艺品或器皿；果肉、果仁可供食用或用来提炼成椰油；果液可作饮品。凤凰树：也称火树，树冠宽广，花大，红色，我国南方多有栽培是优美的庭院树、行道树。榕树：南方常见树种，树干分枝多，树冠大，有气根。 橄榄树：又名青果、白榄。我国广东、福建多有栽培。果实可食用可入药。桉树：树干高而直。树叶衬映着众多的花朵，散发着浓烈的香味。附件3：三年级上册第19课海滨小城学习单一、迁移练习，学以致用。浩瀚的大海的色彩迷人，沙滩上贝壳又多又美，渔船靠岸，热闹非凡，这些景象多美啊。同学们的家乡是怎样的？请你试着用从课文中学到的方法，围绕一个意思写两三句话，写完后拍照上传互动讨论区。林芝的（）（哪个地方）真美。2、 阅读链接。林芝，西藏的江南林芝位于西藏自治区东南部，藏语意思是“太阳的宝座”。这里气候湿润，植被茂密，很多地方风景秀丽，被称为“西藏的江南”。然乌湖水蓝静美，有“西天瑶池”美誉。湖面平静无波，蓝如宝石。水边高山峻岭环绕，春季去时，山峰上白雪堆积，岸边绿树成阴，圣洁安详。波密的桃花沟宛如仙境。桃花就像藏族姑娘脸上美丽的高原红，如争相斗艳，不仅能让人欣赏“雪域江南”那独特的风光，更能让人领略西藏最浪漫、最美丽的春天。林芝，真是风景迷人的“西藏的江南”。读文后，思考：1.林芝被称为“ ”，这篇短文的中心句是： 。2.第二、三自然段分别围绕哪句话来写的？用“ ”画出来。作者：广州市番禺区钟村中心小学 利小铃联系电话：13726740304