光的直线传播教学设计与反思一教材分析（一）教材的地位和作用章节内容位于八年级物理上册第四章的第一节。本节的重要内容有两个，一是光的直线传播，二是光速，光的直线传播是几何光学的基础，又是学习光的反射定律、折射定律的必备知识，同时要求学生会用光的直线传播解释影、日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。本节内容与日常生活紧密联系，学生在日常生活和小学自然课中已经知道光沿直线传播的结论，但认识很浅显，教师需设计一系列的探究活动，引导学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律 （二）教学目标这一节的教学目标分为三个方面。1.知识与技能（1）能识别光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。（2）了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。（3）知道光在真空中的传播速度。2.过程与方法（1）通过观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。（2）阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。3.情感、态度与价值观（1）通过观察，实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。（2）通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于学习物理。（3）引导学生应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率。4.重点和难点重点：光的直线传播传播的探究过程、解释简单的光的直线传播的现象以及光速的应用。难点：实验现象的清晰、明显，解释简单的光的直线传播的现象二.教学策略本节是学习光现象的一个开始,是以后学习光的反射及折射的基础。针对素质教育对学生能力的要求,本节采用观察分析,启发式教学法.体现“学生为主体,教师为主导”的教学思想。通过实验演示,观察分析,启发对比,总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导,让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察,使学生在头脑中有清晰的表象,以具体生动的感性认识为基础掌握知识,而不是生硬地死记硬背,同时在观察中培养能力,开展思维训练重视知识的应用,理论紧密联系实际. 三.学情分析 学生是教学活动主体,要使学生从“学会”转化成“会学”,教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,教师在做好演示实验时,引导学生如何去观察实验， 并由他们总结和发现规律,同时注意学生的非智力因素:自信心,毅力,兴趣,动机等培养,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律,联系实际,运用规律解决问题。 本节采用观察,对比,分析的学习方法,引导学生获取知识,通过思考讨论,总结归纳出光的直线传播规律,应用光的直线传播规律解释一些自然现象,培养学生爱科学,用科学,提高学生的学习兴趣。四.教学过程1、创设情境，从生活走向物理通过展示一组光源的优美图片，提出问题：图中的光是从哪来的？引出光源定义：能够发光的物体叫做光源。在此基础上，进一步追问：你知道还有那些物体是光源？就以学生举出的光源和展示的图片以小组讨论的形式进行分类。2、经历探究，完成光的直线传播的学习（1）展示清晨森林中的阳光“直”射和夜晚天安门的图片，提出问题：光是沿什么样的路径传播的呢？（2）猜想与假设教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、折线、射线。（3）演示实验，验证猜想任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。由于学生的感性认识较少，先由我做演示实验，让学生观察演示实验一：光在空气中的传播。演示过程中，引导学生现观察光怎样传播，启发学生分析光的传播形式、条件，并结合多媒体，让全部学生都知道光在均匀的空气中沿直线传播。教师给出实验器材：激光笔、水、牛奶、果冻、（4）学生做演示实验 为了使学生感受光的直线传播，激发学习物理的兴趣，并且有利于学生的动手能力和兴趣的培养。请学生实验：用激光电筒的光束分别穿过水、透明的果冻，边做实验边让学生分析、归纳、总结出：光在均匀的水和果冻中也沿直线传播。紧接着提出问题：如果介质不均匀，光还会沿直线传播吗？（播放动画）最后得出光沿直线传播的条件：光在同种均匀介质中沿直线传播。3、光的直线传播的应用，从物理走向社会启发学生列举生活中有哪些现象可以证明光是沿直线传播的呢？让学生举例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，师生共同进行简单的解释。提高学生学习兴趣。接着向学生提出学习物理的基本思想是注重学以致用，那么光的直线传播在生活中有什么作用？激光准直、枪的瞄准、排队等。如果举手同学不多，就以小组讨论的形式完成。4、光的传播速度生活中还有有一种常见的现象，通过电脑展示雷电，提问：为什么先看到闪电，后听到雷声？学生回答：光速大于声速。光速多大呢？下面阅读课本内容，自学完成这部分内容。以培养学生的阅读理解，归纳，整理能力。为了让学生体会光速很大，可以增加地月之间距离的计算，加深学生对光速的感性认识，有利于知识的掌握。5、引导学生看“科学世界”，激发学生的学习兴趣，体会光知识的重要，拓展视野，感知宇宙之大。6. 师生小结首先学生总结这节课有哪些收获，教师予以补充和肯定，并给以鼓励。五、板书设计：第四章 光现象第1节 光的直线传播一、光源1. 光源：能够发光的物体叫做光源2. 光源的分类二、光的直线传播1、 光在同种均匀介质中直线传播2、光线：表示光的传播方向的直线 画法： 光线3、解释现象：影子的形成 日食、月食的成因4. 应用：激光准直、排队、打枪等三、光的速度1、光在真空中的速度是3.0 x 108m/s，光在空气中的速度可认为是3.0 x 108m/s2、光在水中的速度是真空中的3/43、光在玻璃中的传播速度是真空中的2/3 。六.课后反思1.学生学会了如何学习这节课的内容，在以往的教学中常常只是简单介绍了事，但是笔者改变了旧的教学方式，提供大量器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索物理实验反映的物理本质。“发现”了光在同种均匀介质中的传播特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题实验探究得出结论解释现象（产生问题的现象）应用结论”的科学研究方法。2.充分挖掘了学生的创新潜能整节课，学生始终处于积极参与探究的状态之中，他们在思考之后，自己能去选取仪器，设计实验，想到了一些非常有创意的方法。说明学生能独立地去探索、去实践。只要给他们充分发挥的时间和空间，就会激发起他们的创新潜能。3.充分展现了物理实验及其教学的魅力。本课设计的富有创意的物理实验，突破了长期以来的教学难点，成功演示了光在非均匀介质路径发生弯曲的现象，实验效果非常好，让学生在经历实验探究的活动中，领略了光的奇妙（学生过去从来没有亲眼见过光的路径发生弯曲），发展了对科学的好奇心，体验了探索自然规律的喜悦