浮力教学设计一、教学目标1、本节课的演示实验很多，要求学生对实验的观察要仔细、认真，并能够从中发现问题，可以全面培养学生的观察能力和分析、概括能力。2、学生在生活中对浮力有一定的感性认识，让学生从生活经验出发，对问题进行猜想，再利用科学的方法加以验证，培养学生实事求是的科学态度，树立唯物主义世界观。3、由教师的启发引导，通过学生的分组实验，培养学生初步养成团结协作、分析探究的自主学习习惯。4、注重教学过程中方法和技能的传授，增强学生的动手能力和实践能力。（三维教学目标在各个教学环节有机的结合）二、学生基础现况分析本节课是第十章第二节，学生已经通过前几章的学习，掌握了一定的力学知识，但并不能熟练的应用力学知识解决问题，仍处于一个似懂非懂的状态。对用弹簧测力计悬挂浸入液体中的物体受几个力这一问题，很多学生会认为只受重力和浮力，而忽略了弹簧测力计所施加的拉力；还有对沉入容器底的物体忽略容器对物体的支持力。因此，应在本节课有意识地训练学生对物体进行受力分析。学生对自己比较熟悉的事物易于接受，也愿意用生活中的一些经验帮助自已理解问题。而学生在生活中所积累的“经验”往往缺乏科学性和严谨性，这对学生的学习会产生一些“负效应”。学生往往会认为“轻”的物体会漂在水面上，而“重”的则会下沉，并不会用所学的力学知识去分析物体所处的状态。不过，当学生亲眼所见的现象与所想不一致时，就会产生强烈的求知欲望，激发了学生的学习动机。三、教材拓展本节课在教材原有的内容的基础上，进行了多方面的扩充。生活中，应用到浮力知识的例子很多，例如：热气球、潜水艇等等。在小学语文课本中也有皮球掉入树洞中用水取出的课文。此外，借鉴了一些优秀教师的经验，增加了几个演示实验，增强了课堂教学的趣味性，丰富了本节课的教学内容，弥补了学生感性认识的不足。例如：演示的“浮不起来的乒乓球”，自制的研究浮力产生原因的“双压强计”等。四、教学实施（一）新课引入播放录像（石块下沉、轮船、潜水艇、热气球），让学生对生活中用到浮力的一些现象有所感应，猜想其中的奥秘（学生可能会提到液体或气体对物体有一个向上的力，或提到“浮力”）（二）讲授新课1、什么是浮力实验1：将一个乒乓球放进一个很深的量筒中，问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来。由此实验，让学生对比在手中的乒乓球和在水中的乒乓球所出状态，分析得出水对乒乓球有一向上的托力得出浮力定义。出示水槽，槽中有漂、悬、沉三个颜色不同的小球。由学生的观察，对水槽中的小球提出自己所关心的问题。在学生提问的基础上，教师适当的引导，逐一让学生分析得出：（1）一切浸在液体中的物体都会受液体对它向上的浮力。（学生设计实验动手验证）；（2）浮力大小：F浮=G-F （受力分析）2、初步认识物体的浮沉条件问：既然说一切浸在液体的物体都受到浮力，为什么不同的物体在液体中会处于不同的状态呢？让学生通过阅读去寻找答案。 总结：1、当F浮G 上浮2、当F浮G 下沉3、当F浮=G 悬浮或漂浮（总结时，学生会对水槽中的三个小球状态进行描述，容易误把上浮和下沉过程与漂浮和沉底的小球所处状态相混淆。应找学生及时纠正。）3、浮力产生的原因演示实验：将一乒乓球放一无底倒置饮料瓶中，向饮料瓶中加水，而乒乓球并不上浮。请同学们细心观察，乒乓球为什么不上浮呢？（猜测）由动画演示实验的全过程（学生很容易发现“奥秘”）。在此基础上，进一步实验。（出示实验装置，并介绍装置自制的“双压强计”）演示实验：先将两侧带有压强计金属盒和橡皮膜的圆柱体水平放入水槽中，再将圆柱体竖直放入水槽中。（学生在感性认识的基础上很容易总结出浮力产生的原因）总结：1、原因：F浮=F向上-F向下2、方向：竖直向上（可根据时间安排：猜想影响浮力大小的因素）五、作业（略