第四节 世界的气候一.教材分析世界的气候是地理知识中的重点之重、难点之难，内容由“气候的地区差异、世界的气候类型的分布、影响气候的主要因素、气候与人类活动”四部分构成，它们之间相互联系相互依赖，其中世界的气候类型和分布是基础。本课时学习的是“气候的地区差异、世界的气候类型的分布”这两个内容。世界的气候一节既作为对全章内容的归纳、综合，又是对全章内容的总结，居本章的核心地位。本节内容的学习，更为今后学习区域地理打下坚实的基础。二.学情分析学生已经在前面学过多变的天气、气温和气温的分布、降水和降水的分布这些气候相关知识，但他们对整个世界的气候类型和分布状况等了解较少，在头脑中没有形成一个完整概念，而课本上的教学内容对于他们来说，知识都隐藏在图表中，学生单独的分析和归纳能力有限，要把握好这一节内容有一定难度。基于上述的教材分析和学情分析，我对本节课的教学目标和重难点设置如下：三教学目标：1.使学生认识世界气候的地区差异大及其复杂多样。 2.学生能在世界气候分布图上说出主要气候类型及分布地区。3.利用多媒体创设情境来引起学生兴趣，通过学生对图片、地图、图表、阅读材料，教师引导学生以描述、对比、实例分析说明、推理、归纳、讨论等形式进行自主探究学习，培养学生要善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。 四教学重点和难点：难点：1.认识世界气候的地区差异。 2.世界主要气候类型及分布。难点：世界主要气候类型的分布五教法学法运用启发式教学、比较法和归纳法的教法，学生分组讨论、合作探究的学法来实现“教师为主导，学生为主体”的教学原则，达到教师主导作用和学生主体作用有机的结合，最大限度地发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，从而实现重点和难点内容的突破。由于本课内容理论性强，知识较枯燥，直观感不明显，因此，有必要利用多媒体课件来进行授课，引导学生读图并帮助学生建立直观到抽象的思维方式，学生能通过比较法和归纳法认识天气和气候的区别、世界气候类型和分布，提高学生在生活和学习中发现和分析地理问题的能力。六教学过程（一）创设情境，提出问题回顾天气与气候的区别，学生进一步根据生活体验描述葫芦岛的气候特点，进一步追问，世界其他地区的气候我们能描述其特点吗？下面就和老师到世界各地去看看各地的气候如何？依次出示南美洲,欧洲,非洲,北冰洋沿岸地区的人们对当地气候特点的描述.学生体验当地的气候特点。师总结，这是当地人对当地的气候的描述,不是我们在座同学们描述的.那么为什么这些地区的气候不一样呢?什么原因造成的呢?对当地的人们生产生活有何影响呢?.今天我们就来学习第四节课,世界的气候.(板书)（二）引导探究，合作展示读图，试分析如下问题1想一想，当地人都用什么词语描述气候的？生回答，师提示，补充，归纳总结。结论：影响气候的两大要素：气温和降水（板书）追加问题：那么如何描述其他地区的气候呢？生思考，分析，回答后，师总结：我们要通过气温和降水相关资料来描述当地的气候特点。出示气温和降水图，学生回顾与思考，引导学生思考后引入气候图的分析。2从图中你能得到哪些信息呢？指导学生读图，培养生的读图能力，学会分析问题和总结归纳能力。总结方法：气温曲线知冷热，降水柱状知干湿（三）适时训练，迁移应用1读图，分析总结两地的气候特点。2大显身手试分析如下四气候图，总结其特点。学生合作交流，3读图，试分析该气候类型的特点是A.夏季暖热多雨，冬季寒冷干燥 B.夏季炎热干燥，冬季温和多雨C.全年温和湿润，气温年较差较小 D.夏季高温多雨，冬季温和湿润注：通过此环节的完成，旨在培养学生的分析问题和解决问题的能力。对知识的巩固与消化很有好处。承转：通过刚才大量的问题的解决，如果给我们气候图，我们就能分析其特征，同时我们也深深的感到，世界各地的气候是存在差异的。我们人为的把气候分类，即气候类型，下面我就来进一步学习世界的气候。回顾地图的有关知识，指导学生读世界气候类型分布图。（四）总结方法，拓展延伸读世界气候类型分布图。回答下列问题。通过读图，世界上一共有多少种气候类型？按温度带情况，试分类。注：通过此问题的完成，初步的认识纬度因素影响下的气候类型的分布情况。为下节课进一步学习地形因素，海陆因素影响下分布情况做准备。（六）展示收获，总结提升学生总结：从知识，方法，能力等方面谈收获。师总结提升，指出气候图，气候特征，分布，名称之间的关系。为下节课进一步的学习做准备。七、板书设计