世界的气候类型-热带气候类型教学设计 一、教材分析：这节课选自人教版地理教科书七年级上册第三章第四节第一课时，是对世界气候和降水的进一步系统性学习，也为进一步探讨气候对人类活动的影响做好了知识储备。本节内容理论性强，难度比较大，但是对生活和生产有重要的影响，是今后学习世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。根据本节课教学容量和七年级学生认知水平，我将分三个课时讲解，这节是第一课时,包括“影响气候的因素”“世界气候类型的分布”和“热带气候类型”三部分。依据本节课知识构成，结合新课程标准的要求，我制订了以下教学目标：1、知识与能力：在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。2、过程与方法：初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。具体如下：阅读气温曲线与降水量柱状图，认识气候的特点，体会世界各地区的气候差异及复杂多样。运用世界气候类型分布图，说出世界主要气候类型及其分布地区，认识世界主要气候类型的分布规律。归纳说明气候的影响因素。读图说明气候对生活的影响。3、情感态度与价值观：引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。结合七年级学生身心发展水平，我确定了以下重点、难点：教学重点：掌握世界热带气候类型的分布、气候特征及典型景观特征。教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断其所属的气候类型。2、 教法设计：依据新课程标准要求， 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅。”的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。在学生看图、交流基础上，在教师启发引导下，运用师生交谈法、课堂讨论法，引导学生根据现实生活中不同景观来理解教材中的理论知识。让学生真正的参与活动，在小组活动交流中，自己去发现和解决问题，培养学生的探究精神和自主合作学习精神。教学手段。采用多媒体教学手段。通过多媒体课件，将文字、图片、动画等多种媒体综合一体化，在教学中的运用有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。三、学情分析：根据七年级学生的心理特征及其认知规律，七年级学生的逻辑思维能力还不高，我将着重培养学生学习探究的能力，掌握比较、分析、综合等科学的探究方法；培养学生自主合作学习的能力，通过学生的互动讨论，使学生学会合作学习；培养学生归纳的能力，使学生能用准确简练的语言表达某一问题的含义。四、教学过程设计：导入新课：我们一同来感受世界的奇妙，在我们这里已经是树叶凋敝的冬季了，可是同一时间，其他地方确实这样的，（给出四副图片）有的地方是郁郁葱葱的参天大树；有的是粗犷广袤的草原；有的地方是浩瀚无垠的茫茫沙漠；还有的地方是白雪皑皑的冰原。让学生体会不同于身边的景观，直观感受气候的地区差异。吸引学生的注意，激发学生学习的动力，进而进入新课的讲解。新课讲解：展示课程目标，创设问题情境：自然景观为什么会出现这么大的差异呢？学生不难回答是气候。那么当地人是怎么描述那里的气候呢？请同学们通过对气候的描述概况归纳气候的要素是气温和降水。气温和降水的特点是上一节课的学习内容，在此我通过提问气温和降水的影响因素，来总结出气候的影响因素；通过复习气温和降水的特点，来说明由于气候的要素气温和降水是复杂多样的，也就造就了复杂多样的气候。这样既复习巩固了已学知识又推导出新知识，有承上启下、自然过渡的作用。让学生自主思考，认识到世界气候的多样性，从而过渡到气候类型的学习。既然世界的气候是复杂多样的，复杂到什么程度？怎么来分类学习呢？出示世界气候类型分布图，指导学生读图，解决这些问题。此时，学生的学习能力不尽相同，所以我请一名同学给大家指导怎么看图，我来旁观并且补充指导读图，这样做的目的是让会读图的更增加学习的信心，也锻炼他们的胆量和表达能力，其他不会读图的也通过这一环节补习了读图知识，一举两得。在会读图的基础上，让学生从气候名称和位置中找找规律，看看世界气候类型可以分为哪几大类？学生很容易答出：分热带、温带、寒带的三大类。这样就可以轻松的进入下一环节了。活动一：把气候类型填入下表，培养学生的比较概况归纳的能力。以地中海气候为例，讲解怎么通过气温曲线和降水量柱状图说出其气候特征，并根据学生的好奇心理，让他们在世界气候分布图上找出这样的气候分布在哪里。这就像数学课里例题的讲解一样，需要跟进练习，所以我设计了下一环节：分组完成任务，任务是根据气温曲线和降水量柱状图说出A图和B图的气候特征。分组活动有合作有竞争，能充分调动学生的积极性和求胜的欲望。通过这个“练兵活动”学生算是初步懂得了如何总结一地的气候特征了，那接下来我就要放手让他们自行完成下一学习任务了，即热带的气候类型特征。还是分组完成任务，因为气温的高低和降水量的多少书上并没有准确的量化，所以我在大屏幕上给出技巧点拨和规范用语，目的是在学生自主学习遇到困难时作为参考。 这样既能加强学生合作学习探究的能力，又能培养学生总结归纳的能力，促进学生地理素养的逐渐形成。新课讲解结束后，我将找学生对本节课进行适当的总结归纳，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质。课堂练习环节同样是分组进行，目的是调动组内合作精神